高中化學(xué)魯教版必修1教材分析.ppt

化學(xué)1(必修） 教材分析, 知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。 知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)。 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用； 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。 認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。,主題1：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué), 體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。 樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。 能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。 初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。,主題2：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ), 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。 知道膠體是一種常見的分散系。 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。,主題3 常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用, 根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。,元素化合物： 鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì) 氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì),核心知識(shí),按照什么樣的體系結(jié)構(gòu)將這些元素化合物的內(nèi)容組織起來(lái)？,概念理論： 物質(zhì)的量 氧化還原反應(yīng) 電解質(zhì) 電離,怎樣編排這些概念理論知識(shí)？ 這些概念理論知識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到什么樣的作用？,過(guò)程方法, 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。 體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用。,在教材中怎樣落實(shí)這些內(nèi)容？除此之外，還應(yīng)有什么過(guò)程方法？,情感態(tài)度價(jià)值觀, 認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。 認(rèn)識(shí)氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。,教材中怎樣落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容和目標(biāo)？,怎樣將這些內(nèi)容組織起來(lái)，形成有機(jī)的整體，落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)？,元素及其化合物知識(shí),化學(xué)1整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,第一章 認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué),主題1：認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué) 知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對(duì)象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)； 知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識(shí)物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)； 認(rèn)識(shí)摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)計(jì)算，體會(huì)定量研究的方法對(duì)研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用； 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用； 認(rèn)識(shí)并欣賞化學(xué)科學(xué)對(duì)提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要作用。 主題2：化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ) 初步學(xué)會(huì)溶液配制等基本實(shí)驗(yàn)技能； 初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)條件控制在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。 主題3：常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用 了解鈉、氯及其化合物的主要性質(zhì)；,課標(biāo)與教材的關(guān)系,教材內(nèi)容： 第一節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué) 第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序 第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量物質(zhì)的量,案例：金屬鈉和氯氣,本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué),化學(xué)研究對(duì)象、基本特征和探索空間,化學(xué)研究中的科學(xué)思想方法,定量研究化學(xué)計(jì)量,化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、 變化、制備和應(yīng)用的自然科學(xué),研究物質(zhì)性質(zhì)的 基本方法和程序,化學(xué)研究的其他方法 （假說(shuō)、模型）,物質(zhì)的量,第一節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué),第二節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序,第三節(jié) 