英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的內(nèi)容和方法.ppt

英語專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的、內(nèi)容和方法,北京師范大學(xué) 程曉堂,一、英語專業(yè)的課程概況,課程的兩大類型 基礎(chǔ)階段課程（聽、說、讀、寫等語言技能課程和詞匯、語法等語言知識課程），主要在低年級開設(shè)； 專業(yè)課程（語言學(xué)、文學(xué)、翻譯等），主要在高年級開設(shè)； 課程內(nèi)容 素養(yǎng)（綜合素養(yǎng)） 知識（語言知識、專業(yè)知識） 能力（語言能力、專業(yè)能力）,在有些院校，基礎(chǔ)階段也開設(shè)一些專業(yè)課程，高年級階段也課程開設(shè)語言技能類課程，如視聽說、高級閱讀； 本報告中所說的基礎(chǔ)課程指以發(fā)展學(xué)生語言能力為主要目的的課程，不包括專業(yè)課程。,二、基礎(chǔ)課程面臨的挑戰(zhàn),近些年來，關(guān)于英語專業(yè)課程建設(shè)、課程設(shè)置和課堂教學(xué)的討論，經(jīng)常提及基礎(chǔ)階段的課程問題，特別是語言技能類課程的設(shè)置問題和教學(xué)問題，其中有不少批評意見，有些是相互矛盾的； 一方面強調(diào)學(xué)生語言基本功（聽說讀寫能力）的重要性，一方面又強調(diào)英語專業(yè)不是技能訓(xùn)練營，對那些以技能訓(xùn)練為主要目的的課程頗有微詞。有些學(xué)校不斷壓縮語言技能類課程所占的比例。,基礎(chǔ)課程（特別是語言技能課程）減少以后，學(xué)生的語言能力可能受到影響（一些專家已經(jīng)開始抱怨學(xué)生的基本功每況愈下）。 英語專業(yè)基礎(chǔ)課程究竟該怎么辦？這類課程的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該教什么、怎么教？,三、幾個基本觀點,語言基本功的培養(yǎng)不能弱化，各層次學(xué)校均有提高學(xué)生語言基本功的任務(wù)；生源基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校任務(wù)更艱巨； 提高語言基本功的任務(wù)不能交給學(xué)生自己完成； 雖然有些專業(yè)課程在一定程度上也能提高學(xué)生的語言能力，但語言基本功的培養(yǎng)不能依靠專業(yè)課程； 現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程需要改革。,四、現(xiàn)有基礎(chǔ)課程存在的問題,課程目的與實際課堂教學(xué)情況不吻合； 課程內(nèi)容碎片化，聽說讀寫技能相互割裂，且過于強調(diào)微技能的訓(xùn)練； 語言知識類課程忽略語言的使用； 技能類課程知識化（有的寫作課程主要講解寫作知識）； 語言技能訓(xùn)練脫離內(nèi)容（如：口語課過于強調(diào)怎么說，而忽視說什么、為什么說）； 技能訓(xùn)練應(yīng)試化（不是培養(yǎng)實際語言運用能力，而是訓(xùn)練大答題能力）。,Objectives,Activity 1-Listening & Speaking,Activity 2-Reading,Assignment,Activity 3-Writing & Speaking,五、解決問題的出路(尚需探索),根據(jù)需要，重新規(guī)劃基礎(chǔ)課程的類型、數(shù)量以及課程內(nèi)容（這里說的“需要”包括國標的要求、學(xué)校的定位和培養(yǎng)要求、學(xué)生的現(xiàn)有水平、師資力量等情況）； 提高部分課程的自主學(xué)習(xí)比重（如語音、聽力課程）； 提高課程的綜合程度（如：讀寫課程、辯論與演講、語法與修辭）； 優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。,六、關(guān)于課堂教學(xué)的建議,明確課堂教學(xué)的目的（課堂教學(xué)的目的要服務(wù)于課程目的，但二者不完全等同）； 豐富、更新課堂教學(xué)的內(nèi)容； 明確課堂教學(xué)中的教師和學(xué)生的職責(zé)； 教師要改進教學(xué)方法，同時要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法； 關(guān)鍵之一：增強課堂教學(xué)的互動性，提高學(xué)生課堂參與程度。