16年秋季北師大版初一數(shù)學(xué)《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》教學(xué)計(jì)劃模板

16年秋季北師大版初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教學(xué)計(jì)劃模板提前做好計(jì)劃安排，有利于新工作的順利開展，下文為大家整理了北師大版初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教學(xué)計(jì)劃模板，希望能幫助到大家。有理數(shù)的加減 混合運(yùn)算教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能：初步會(huì)用有理數(shù)的加、減運(yùn)算法則進(jìn)行混合運(yùn)算，并會(huì)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。過程與方法：利用有理數(shù)的加減混合運(yùn)算解決一些簡單實(shí)際問題,使學(xué)生初步了解類比學(xué)習(xí)的思想方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過有理數(shù)的混合運(yùn)算解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)有理數(shù)混合運(yùn)算的意義和作用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：利用有理數(shù)的混合運(yùn)算解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。教材分析:本節(jié)內(nèi)容是本章重點(diǎn)之一，標(biāo)準(zhǔn)中 強(qiáng)調(diào)：重視對(duì)數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感;淡化過分“形式化”和記憶的要求，重視在具體 情境中去體驗(yàn)、理解有關(guān)知識(shí);注重過程，提倡在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的自主活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探求模式的能力;注重應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng),因此本節(jié)內(nèi)容把有理數(shù)的加減混合運(yùn)算融入實(shí)際問題中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又突出了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的特別要求。本節(jié)內(nèi)容也為后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作必要的基本運(yùn)算技能，雖注重應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng);但基本的運(yùn)算技能也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的。因此本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。教具：多媒體課件教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)課時(shí)安排：一課時(shí)環(huán)節(jié) 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)引入 復(fù)習(xí)引入(課件出示)1.敘述有理數(shù)加法法則 2.敘述有理數(shù)減法法則。3.敘述加法的運(yùn)算律。4.符號(hào)“+”和“-”各表達(dá)哪些意義?5.-9+(+6);(-11)-7(1)讀出這兩個(gè)算式。(2)“+、-”讀作什么?是哪種符號(hào)?“+、-”又讀作什么?是什么符號(hào)?把兩個(gè)算式-9+(+6)與(-11)-7之間加上減號(hào)就成了一個(gè)題目，這個(gè)題目中既有加法又有減法，就是我們今天學(xué)習(xí)的有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。(板書課題2.7有理數(shù)的加減混合運(yùn)算學(xué)生積極思考口答 教師提出的問題 為了進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，必須先對(duì)有理數(shù)加法，特別是有理數(shù)減法的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。由復(fù)習(xí)的題目巧妙地填“-”號(hào)，就變成了今天將學(xué)的加減混合運(yùn)算內(nèi)容，使學(xué)生更形象、更深刻地明白了有理數(shù)加減混合運(yùn)算題目的組成。探索新知講授新課 講評(píng)(-9)+(+6) -(-11)-7省略括號(hào)和的形式教師針對(duì)學(xué)生所做的方法區(qū)別優(yōu)劣對(duì)此類題目經(jīng)常采用先把減法轉(zhuǎn)化為加法，這時(shí)就成了-9，+6，+11，-7的和，加號(hào)通?？梢允÷?，括號(hào)也可以省略，即：原式=(-9)+(+6)+(+11)+(-7)=-9+6+11-7雖然加號(hào)、括號(hào)省略了，但-9+6+11-7仍表示-9，+6，+11，-7的和，所以這個(gè)算式可以讀成(教師糾正)學(xué)生自己在練習(xí)本上計(jì)算。先自己練習(xí)嘗試用兩種讀法讀，口答。(負(fù)9正6正11負(fù)7的和或負(fù)9加6加11減7)讓學(xué)生嘗試，給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生自己就會(huì)尋找到簡單的、一般性的方法。教師根據(jù)學(xué)生所做的方法，及時(shí)指出最具代表性的方法來給學(xué)生指明方向，在把算式寫成省略括號(hào)代數(shù) 和的形式后，通過讓學(xué)生練習(xí)兩種讀法，可以加深對(duì)此算式的理解，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力及口頭表達(dá)能力。鞏固練習(xí) 1.把下列算式寫成省略括號(hào)和的形式，并把結(jié)果用兩種讀法讀 出來。(1)(+9)-(+10)+(-2)-(-8)+3;(2)- +(- )-(- )-(+ )2.判斷式子-7+1-5-9的正確讀法是( )A.負(fù)7、正1、負(fù)5、負(fù)9;B.減7、加1、減5、減9;C.負(fù)7、加1、負(fù)5、減9;D.負(fù)7、加1、減5、減9;(二)用加法運(yùn)算律計(jì)算出結(jié)果-9+6+11-7(三) 鞏固練習(xí)1.-4+7-4=-_-_+_2.+6+9-15+3=_+_+_-_3. -9-3+2-4=_9_3_4_24. - - + = _ _ _1題兩個(gè)學(xué)生板演，兩個(gè)學(xué)生用兩 種讀法讀 出結(jié)果，其他學(xué)生自行演練，然后同桌讀出互相糾正。2題搶答按教師要求口答并讀出結(jié)果討論后回答 這兩題旨意在鞏固怎樣把加減混合運(yùn)算題目都轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算寫成代數(shù)和的形式，這里特別注意了代數(shù)和形式的兩種讀法。學(xué)生運(yùn)用加法交換律時(shí)，很可能產(chǎn)生“-9+7+11-6”這樣的錯(cuò)誤，教師先讓學(xué)生自 己去做，然后糾正，又做一組鞏固練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握運(yùn)用加法運(yùn)算律把同號(hào)數(shù)放在一起時(shí)，一定要連同前 面的符號(hào)一起交換這一知識(shí)點(diǎn)。例題解析 出示例題：計(jì)算：1.(+3)-(-9)+(-4)-(+2)2. - + - +3. 0.25+(- )-(+ )-(+ )師生共同小結(jié)：有理數(shù)加減法混合運(yùn)算的題目的步驟為1.減法轉(zhuǎn)化成加法;2.省略加號(hào)括號(hào);3.運(yùn)用加法交換律使同號(hào)兩數(shù)分別相加;4.按有理數(shù)加法法則計(jì)算。反饋練習(xí)計(jì)算：(1)12-(-18)+(-7)-15;(2)(+ )-(- )+(- ) -(+ )+(- )三個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做。采用同桌互相測驗(yàn)的方法，以達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。 針對(duì)一道例題分成三部分，每一部分都有一組相應(yīng)的鞏固練習(xí)，這樣每一步學(xué)生都掌握得較牢固，這時(shí)教師一定要總結(jié)有理數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，使分散的知識(shí)有相對(duì)的集中。這兩個(gè)題目是本節(jié)課的重點(diǎn).采用測驗(yàn)的方式來達(dá)到及時(shí)反饋。歸納小結(jié)教師提問：1.怎樣做加減混合運(yùn)算題目?2.省略括號(hào)和的形式的兩種讀法各是什么?學(xué)生討論后口答 小結(jié)不是教師單純的總結(jié)，而是讓學(xué)生參與回答，在學(xué)生思考回答的過程中將本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)納入知識(shí)系統(tǒng)。布置作業(yè) 必做題：(一)計(jì)算：(1)-8+12-16-23;(2)- + - -(3)-40-28-(-19)+(-24)-(-32);死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。(4)-2.7+(-3.2)-(1.8)-2.2;家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。(二)選做題：(1)當(dāng)b0時(shí)，a，a-b，a+b哪個(gè)最大，哪個(gè)最小?(2)當(dāng)當(dāng)b課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上