從生活中來(lái)到生活中去.ppt

,人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè),從生活中來(lái)到生活中去,懷來(lái)縣 梅雅娟,“同課異構(gòu)”研討材料,燃燒和滅火,教材分析,一教材的地位及作用,燃燒和滅火是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容；是在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象及二氧化碳的性質(zhì)、用途之后安排的。這樣學(xué)生很容易從熟知的燃燒現(xiàn)象入手，去探究燃燒的條件和滅火的原理。從而認(rèn)識(shí)到自然界的一切變化都是有規(guī)律的，自然界的一切規(guī)律又都受到一定條件的制約。人類只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)“燃燒”有更深入地了解，并且教會(huì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際之中，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。,教材分析,二學(xué)情分析,1、已有的知識(shí)：（1）燃燒的本質(zhì)有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化；（2）一些物質(zhì)在空氣或氧氣中燃燒的現(xiàn)象；（3）生活中關(guān)于燃燒的常識(shí)。 2、欠缺的東西：（1）對(duì)“著火點(diǎn)”、“可燃物”等概念的理解和運(yùn)用還比較模糊；（2）知道滅火的方法，但不知道原理，即“知其然而不知其所以然”； 3、學(xué)習(xí)的困難：雖然在物理學(xué)中較多的接觸了控制變量法，并且有一定的基礎(chǔ)。但在化學(xué)學(xué)習(xí)中不懂“如何使用控制變量法”、思路不清、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案不完善等。,教材分析,三教學(xué)目標(biāo)分析,知識(shí)與技能 1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件,知道滅火的原理和方法。 2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些現(xiàn)象。 3.知道防火和自救的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)自救能力。,過(guò)程與方法 1.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、自主探究、觀察等方法獲得信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較歸納等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工。 2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。,教材分析,三教學(xué)目標(biāo)分析,情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物，使學(xué)生體會(huì)到：人類只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。 2.通過(guò)對(duì)火災(zāi)危害與防護(hù)方法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全用火的意識(shí)。,教材分析,四教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理 難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用控制變量法研究燃燒的條件及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題,本課題共兩課時(shí)，本節(jié)課是第一課時(shí),五課時(shí)安排,教法分析,啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究法 多媒體輔助教學(xué)法,學(xué)法指導(dǎo),控制變量法、實(shí)驗(yàn)探究法 自主學(xué)習(xí)法、比較歸納法 舉一反三法,設(shè)計(jì)思路,提猜 出想 問(wèn)假 題設(shè),制設(shè) 定計(jì) 方實(shí) 案驗(yàn),對(duì)選 比擇 分方 析案,實(shí)得 驗(yàn)出 探結(jié) 究論,反改 思進(jìn) 評(píng)裝 價(jià)置,生活,化學(xué),燃燒 定義,燃燒 條件,滅火 原理,生活,教學(xué)過(guò)程,環(huán)節(jié)1 開門見山，引入新課, 環(huán)節(jié)2 分析歸納，燃燒定義, 環(huán)節(jié)3 合作探究，燃燒條件, 環(huán)節(jié)4 合作探究，滅火原理, 環(huán)節(jié)5 課堂小結(jié)，整體把握, 環(huán)節(jié)6 聯(lián)系生活，學(xué)以致用, 環(huán)節(jié)8 板書設(shè)計(jì), 環(huán)節(jié)7 布置作業(yè)，調(diào)查實(shí)踐,古時(shí)候人類為了生存，在與自然界的種種災(zāi)難進(jìn)行抗?fàn)幹?，發(fā)現(xiàn)了火，并學(xué)會(huì)了用火來(lái)驅(qū)趕野獸、燒烤食物、除濕、取暖、照明。,煎炒 燒烤,合作探究燃燒條件,1提出問(wèn)題，猜想假設(shè),2制定方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),4實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論,3對(duì)比分析，實(shí)驗(yàn)方案,5反思評(píng)價(jià)，改進(jìn)裝置,猜想一：要有可燃物,燃燒需要什么條件？,猜 想 與 假 設(shè),猜想二：要有氧氣,猜想三：要達(dá)到一定的溫度,我會(huì)猜想,假設(shè)：燃燒的三個(gè)條件缺一不可,制 定 方 案,探究如果缺少可燃物能否燃燒,探究如果缺少氧氣能否燃燒,探究如果沒有達(dá)到一定溫度能否燃燒,燃燒的三個(gè)條件是否缺一不可,我會(huì)設(shè)計(jì),控制變量法,著火點(diǎn)：物質(zhì)燃燒所需的最低溫度叫著火點(diǎn)。