如何實現(xiàn)新課標(biāo)下的高中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)黃巖中學(xué)陳佩君.ppt

如何實現(xiàn)新課標(biāo)下的 高中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng) 黃巖中學(xué) 陳佩君 2007.8,Mr. Xia Mianzun, a Chinese educator(18861946) compared the relation between education and affection to that between a pool and water. He said that a pool without water cant be a true pool and there is no education without affection. It is thus clear that the effect of affective factors cant be ignored.,一、為什么將情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？,1.五大課程目標(biāo)：語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。,3.本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面：關(guān) 注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。,2.情感空白(emotional illiteracy)：教育中過于強調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，忽視了非理性方面的發(fā)展，造成情感空白。,二、外語教學(xué)中的情感因素,Arnold的情感因素理論： 1、個體因素：焦慮、抑制、性格、動機 2、學(xué)生與教師之間的因素：移情、課堂交流、跨文化意識,*積極情感因素：動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國防視野 *消極情感因素：過度焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏動機和興趣、怕困難,焦慮(anxiety):指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行交流時所產(chǎn)生的恐懼或不安心理,原因是擔(dān)心出錯而受到老師的批評或同學(xué)的嘲笑,或?qū)W習(xí)任務(wù)本身難度較大,而據(jù)此作出的評價結(jié)果對學(xué)習(xí)者又至關(guān)重要。焦慮與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績、考試成績、口語及書面表達(dá)能力以及自信心、自尊心等都存在負(fù)相關(guān)性。,抑制(inhibition)：指為自我保護(hù)而采取的回避和退縮行為。學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種語言錯誤，得到的若不是善意的指正、幫助和鼓勵，而是批評或嘲諷，就會極大傷害學(xué)習(xí)者尤其是性格內(nèi)向、靦腆害羞的學(xué)習(xí)者的自尊心。學(xué)習(xí)者受到的批評、嘲諷越多，自我保護(hù)意識就越強，抑制程度也就越高，結(jié)果就會使他們產(chǎn)生畏懼或厭惡心理，開始有意回避課堂活動與交流，從而導(dǎo)致厭學(xué)或不學(xué)的嚴(yán)重后果。,動機(motivation)：這是語言學(xué)習(xí)者的動力源泉，與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語的原因或目的有關(guān),移情(empathy)：指設(shè)身處地地想象和理解他人的思想、情感、行為方式的重要、理解和接受。在外語教學(xué)中，移情不僅有利于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍和人際關(guān)系，而且有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對目的語及其文化的正確態(tài)度，有效克服文化震驚。,自尊心（self-esteem)：指學(xué)習(xí)者對自身價值和能力的評價與認(rèn)識。在自尊心受到保護(hù)和鼓勵的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動最為有效。,三、外語教學(xué)中的情感目標(biāo),、學(xué)生的情感特征： 1）英語成績優(yōu)秀的學(xué)生情感特征：全身心投入英語學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感到自如、愉快并有信心。理解、尊重、認(rèn)同和接受英語社會及文化。學(xué)習(xí)有信心、有樂趣、有主動性和合作精神、積極克服各種困難。,2）英語成績一般的學(xué)生情感特征：容忍并接受英語這一語言，認(rèn)識到與母語的差異和學(xué)習(xí)的困難，無明顯的不適。對英語社會及文化持有客觀或漠然置之的態(tài)度。認(rèn)可英語并接受學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏學(xué)習(xí)熱情和投入。,3）英語成績差的學(xué)生情感特征：覺得英語奇怪，難以接受，許多方面感到別扭和茫然對英語社會及文化持有偏見、批評或否定態(tài)度。視英語學(xué)習(xí)為完成任務(wù)或應(yīng)付考試，逃避并想放棄學(xué)習(xí)。,、情感目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生對目的語語言的積極態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生對目的語社會和文化的積極態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生對目的語學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度,四、實現(xiàn)情感目標(biāo)的具體建議,1、培養(yǎng)學(xué)生對目的語語言的積極態(tài)度 *克服學(xué)習(xí)者的任何排斥心理，培養(yǎng)他們對英語各種特征和規(guī)則的容忍、接受和興趣 *培養(yǎng)對語內(nèi)特征的直覺與敏感,語法教學(xué)實例,必修 Unit 4 定語從句 第一步：用英文歌曲Thats why 作導(dǎo)入, 要求學(xué)生完成4句帶定語從句的歌詞： 1. Youre the one who set it up 2. Every little thing you said 3. Im not the man your heart is missing 4. I wont forget the way youre laughing 第二步：讓學(xué)生跟唱 Thats why,第三步：討論帶定語從句的諺語： 1. God helps those who help themselves. 2. All that glitters is not gold . 3. He who laughs last laughs best . 4. He who doesnt reach the Great Wall is not a true man . 第四步：從學(xué)過的Reading 中找出類似的句子（P28 Ex. 1),第五步：猜詞游戲(帶定語從句)： A machine that can fly in the sky . What is it ? 第六步：完成句子競賽(帶定語從句的句子)： A student is a person (who ) 第七步：完成書面習(xí)題練習(xí)（P28 Ex. 2) 第八步：小組討論歸納相關(guān)規(guī)則并對照教材的語法說明部分（P90-91）,、培養(yǎng)學(xué)生對目的語社會和文化的積極態(tài)度 *挖掘教材的文化資源 *加強對西方文化的探究性學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中培養(yǎng)文化意識 新教材以其大容量的信息，為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識創(chuàng)造了很好的機會。