22狼牙山五壯士 教學(xué)反思三

22狼牙山五壯士教學(xué)反思課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國(guó)、熱愛人民、仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。 課文題目中一個(gè)“壯”字點(diǎn)明了中心，在基于對(duì)教材的理解和把握上，我在對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)中，圍繞“壯”字展開，目的是讓學(xué)生感受到激蕩人心的英雄氣概。 一、讀壯志豪言從傳統(tǒng)語文教學(xué)觀到大語文教學(xué)觀是一個(gè)從知識(shí)本位向人本位的轉(zhuǎn)化過程。它不再以傳道、授業(yè)、解惑為教學(xué)的推本目的，而是以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)人格與個(gè)性全面發(fā)展為重點(diǎn)。從這一理念出發(fā)，學(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。讓學(xué)生閱讀課文，本身就是尊重學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。而學(xué)生由封閉式讀書轉(zhuǎn)為開放式閱讀，本身又極大激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，大致了解課文的內(nèi)容，以分角色朗讀、隨機(jī)抽讀等多種方式的朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理清文章的思路。課后，一個(gè)學(xué)生悄悄對(duì)我說，老師，我覺得通過反復(fù)地讀課文，我的內(nèi)心好像充滿了動(dòng)力。這就是閱讀的力量，深層次的閱讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。二、品豪言壯語在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀重點(diǎn)詞句，如：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)人民群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護(hù)群眾和連隊(duì)主力，堅(jiān)定不移的決心和不畏犧牲的精神。尤其是一個(gè)“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長(zhǎng)態(tài)度得堅(jiān)硬，決定的果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對(duì)人民深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲精神。為了讓學(xué)生更好的感悟課文的思想感情，我從“壯志”、“壯舉”、“壯士”等幾個(gè)方面多角度的展示英雄形象，同時(shí)充分運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生圖文結(jié)合感受五壯士的高大形象和偉大精神。三、抒壯懷激烈課文的敘述中還涉及到一些寫人記事的表達(dá)方法，我在精講這些寫法的同時(shí)，要求學(xué)生按照所講的寫法寫出自己學(xué)完這篇課文后的感受。有的學(xué)生寫“馬寶玉，我想對(duì)你說”，這是突出重點(diǎn)人物的寫法；有的同學(xué)寫“記一件可歌可泣的事”，這是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?，等等。在本次的?xí)