化學(xué)中常用的物理量物質(zhì)的量,喚起學(xué)生對(duì)化學(xué)已有認(rèn)識(shí)的思考 補(bǔ)充提問(wèn)（如：讓學(xué)生列舉身邊與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事實(shí)）,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,第1節(jié) 走進(jìn)化學(xué)科學(xué),使學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) 對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育,使學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展的角度關(guān)注化學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)興趣、樂趣、志趣的轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生從“化學(xué)與生活”的角度關(guān)注化學(xué),第2節(jié) 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序,教材主線,氯氣性質(zhì)的探究,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,方法的學(xué)習(xí)在于體驗(yàn),關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,對(duì)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”進(jìn)行考察； 關(guān)于過(guò)氧化鈉的主要性質(zhì)是要求的 原則上要求學(xué)生親自實(shí)踐,第3節(jié) 化學(xué)中常用的物理量物質(zhì)的量,本節(jié)教材主線,組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積與相關(guān)量的關(guān)系 欄目實(shí)施可以根據(jù)學(xué)生情況靈活處理,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,學(xué)習(xí)一定體積溶液的配制 通過(guò)討論引出物質(zhì)的量濃度,三、物質(zhì)的量濃度,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物質(zhì)的量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng),關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題,內(nèi)容的深廣度,過(guò)氧化鈉的性質(zhì),初步了解,鈉鹽的性質(zhì),此處不涉及,阿伏加德羅定律推論,不要求,氯氣與堿的反應(yīng),了解,關(guān)于物質(zhì)的量及相關(guān)概念的教學(xué)重在應(yīng)用,知識(shí)的科學(xué)性,1. 關(guān)于阿伏加德羅常數(shù),第二章 元素與物質(zhì)世界,課標(biāo)與教材的關(guān)系,主題3：常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用 能根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類； 知道膠體是一種常見的分散系； 了解鐵元素及其化合物的性質(zhì)； 知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)及其發(fā)生條件，了解常見離子的檢驗(yàn)方法； 根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，舉例說(shuō)明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)；,教材內(nèi)容： 第一節(jié) 元素與物質(zhì)的分類 第二節(jié) 電解質(zhì) 第三節(jié) 氧化劑和還原劑,第一節(jié) 元素與物質(zhì)分類,第三節(jié) 氧化劑和還原劑,元素與物質(zhì)的關(guān)系,從電離角度,案例：鐵及其化合物,第二節(jié) 電解質(zhì),物質(zhì)的分類,單質(zhì),化合物,氧化物、 酸、堿、鹽,從反應(yīng)中有無(wú)化合 價(jià)變化的角度,溶液、濁液、膠體,本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)電解質(zhì)間的復(fù)分解反應(yīng),本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的需要,知識(shí)的功能,第1節(jié) 元素與物質(zhì)的分類,本節(jié)教材主線,元素與物 質(zhì)的關(guān)系,物質(zhì)的分類,各類物質(zhì)間 的反應(yīng)關(guān)系,膠體,P31交流 研討,P32活動(dòng)探究,P43 遷移應(yīng)用,第2節(jié) 電解質(zhì),本節(jié)教材主線,溶液的 導(dǎo)電性,酸堿鹽 的電離,電解質(zhì),電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)離子反應(yīng),P41 觀察思考、遷移應(yīng)用,離子方程式,P42 交流研討,設(shè)計(jì)意圖：揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì),關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,建議教師引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象解釋現(xiàn)象反應(yīng)的實(shí)質(zhì),關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,關(guān)注兩種不同的離子方程式書寫方法,離子反應(yīng)方程式的書寫,分析溶液中的離子情況,分析溶液中的離子反應(yīng)情況,書寫離子方程式,Ba2+ + SO42- + 2OH- + 2H+ = BaSO4 + 2H2O,BaSO4,2H2O,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,第3節(jié) 氧化劑和還原劑,本節(jié)教材主線,探究鐵及其化合物 的氧化性和還原性,P46 交流研討 P47 活動(dòng)探究,P49 交流研討,P50 遷移應(yīng)用,P51 活動(dòng)探究,放棄得氧失氧這一視角，直接從化合價(jià)的變化 切入氧化還原反應(yīng),關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,使學(xué)生明確：氧化還原反應(yīng)是研究化學(xué)反應(yīng)的 又一視角,分析 Na+ 和CI- 的形成認(rèn)識(shí)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移 