著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種性質(zhì)，不同物質(zhì)的著火點(diǎn)是不同的。,在通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點(diǎn),判斷：改變白磷的著火點(diǎn)說(shuō)法是否正確,閱讀課本P124頁(yè)實(shí)驗(yàn)【7-1】,2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的精巧之處在哪里？,1.如何控制變量？,白磷,白磷,紅磷,熱水,思 考,我會(huì)分析,是可燃物,與氧氣接觸,溫度達(dá)到著火點(diǎn),我會(huì)分析,是可燃物,與氧氣接觸,溫度達(dá)到著火點(diǎn),我會(huì)分析,我會(huì)分析,燃燒的三個(gè)條件缺一不可,我會(huì)總結(jié),對(duì)比兩個(gè)裝置，有什么區(qū)別？,我會(huì)評(píng)價(jià),燒杯在此處的主要作用,資料卡：產(chǎn)物是白色固體五氧化二磷。五氧化二磷會(huì)刺激人體的呼吸道，在空氣中可能與水蒸氣反應(yīng)，生成一種劇毒物質(zhì)。,實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn),燃燒給人類帶來(lái)的好處,燃燒帶來(lái)的災(zāi)難,合作探究滅火原理,1分析實(shí)驗(yàn)，總結(jié)原理,3應(yīng)用拓展，自護(hù)自救,2反饋練習(xí)，鞏固提高,實(shí)驗(yàn)名稱：熄滅蠟燭火焰的方法,一展身手,實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、火柴、燒杯、水、剪刀、沙土、適量的碳酸鈉和鹽酸、濕抹布等（可另選用品）,清除可燃物,隔絕空氣,隔絕空氣,降溫至著火點(diǎn)以下,隔絕空氣,降溫至著火點(diǎn)以下,降溫至著火點(diǎn)以下,滅火的原理,結(jié)論,1.清除可燃物（或隔離可燃物）,2.隔絕氧氣（或空氣）,3.降低溫度到著火點(diǎn)以下,滅火的原理就是破壞燃燒條件之一,我會(huì)應(yīng)用,1. 做實(shí)驗(yàn)時(shí)，不慎碰到酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來(lái)。,3.由于電線老化短路而發(fā)生火災(zāi)。,發(fā)生下列情況時(shí)，你會(huì)采用什么方法滅火？,2.堆放雜物的紙箱著火。,4.炒菜時(shí)油鍋中的油不慎著火。,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某座大樓發(fā)生火災(zāi)，且不能自己滅火你該怎么辦？,請(qǐng)告知:詳細(xì)地點(diǎn)、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小、 燃燒背景、人員情況，最好還有 報(bào)警人的姓名和聯(lián)系電話。,當(dāng)火勢(shì)不大時(shí)，不要留戀財(cái)物，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖去。,逃生方法,高層著火時(shí)，要盡量沿逃生樓梯往下面跑。,逃生方法,樓高莫下跳，可用繩或床單撕成條狀連接起來(lái)，并緊栓在門窗框上滑下。,逃生方法,防火知識(shí),一、不要玩火，不要躺在床上或沙發(fā)上吸煙，或隨手亂扔煙頭和火梗。 二、安全用氣：正確使用灶具、做到人走火滅、定期檢查、嚴(yán)防泄漏。如夜間發(fā)現(xiàn)燃?xì)鈿馕稇?yīng)立即關(guān)閉氣源，并打開窗戶通風(fēng)，嚴(yán)禁開關(guān)電燈、電器或使用明火，并立即報(bào)修。 三、安全用電：禁止私接電線，并及時(shí)更新老化的電線。不超負(fù)荷用電，做到人走電斷。,我的探索之旅,控制變量法 對(duì)比實(shí)驗(yàn),燃燒條件,滅火原理,解釋生 活問(wèn)題,生活中的化學(xué),為什么生煤爐火時(shí)，需要先引燃紙和木材？,生活中的化學(xué),生活中的化學(xué),室內(nèi)起火時(shí)，如果打開門窗，火反而會(huì)燒得更旺，為什么？,用扇子扇煤爐火，為什么越扇越旺？而用扇子扇蠟燭火焰，為什么一扇就滅？,生活中的化學(xué),2.動(dòng)手試一試：同時(shí)點(diǎn)燃三根火柴，一根火柴頭豎直向上，另一根火柴頭豎直向下，還有一根火柴平放，比較三根火柴燃燒的情況是否相同，并分析其原因?,作業(yè),1.閱讀課本P127表7-2，了解幾種常見滅火器的滅火原理和適用范圍，會(huì)選擇合適的滅火器滅火。,3.社會(huì)實(shí)踐：檢查本學(xué)校或你熟悉的地方是否存在安全隱患，設(shè)計(jì)預(yù)防火災(zāi)的方案（包括萬(wàn)一發(fā)生火災(zāi)時(shí)需采取的滅火和自救措施）。,板書設(shè)計(jì),控制變量法 對(duì)比實(shí)驗(yàn),教學(xué)反思,從總體上看，我認(rèn)為本課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，課堂活而有序，活而有效。 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，容易引起學(xué)生的興趣和參與的積極性。由淺入深設(shè)置問(wèn)題，在探究過(guò)程中始終以學(xué)生為主體，教師以學(xué)生探究的引導(dǎo)者、幫助者的角色為學(xué)生服務(wù)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課堂容量恰當(dāng)，互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果好，具有可操作性。,教學(xué)反思,存在的不足：一是學(xué)案使用不到位，和教學(xué)有些脫節(jié)；二是研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)燃燒和滅火這個(gè)課題實(shí)際上是隸屬于化學(xué)與社會(huì)發(fā)展專題。其核心是幫助學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”，認(rèn)識(shí)到“化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)