1.2.1 比多少人教課標版

1.2.1 比多少人教課標版教學內(nèi)容：人教版數(shù)學第一冊6-7頁教學目標：讓學生通過動手操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義。初步學會用“一一對應”的方法比較物體的多少。初步培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力。教學用具：教具：第 6-7頁的主題圖課件。學具：有關小兔、小豬頭像、磚頭和木頭等學具卡片。教學設計：一、情境導入課件出示小豬、小兔蓋房的情境圖。師：仔細觀察，你們看到了什么?能和同桌說一說嗎?學生互相說，教師注意觀察發(fā)現(xiàn)語言組織較好的學生，請他說一說圖意。師：你能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎?學生可能會說：有4只兔子、3只小豬、3個蘋果、4根木頭等等。二、探究比較方法教師選出學生所說的數(shù)量：3只小豬、4根木頭。要求學生擺出學具。(課件也出示卡片)師：看到擺出的學具，小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?引導學生說出小豬少，木頭多。師：你是怎么知道的?要求學生同桌互說，再指名匯報。學生可能會說：數(shù)一數(shù)，小豬3只，木頭4根，所以木頭多。把木頭分給每只小豬，還多了一根木頭。教師要求有第種想法的學生在投影儀上用學具擺一擺是怎樣分的。學生可能會出現(xiàn)：把木頭放在每只小豬旁邊。也可能把木頭對齊小豬放在下面。教師對以上方法進行表揚，用課件演示強調(diào)第種方法。(課件閃爍多余的1根木頭)師小結：1只小豬扛1根木頭，還多了1根木頭，我們就可以說木頭(生：木頭多)，也可以說小豬(生：小豬少)。完成練習一T1學生獨立完成后，說說是怎樣比的。教師演示課件：(小豬、木頭圖中多余的木頭消失)師：你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢?小豬和木頭誰多誰少?生：小豬和木頭一樣多。師：你是怎么知道的?生可能會說：1只小豬扛1根木頭，木頭沒有多，剛剛好。師強調(diào)：1只小豬對1根木頭沒有多余，我們就可以說小豬和木頭同樣多。(課件顯示：同樣多)學生齊聲說：小豬和木頭同樣多。(課件重新回到小豬、木頭圖)師：現(xiàn)在木頭不消失，怎樣做也可以使它們同樣多?生：小豬再來1只。(課件出示1只小豬與木頭對應)動手操作 師：這幅圖中還有別的東西可以用“多”、“少”、“同樣多”來表示嗎?a. 指名說幾個。b. 剩余的要求學生同桌互說。 引導學生選其中一樣，擺一擺學具卡片。教師巡視，特別表揚用“一一對應”擺法的學生。指名說說生活中間同樣多、多些、少些的例子。三、練習鞏固完成練習一T2、3、4。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。T2用課件演示“一一對應”加以指導。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,