八年級語文上冊6最后一課作業(yè)蘇教版.docx

最后一課作業(yè)一、積累整合1下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（ ） A赫叟（ho su） 詫異（ch） 哽?。╣ng） B祈禱（q） 懊悔（o） 挾持（ji） C懲罰（chng） 板凳（dng） 捂（w） D紫藤（tng） 鑰匙（yo sh） 賺（zhun）2給下列多音字注音并組詞：（） （） （）稱 （） 強 （ ） 差 （）（） （） （）3本文作者是_國作家_，課文是在_這一歷史背景下創(chuàng)作的。4本文是以_為線索安排情節(jié)，按_的順序記敘。小說的主人公是_。5指出下列句子所用的修辭手法畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。（ ）這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。（ ）他講的似乎挺容易，挺容易。（ ）6下列說法有誤的一項是（ ）A最后一課的體裁是小說，作者都德，選自星期一故事集。B最后一課以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現(xiàn)了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。C最后一課的主人公是小弗郎士。D最后一課運用了景物描寫表現(xiàn)主題。二、拓展應用1.表現(xiàn)人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現(xiàn)人物性格進行分析他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”描寫的對象是_。運用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_。屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”描寫的對象是_。運用的描寫方法是_。表現(xiàn)了_。2怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！边@句話的含義？3“最后一課”與平時上課氣氛有何不同？這種不同表明了什么？4課文里，小弗郎士多次稱韓麥爾先生為“可憐的人”，這是為什么？5在習字課上，韓麥爾先生將“阿爾薩斯”和“法蘭西”制成字帖掛在鐵桿上，這是什么描寫？有什么作用？6指出下列各句的描寫方法和作用。畫眉在林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心。7下面幾句話都是文中留下的伏筆，請找出與伏筆相照應的句子，并在照應句中找出表示照應前文的詞語：（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？”最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。三、探索創(chuàng)新閱讀文段，回答相應各題平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵背書啦還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進去，看見同學們都在自己的座位上了；韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當著大家的面走進靜悄悄的教室。你們可以想像，我那時臉多么紅，心多么慌！可是一點兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。而且整個教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁的人。個個看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。我看見這些情形，正在詫異，韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經來了命令爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習。”我聽了這幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！我?guī)缀踹€不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。1讀第一段和第二段，看這兩段交待了什么？有什么作用？2韓麥爾先生今天與往常相比有什么特別的地方？他為什么會這樣？3畫線的句子表達了小弗郎士怎樣的心理？4小弗郎士的學校為什么不教法語了？由此你想到了什么？5在這節(jié)課上小弗郎士都學到了什么？閱讀文段，回答相應各題忽然教堂的鐘聲敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼?，”他說“我我”但是他哽住了，他說不下去了。他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧?！?語段從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現(xiàn)他的思想感情。7處的破折號表示，處的標點符號為。8文中的“鐘聲”意味著什么？9選文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？10“我覺得他從來沒有這么高大。”這句話是描寫?！拔摇庇X得他從來沒有這么高大的原因是什么？11韓麥爾先生“臉色慘白”是因為。12韓麥爾先生“使出全身力量”寫字的細節(jié)表現(xiàn)了什么？13語段中最能表現(xiàn)主人公痛苦心情的詞語有： 。14韓麥爾先生寫下“法蘭西萬歲”兩個字，表明了他和法國人民 15“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何理解？16“忽然教堂的鐘敲了十二下”中“忽然”的表達作用是（）、表現(xiàn)了人或事物出現(xiàn)的速度超常。、表現(xiàn)人物內心里巨大的震動。、強調人物的惶惑和措手不及的感覺。參考答案一、1、2略 3法 都德 普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林 4“我”的見聞感受 上學路上上課下課 小弗郎士 5擬人 比喻 反復 6 C二、1韓麥爾動作韓麥爾對祖國必勝的堅定信念小弗郎士心理描寫對敵人禁學法語卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛。2首先，民族語言是一個民族的標志。亡了國的人民，如果還說著自己的語言，保留著自己的文化，實際上就說明這個民族沒有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。如果一個民族完全喪失了自己的語言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語言還能使民族內部產生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住了他們的語言，守住自己民族獨特的文化，這個民族的人民之間就永遠存在著向心力。無論遇到怎樣嚴酷的統(tǒng)治，最終他們總會奪回自己的國土。3平時喧鬧活潑，最后一課肅穆、悲憤；這種不同表明了最后一課非同尋常。（意近即可）4一方面他對老師的悲痛深表同情，另一方面，他由貪玩不懂事變得成熟懂事，與韓麥爾先生的感情產生了共鳴。（意近即可）5這是細節(jié)描寫，烘托出教室里的愛國氣氛，也寫出了韓麥爾先生的愛國感情。6環(huán)境描寫，寫出了產生最后一課的時代背景，也寫出了小弗郎士的幼稚。心理描寫，不僅表示了小弗郎士要回答好老師提問的決心，同時也反映出他要學好祖國語言的決心。細節(jié)描寫?？坍嫵龊⒆觽儗ψ鎳淖值臒釔邸＃ㄗ饔靡饨纯桑?啊，這些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！（這么一回事）現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老人為什么來坐在教室里。（鎮(zhèn)上那些老人）三、1交待了今天上課前教室里的氣氛和以往大不相同。為下文情節(jié)的展開設置了懸念，渲染了氛圍。2韓麥爾先生今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。為了表達對將要失去的國土的敬意。3表達了小弗郎土的懊悔和對不能再學法語的傷心之情。4因為阿爾薩斯和洛林被德軍占領了，他們只被允許學習