20威尼斯的小艇教學反思三

威尼斯的小艇教學反思威尼斯的小艇是美國作家馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風情。文章層次清晰、重點突出，是對學生進行“抓住事物特點寫”訓練的好例子。 一、教學效果本堂課的教學，在鋼琴曲威尼斯之旅的伴奏下聲中開始，學生一邊欣賞動畫，一邊感受威尼斯的異國風情，一下子把學生的興趣吸引過來，全身心投入到學習中去。為了讓學生更好地讀、品、悟，我提出一個中心話題：透過小艇你看到了一個怎樣的威尼斯？勾畫相關詞句，說明理由。這樣既發(fā)揮了教師的主導作用，也充分體現(xiàn)出學生的主體地位，還節(jié)省了時間。針對幾個難句，我采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進行點撥指導的教學方法。老師的范讀也給學生起到了拋磚引玉的作用，學生們先有感情地小聲試讀，然后全班展演讀，師生共同評價、改進、完善，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息。二、教學收獲本課我認為最成功的是在最后一段教學中的臨場發(fā)揮、巧妙生成。當學生們一個一個的匯報出“我看到了一個（）的威尼斯”時，他們的獨特體驗如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，我的心靈有了很大的觸動，十分自然的說出：是?。〕鞘兴?，人睡了，小艇睡了，水面上只見學生們也異口同聲的慢慢的接起來：“月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”我隨機播放出悠揚、深沉的音樂，并出示威尼斯夜景圖片，那時那景靜謐悠揚，那人那情，如醉如癡，這是在預設中所沒有想到的。薩特說：“學生是一種被引導的創(chuàng)造?！睂W生的閱讀，文本是一種引導，教師是另一種引導。因此，課堂上隨機的生成真得十分重要，有時會讓自己、讓學生一輩子記住。三、不足之處本課中最大的遺憾是教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰，而且按照預設，我讓學生畫出小艇的樣子，同桌之間展示圖畫并交流，但是，因為學生繪畫水平不一，時間緊張，作品質(zhì)量不高，學生的語文閱讀興趣大打折扣。四、改進措施觀察是智力活動的門戶，是發(fā)現(xiàn)和解決問題的前提條件。如果再教學本課，我會刪掉讓學生繪畫的環(huán)節(jié)，多注意引導學生分析作者是怎樣觀察和描寫小艇的，同時指導學生看書中插圖，以此來豐富學生的感性認識。我還要注意引導學生將一些詞語入詞入句來品味、欣賞，例如“船頭和船艄向上翹起