培養(yǎng)文化意識重在擴大面上的搜索范圍，對閱讀材料進(jìn)行深層次的挖掘，把對英語國家文化意識的理解引向思維的深處。,西方文化的探究性學(xué)習(xí),英語國家節(jié)日介紹 英美著名作家作品簡介 英美風(fēng)俗習(xí)慣 幽默笑話 英美諺語 英美的中學(xué)教育 英美名校簡介,3、培養(yǎng)學(xué)生對目的語學(xué)習(xí)的興趣和積極態(tài)度(1)建立和諧的師生關(guān)系 師生關(guān)系的發(fā)展階段：,接近 ,親近 ,共鳴,信賴,具體措施： a、正確把握角色 b、善于傾聽意見 c、樂于賞識學(xué)生,(2)精心設(shè)計課堂教學(xué)活動 夸美紐斯認(rèn)為：如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過錯，而是教師的錯處，因為他或不知道怎樣使學(xué)生能接受知識，或根本沒有這樣去做。教導(dǎo)的方法應(yīng)該減輕學(xué)習(xí)的苦處，使學(xué)生在功課上不受任何障礙或耽誤他們的進(jìn)步。,激發(fā)學(xué)生的思維能力 關(guān)注學(xué)生的綜合能力 發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,Activity 1 Getting to know one another,Step1 Design 2 different forms (AB) Step2 Ask students to fill in according to the instructions Step3 Students compare notes by asking and answering e.g. What does this date here mean? Who is this person?,Getting to know one another,Activity2 Newspaper Hunt,Reading Skills: skimming for gist &scanning for specific information Step1 Give different newspapers to different groups Step2 Hand out the form with different topics , like a cartoon/ the name of a piece of clothing/bad news/world news/a common name/ the name of a city/news about sport/ the name of a film actor Step3 Ask students to read newspapers , find the suitable passage or specific information ,cut them off and glue them in the appropriate places on the sheet Step4 Exchange the froms and check,Glue the proper information,Activity 3 Review,Step1 Divide students into groups and give them different names Step2 Prepare questions about different topics Step 3 Ask and answer between groups,Review,Activity 4 Writing,Step1 Students sit in several circles Step2 Give the first sentence Step3 Students write one sentence after another Step4 Exchange stories and compare She left early,Activity 5 Story Swop,Step1 Arrange the class into groups of four and assign each other a letter-A,B, C,D Step2 Hands out the stories: all the A students receive story A, all the B students receive story B Step3 Tell the students to read the story Step4 Ask students to put their texts away and then get them to swop stories in six rounds as follows Step5 Ask students to write up the stories Step6 Students exchange stories and make corrections,Activity 6 Listening and Drawing,There are two hills in the picture. You can see the sea behind the hills. The cloud is in the sky. You can see the sun behind the cloud. Theres a castle on one hill and there are four trees on the otherTheres a house between the hills and the river. And theres a man on the bridge,Activity 7 Running Dictation,Step1 Divide students into groups Step2 Pin two different passages on the wall Step3 One student runs to the wall, reads one passage and runs back to dictate it for the other group members Step4 Check the passage by asking the teacher some questions Step5 Check it with other groups,(3) 充分開發(fā)教材積極情感資源 語言文字是思想和精神的依托，本身帶有很強的感情色彩。各種語篇呈現(xiàn)在教學(xué)情景中，會直接顯示出其情感上獨特的無窮魅力。它是作者、讀者心靈和諧溝通的橋梁。,a、顯性情感資源：指在教材內(nèi)容中通過語言文字材料、直觀形象材料等能直間感受到的情感資源。 b、隱性情感資源：指有些教材內(nèi)容主要反映客觀事實，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實的過程中仍然會不知不覺地使人感受到其中所隱含的情感資源。,必修Unit 1 Culture Relics:,In September, 1941,the Nazi German army was near St. Petersberg. This was a time when the two countries were at war. However, before the Nazis could get to the summer palace, the Russians were only able to remove the furniture and small art objects from the Amber Room. But some of the Nazis secretly stole the Amber Room itself. In less than two days, 100,000 pieces of the room were put inside twenty-seven wooden boxes were then put on a train for Konigsberg, at that time a German City on the Baltic Sea. After that, what really happened to the Amber Room remains a mystery.,五、提升教師情感態(tài)度,熱愛英語教學(xué)工作,充滿熱情與激情。 發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,熱切的期望、真誠的鼓勵和恰當(dāng)?shù)脑u價不失