做好實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證電子轉(zhuǎn)移,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,注意課內(nèi)外相結(jié)合，課前布置 預(yù)習(xí)探究、課上實(shí)驗(yàn)、總結(jié) 用氧化還原反應(yīng)原理對(duì)現(xiàn)象進(jìn) 行解釋，但不要求書寫復(fù)雜的 氧化還原反應(yīng)方程式,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,內(nèi)容的深廣度,單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)關(guān)系,掌握,電解質(zhì)、非電解質(zhì),會(huì)對(duì)常見物質(zhì)進(jìn)行判斷,強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì),不要求,離子方程式,原則上不要求,雙線橋,會(huì)寫強(qiáng)電解質(zhì)間復(fù)分解反應(yīng)的離子方程式,濃硫酸的強(qiáng)氧化性,了解,Fe2+的檢驗(yàn),了解,本章不同于傳統(tǒng)的概念理論章，它在第1章介紹研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的基礎(chǔ)上，為第3章和第4章元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)，而且與有關(guān)的元素化合物的知識(shí)如具體的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽及其相互間的關(guān)系，鐵及其化合物的知識(shí)密切結(jié)合，克服了過(guò)去概念學(xué)習(xí)抽象枯燥的狀況，使有關(guān)概念的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)具體，便于理解。 即使這樣，對(duì)本章所學(xué)習(xí)的概念，不能要求學(xué)生通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)完全掌握，而應(yīng)分散在以后各章的學(xué)習(xí)中逐漸形成，否則會(huì)形成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。,本章的多維度功能,要認(rèn)真思考通過(guò)哪些素材形成學(xué)生的核心概念，設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)概念； 要深入分析學(xué)生對(duì)于概念的學(xué)習(xí)存在哪些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如何探查和轉(zhuǎn)變學(xué)生的個(gè)人概念；要重視考查學(xué)生對(duì)概念形成過(guò)程的理解，而不僅僅是考查對(duì)概念定義的記憶和運(yùn)用概念解決有關(guān)問(wèn)題的能力。,第三章 自然界中的元素,課標(biāo)要求 主題3 常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用 了解、氮、硫等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。 主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。認(rèn)識(shí)化學(xué)在自然資源綜合利用方面的重要價(jià)值。 以酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑的使用為例，體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。,課標(biāo)與教材的關(guān)系,教材內(nèi)容： 第一節(jié) 碳的多樣性 第二節(jié) 氮的循環(huán) 第三節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化 第四節(jié) 海水中的化學(xué)元素,本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,碳的多樣性,氮的循環(huán),硫的轉(zhuǎn)化,海水中的化學(xué) 元素,碳,氮,硫,鎂 溴 碘,自然界中的元素,物質(zhì),元素,教材主線,P64 活動(dòng)探究,P62 活動(dòng)探究,P65 交流研討,第1節(jié) 碳的多樣性,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,重要的活動(dòng)欄目,要求學(xué)生會(huì)“看圖說(shuō)話”； 本教學(xué)內(nèi)容提前布置學(xué)生課前完成,教材主線,觀察思考,交流研討,第2節(jié) 氮的循環(huán),閃 電,人類對(duì)自然界氮循環(huán)的影響,氮循環(huán)中的重要物質(zhì),氮在自 然界中 的循環(huán),關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,用好資料性欄目,第3節(jié) 硫的轉(zhuǎn)化,教材主線,硫的轉(zhuǎn)化,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,保持活動(dòng)的開放性，但注意引導(dǎo),課內(nèi)外相結(jié)合,控制化學(xué)方程式的難度,設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體把握硫及其化合物的最核心的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。,實(shí)施建議,教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)教材設(shè)計(jì)的看法和反饋,教學(xué)中教師對(duì)欄目的處理和使用,對(duì)“活動(dòng)探究不同價(jià)態(tài)硫元素間的轉(zhuǎn)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,方案一：?jiǎn)翁谜n（小組合作探究，4人一組，開放性較大）,方案二：?jiǎn)翁谜n（小組合作探究，2人一組）,方案三：?jiǎn)翁谜n（小組合作學(xué)習(xí)，2人一組）,方案四：?jiǎn)翁谜n（小組合作學(xué)習(xí)，4人一組),教材主線,溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì) 氯、溴、碘單質(zhì)之間氧化性的關(guān)系 海水提溴的原理 溴的化合物的用途,海水提鎂的原理及流程 單質(zhì)鎂的性質(zhì)和用途,P94 觀察思考,P93 交流研討,P95 觀察思考,P96 活動(dòng)探究,第4節(jié) 海水中的化學(xué)元素,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,為學(xué)習(xí)元素周期律奠定基礎(chǔ),設(shè)計(jì)意圖：,實(shí)施建議,利用氯、溴、碘單質(zhì)的氧化性遞變次序的結(jié)論，引出海水提溴的原理。