4.2 解一元一次方程的算法(三)

4.2 解一元一次方程的算法(三)以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的4.2 解一元一次方程的算法(三)教案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。4.2 解一元一次方程的算法(三)教學(xué)目標(biāo)1.在具體情景中建立方程模型.2.能準(zhǔn)確應(yīng)用去括號(hào)法則解一元一次方程。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：利用去括號(hào)的法則解含括號(hào)的一元一次方程。難點(diǎn)：解含多重括號(hào)的一元一次方程教學(xué)過(guò)程一 激情引趣，導(dǎo)入新課1 下面去括號(hào)是否正確?(1)2-(3x-5)=2-3x-5，(2) 5x- 3(2x-4)=5x-6x-122下圖中馬路的旁邊栽了幾顆樹(shù)?間隔幾段?段數(shù)和棵數(shù)有什么規(guī)律?下面我們就來(lái)看一道與植樹(shù)有關(guān)的問(wèn)題二 合作交流，探究新知1 問(wèn)題1現(xiàn)有樹(shù)苗若干棵，計(jì)劃栽在一段公路的一側(cè)，要求路的兩端各栽1棵，并且每2棵樹(shù)的間隔相等.如果每隔5米栽1棵，則樹(shù)苗缺21棵;如果每隔5.5米栽一棵，則樹(shù)苗正好用完.你能算出原有樹(shù)苗的棵數(shù)和這段路的長(zhǎng)度嗎?(做完后交流做法)2 嘗試練習(xí)：(1 )解方程：(2) 下面方程的解法對(duì)不對(duì)?如果不對(duì)，請(qǐng)改正。解方程：解：去括號(hào)，得移項(xiàng)，得化簡(jiǎn)，得方程兩邊除以 ，得：x= -(3) 解下了方程，并口算檢驗(yàn)：(4y+8)+(3y-7)=0 , 2(2x-1)-2(4x+3)=7三 應(yīng)用遷移，鞏固提高1 解含有多重括號(hào)的方程例1 解方程：2 實(shí)踐應(yīng)用例2 如果代數(shù)式8x-9與6-2x的值互為相反數(shù)，則x的值為_(kāi)例3 如果用C表示攝氏溫度()，f表示華氏溫度()，那么c和f之間的關(guān)系是c= (f-32)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。已知C=15,求f.四 沖刺奧賽宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。例4 已知關(guān)于x的方程3x-2 (x- )=4x,和 有相同的解，求這