,有人認為，在英語課堂教學(xué)中，教師最重要的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)是講解知識和指導(dǎo)學(xué)生操練語言。 那么教師應(yīng)該講解哪些知識呢？ 哪些知識一定要通過教師在課堂上講解學(xué)生才能理解呢？ 哪些知識學(xué)生在課外就能（應(yīng)該）學(xué)習(xí)呢？ 如果一定要講解的話，應(yīng)該采取什么樣的講解方式呢？,操練對語言學(xué)習(xí)的作用是毋庸置疑的，但是： 課堂上的操練與課外操練有何區(qū)別呢？ 哪些操練活動必須在課堂上完成呢？ 哪些操練可以在課外完成呢？,一節(jié)觀摩課的點評（節(jié)選）,本節(jié)課教師設(shè)計的教學(xué)目標清楚，教學(xué)重點突出；教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，教學(xué)活動銜接自然，有層次感；在教學(xué)中，教師展現(xiàn)了嫻熟的教學(xué)技能和課堂把握能力；教師話語運用自然，用詞準確、清楚，吐字清晰，學(xué)生容易理解。 這樣的課肯定是高效的課堂嗎？,一個邏輯推論,課堂學(xué)習(xí)的時間非常有限，要盡量發(fā)揮教師的作用以及周圍學(xué)習(xí)者的作用。 課堂上要做的事情應(yīng)該是在沒有教師在場且周圍沒有其他學(xué)習(xí)者時學(xué)生自己無法完成或完成效率不高的事情。 學(xué)生自己能夠在課外完成的事情盡量不要在課堂上做；學(xué)生自己能做的的事情，盡量不要由教師代勞。,英語課堂常見的教學(xué)活動（閱讀）,針對語言材料內(nèi)容和話題的教學(xué)活動： 圍繞話題進行討論 從課文中尋找相關(guān)細節(jié)信息，回答有關(guān)課文內(nèi)容的問題； 以檢查課文理解情況為目的的提問與回答； 就結(jié)合課文內(nèi)容開展的討論活動； 重點句或難句的講解；,針對文章體裁、結(jié)構(gòu)、寫作手段的教學(xué)活動： 了解文章的體裁類型； 了解文章的結(jié)構(gòu)； 討論文章中起過渡作用的段落、句子和詞匯； 討論文章的特殊寫作手段或風(fēng)格；,針對語言技能訓(xùn)練的教學(xué)活動： 快速閱讀技能的訓(xùn)練； 預(yù)測技能的訓(xùn)練； 詞義猜測訓(xùn)練； 聽說訓(xùn)練； 寫作訓(xùn)練；,針對語言知識的教學(xué)活動 講解課文中的長句、難句 學(xué)習(xí)課文中的重要語言點（詞匯和語句）,問題,在實際教學(xué)中這些活動的作用是什么？效果如何？ 上述課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該優(yōu)先考慮哪些活動？哪些活動甚至可以不在課堂上做？ 還有沒有其他應(yīng)該做但沒有做的活動？,基于互動的課堂,課堂互動的基礎(chǔ)：話題 教師與學(xué)生互動，與學(xué)生討論話題，交流思想和情感，不僅能提高學(xué)生的課堂參與程度，也能為學(xué)生提供運用語言的機會。 課堂教學(xué)活動圍繞一個話題展開，有利于提高課堂教學(xué)活動的連貫性，有利于學(xué)生集中注意力，有利于學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。,課堂互動舉例,教師給學(xué)生展示一副圖片后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的內(nèi)容，并與學(xué)生就圖片內(nèi)容進行簡單的討論。,Life goes on (Landscape with the Fall of Icarus),課堂互動舉例,教師在導(dǎo)入本節(jié)課的課題之后（即介紹課文里敘述的故事），組織了一個小組討論，學(xué)生4人或 3人一組分別討論幾個問題： What would you do if you were his wife? What would you do if you were his doctor? What would you do if were his nurse? What would you do if were his kids?,在一節(jié)觀摩課上，教師直接告訴學(xué)生課文可以分為三個部分，而且告訴學(xué)生哪些段落屬于哪個部分，然后請學(xué)生說出每個部分的大意。,進入一節(jié)課的課題之后，在沒有討論課文內(nèi)容之前，教師先介紹文章的類型（narrative