從理論到實(shí)驗(yàn)探究、從實(shí)驗(yàn)室到生產(chǎn)中，將科學(xué)技術(shù)社會(huì)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，體現(xiàn)STS的課程理論,內(nèi)容的深廣度,要求掌握正文出現(xiàn)過(guò)的化學(xué)方程式,不要求,了解,不要求,初步了解,了解,碳酸鹽與碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化,不要求,第四章 元素與材料世界,課標(biāo)與教材的關(guān)系,課標(biāo)要求： 主題3：常見無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用 1.根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鋁、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用； 2.了解硅極其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)其再生產(chǎn)中的應(yīng)用,教材內(nèi)容： 第一節(jié) 硅 無(wú)機(jī)非金屬材料 第二節(jié) 鋁 金屬材料 第三節(jié) 復(fù)合材料,本章整體框架與內(nèi)在聯(lián)系,硅 無(wú)機(jī)非金屬材料,半導(dǎo)體材料與單質(zhì)硅,二氧化硅與光導(dǎo)纖維,硅酸鹽與 無(wú)機(jī)非金屬材料,硅的性質(zhì),二氧化硅的性質(zhì),陶瓷、水泥、玻璃、高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、生物陶瓷、壓電陶瓷,交流研討,交流研討,第1節(jié) 硅 無(wú)機(jī)非金屬材料,本節(jié)教材主線,材料,物質(zhì),鋁 金屬材料,觀察思考、交流研討,第2節(jié) 鋁 金屬材料,本節(jié)教材主線,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,可以按教材中的活動(dòng)進(jìn)行，也可以將其設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)，由氫氧化鋁的制備引出問(wèn)題,關(guān)于四羥基合鋁酸鈉,認(rèn)識(shí)復(fù)合材料,形形色色的復(fù)合材料,玻璃纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料 碳纖維增強(qiáng)樹脂基復(fù)合材料,基 體,增強(qiáng)體,復(fù)合材料,生產(chǎn)生活中常用的復(fù)合材料,航空、航天領(lǐng)域中的復(fù)合材料,纖維增強(qiáng)金屬基復(fù)合材料 纖維增強(qiáng)陶瓷基復(fù)合材料,第3節(jié) 復(fù)合材料,本節(jié)教材主線,關(guān)于本節(jié)教材的幾點(diǎn)說(shuō)明,將復(fù)合材料的內(nèi)容編入教材的幾點(diǎn)考慮： 其一，讓學(xué)生了解材料發(fā)展的前沿，認(rèn)識(shí)到復(fù)合是材料發(fā)展的必然趨勢(shì)； 其二，對(duì)金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)回顧，加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 其三、強(qiáng)化對(duì)元素與材料的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。,內(nèi)容的深廣度,材料相關(guān)知識(shí),常識(shí)性了解,氫氧化鋁兩性的相關(guān)計(jì)算,不要求,銅及其化合物的主要性質(zhì),了解,氫氧化鋁的兩性,不要求解釋,必修化學(xué)中的元素化合物內(nèi)容分布,在必修2中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合，并進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野。,關(guān)于化學(xué)1（必修）一些問(wèn)題的探討,教材 教學(xué),化學(xué)1教材降低了知識(shí)的系統(tǒng)性？,何為系統(tǒng)性？ 教師頭腦中的知識(shí)體系？,什么樣的知識(shí)體系更系統(tǒng)？更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律？更具有功能！,教材的相關(guān)問(wèn)題,教材內(nèi)容組織的順序就體現(xiàn)了系統(tǒng)性,氮在自然界中的循環(huán),硫在自然界中的轉(zhuǎn)化,同種元素物質(zhì)的系統(tǒng)性,在必修2中的元素周期表的應(yīng)用中還要從族和周期的角度對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行整合， 建立周期和族物質(zhì)性質(zhì)的遞變規(guī)律。,不同元素物質(zhì)之間的系統(tǒng)性,教材欄目的處理體現(xiàn)了系統(tǒng)性,教材中的習(xí)題有助于知識(shí)的系統(tǒng)性,更換知識(shí)體系，建立更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)系統(tǒng)！實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化！功能化！,化學(xué)1教材中知識(shí)內(nèi)容的深廣度問(wèn)題,兩多 一精,兩多：STS 過(guò)程方法內(nèi)容,環(huán)境問(wèn)題：酸雨、富營(yíng)養(yǎng)化等 過(guò)程方法：研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序,一 精,知識(shí)內(nèi)容的深度與難度降低，面廣要求低了。實(shí)質(zhì)上突出了核心。細(xì)節(jié)性的知識(shí)不要求，但是對(duì)核心知識(shí)和觀念方面的知識(shí)要求高了。,知識(shí)體系,必修,選修生長(zhǎng)點(diǎn),選修生長(zhǎng)點(diǎn),選修生長(zhǎng)點(diǎn),拓展內(nèi)容,拓展內(nèi)容,拓展內(nèi)容,拓展內(nèi)容,義務(wù)段,燃燒,氧化還原反應(yīng),原電池原理,實(shí)用電池工作原理,依托于具體的生活問(wèn)題展開,教材與考試（高考）的關(guān)系：,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建議,知道根據(jù)在水溶液里或熔融狀態(tài)下能否導(dǎo)電可將化合物分為電解質(zhì)和非電解質(zhì)。能例舉一些典型的非電解質(zhì)，知道酸堿鹽是電解質(zhì)，酸堿鹽在溶液中能發(fā)生電離，能書寫強(qiáng)電解質(zhì)的電離方程式。（不宜做過(guò)多的有關(guān)電解質(zhì)判斷的習(xí)題）