濮陽縣小學英語班學習簡報第三期.ppt

濮陽縣小學英語班學習簡報 第三期,2011年1月7日,卷首語,伴隨著新年的腳步，我們的“國培”學習也即將結束。正像我們的一位輔導教師所說：當太陽還沒有“醒來”時，一個個研修身影已經(jīng)定在熒屏前，用信念和熱情開啟新的一天；當夜深人靜之時，我們忙碌的身影依然沒有下線的跡象，只想再多看一個案例，再修改一下作業(yè)，再傾吐一點心聲，再批閱幾篇作業(yè)不僅僅為了任務的完成，更因為研修激發(fā)了潛藏在每人心中的一個夢想：提升自己，成熟自己，做一個優(yōu)秀的小學英語教師，讓我們農(nóng)村教育的明天更美好。,溫馨提示,老師們： 我們的學習時間有限，請抓緊時間查看自己的任務是否完成。 作業(yè)一定要看清題目要求，一定是自己的真知灼見。,學情通報,作業(yè)選粹,作業(yè)題目： 結合實際情況，分析目前自己在小學英語測試中存在的問題，你打算如何改進？ 作業(yè)要求： 沒有字數(shù)要求、但請老師們原創(chuàng) 不要抄襲他人作業(yè),提交者： 梁玉潔,我所在的學校，小學生使用的英語試題基本上由老師自行設計。因為領導也不太重視，所以在設計試卷時也就比較隨心所欲，也就是什么題容易就出什么題，這樣能讓學生得高分，老師也好給領導及家長交差。不言而喻，存在的問題也就很多了。一， 一、不能根據(jù)學生所在的年級特點設計試題。不管教哪個年級都設計幾乎相同的題型，而且各題之間的分值比例變化不大。二、 在設計題型時不能考慮學生的整體水平，把試題的難度降至最低點。這樣做雖然能使大部分學生取得高分，但卻考不出學生的真實水平。三、 在設計試題時偏好選擇題，利用選擇題考查詞匯、句子，同時還有聽力，閱讀理解等。通常一份試卷中選擇題的分值占%。當然，這樣做為評卷帶來了許多便利，但對衡量整體交際語言意義不大。四、 缺少口語測試。面對這些問題，我的改進策略如下：要根據(jù)學生所在年級的特點，從學生的整體水平出發(fā)去設計英語試題，在設計時減少選擇題的數(shù)量。并且在以后的測試中增加口語測試。口語測試是考查學生真實語言運用能力，交際策略及跨文化意識的重要手段。隨著中國加入，英語口頭交際能力將變得越來越重要。,專家評論：,梁老師結合教學實際分析得非常好！試題難易度應該和學生的實際水平相一致，選擇題比例過大不利于考查學生的語言能力?？谡Z考試可以和形成性評價相結合。,作業(yè)題目：,結合實際情況，分析目前自己在小學英語測試中存在的問題，你打算如何改進？,提交者： 魏靜,通過聽劉老師的講座以及專家的互動對話，我明白了教育測量與評價在現(xiàn)在的教學中式十分必要的，它是教師必備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要成分。只有通過檢測才能發(fā)現(xiàn)問題與不足，幫助教師反思，改進教學的內容、方法。學生也可根據(jù)測試進行查漏補缺，加大語言知識的積累和發(fā)展運用的技能。當然，測試的作用是很大的，它不僅能檢測英語讀寫能力，同時還可以促進學生觀察、思考、想象等認知能力的發(fā)展，激發(fā)潛能，體驗策略，感受英語國家的風俗文化，實現(xiàn)學科教育教學目的，使學生的素質得到提高。 聽完講座之后，我發(fā)現(xiàn)在以前的英語測試中，存在很多誤區(qū)，主要如下： 1、 認識上的誤區(qū)。我總是認為我是一線的教育者，測試卷的編匯與我的關系不大。聽完劉老師的講座之后，我發(fā)現(xiàn)自己錯了。因為測試的總的目的是了解學生的實際情況，更好地為教學工作服務，這一點我要改正。 2、 應試教育的誤區(qū)。我總是認為學生只要把單詞學會了，課文背會了，學生的理解和做題能力就會相應提高。聽了專家的講座之后，我才發(fā)現(xiàn)這樣做完全偏離了教育的目標，不能很好地位學生以后的學習和生活服務。 3、 過分依賴課本。課本是教育工作者從事教學工作的依據(jù)，以前的我總是認為學生只要把課本內容掌握熟練了，學生就學好了，掌握住了。這完全脫離了學生的生活實際，那只是為學習而學習，不是為運用而學習。在一次測試中，我發(fā)現(xiàn)：如果選擇書本上的圖片讓學生完成對話，學生完成得很好；而我從網(wǎng)絡上選擇的一幅圖畫，同樣的題目，同樣的測試，學生完成的效果并不太好?，F(xiàn)在，我逐步認識到了這一方面的影響。,4、 我以前多是拿省市?？碱}作為出測試卷的依據(jù)，聽完劉老師的講座之后才發(fā)現(xiàn)這種測試方式脫離了學生的實際，測試的目的性不明確，效果自然也很差。 5、 在以前的教學測試中，我大多是依據(jù)學生期中與期末的測試來評價學生，而其中的單課測試與單元測試所作較少，學生不能及時鞏固所學過的知識，這樣的評價是缺乏客觀性的。 6、 測試時，試卷的制作多缺乏合理的邏輯安排，不能按照學生的認知規(guī)律從易到難，測試不能很好地激發(fā)學生的積極性，按照劉老師所講，這樣的測試效果不好，信用度也不高。 針對學科教學和測試中存在的以上問題，我應從以下幾個方面改進： 1、 提高自身的綜合素質。測試卷的編匯，除了熟練掌握書本上的知識之外，還要對學生有一定的了解，如學生的興趣點，學生的實際語言水平，學生的生活實際等，這種情況下，測試對老師自身的條件要求更高了。因此，這是前提。 2、 教學中為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。由于來自農(nóng)村的孩子缺乏這種語言環(huán)境，他們羞于開口練習，只是一味地區(qū)記書本上的內容，缺乏實際的操作能力，針對試卷上的課本以外的知識掌握不夠好，因此，這一環(huán)節(jié)要強化。 3、 針對課本的學習，多出一些單課與單元測試，使學生在學完課本知識之后，能及時地鞏固練習，熟練掌握做題的方法與技巧。 4、 利用高科技手段，多多拓展學生的課外知識，使學生的學習真正是為了運用而學習。 以上是我的心里話，敬請批評、斧正！,專家評論：,魏老師從思想認識、應試教育、課本內容的取舍、測試的目的性、試卷信度等方面探討了自己在小學英語測試中存在的問題。并提出了相關改進措施。教學中的內容取舍可以依據(jù)新課標的相關要求。教學中的評價可以綜合運用形成性評價和終結性評價。,主題研修二：如何運用測評工具提高教學的有效性,一節(jié)英語課上，在教完了水果類單詞后，我設計了這樣一個活動來鞏固教學內容：全班分成6個小組，各組自選一種水果作為組名。然后每組的每一個學生輪流到黑板上畫一種水果并說出相應的英文，哪一組最先完成，哪一組就得勝，教師獎勵水果，獲獎的學生向全班學生展示獎品“This is my apple/banana/orange”。比賽過程中學生的興致高漲，氣氛空前熱烈。但結果是活動的重點成了比賽哪一組同學跑得快，畫得快，而水果單詞的朗讀、運用卻被弱化了。 在這個案例中我把活動的目的局限于了學生的興趣培養(yǎng)，過分注重活動的趣味性，忽視了活動的有效性，使學生處于失控狀態(tài)，從而導致活動流于形式，華而不實，學生的英語能力沒有得到培養(yǎng)。 在小學英語的教學中，活動是教學的主要形式。但我們的設計活動不能只停留在表面的“活”，“樂”，“玩”中，設計必須以學生為本，精心設計每一個語言活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務，使學生能做到學以致用?；顒拥男问娇梢远鄻踊?，但要避免雜而亂，要以語言知識作支撐，做到活而有序，活而有效。引導學生在參與活動中達成教學