課標(biāo)下的初中作文教學(xué).ppt

新課標(biāo)下的 初中作文 教 學(xué),東方市民族中學(xué) 王宇,江蘇省首批中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師洪宗禮,洪宗禮，1937年生，江蘇丹徙人 。1960年畢業(yè)于揚(yáng)州師范學(xué)院中文系，現(xiàn)為省泰中高級(jí)教師、副校長(zhǎng)、特級(jí)教師。從教40年來(lái)，堅(jiān)持中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，在高、初中各年級(jí)進(jìn)行數(shù)十次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，主編“單元合成，整體訓(xùn)練”九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教科書(shū)，該教材1992年經(jīng)國(guó)家審定通過(guò)，推薦全國(guó)范圍試用了十余年，2001年起主編教育部立項(xiàng)的面向全國(guó)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，目前27個(gè)國(guó)家級(jí)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)數(shù)百萬(wàn)學(xué)生正在試用。,讓作文教學(xué)“活起來(lái)”,一、源頭活水何處來(lái),二、創(chuàng)意緣何生,三、怎樣打開(kāi)總開(kāi)關(guān),四、誰(shuí)能容下“有規(guī)有犯”,要讓作文教學(xué)活起來(lái)，首先要開(kāi)源。學(xué)生怕寫(xiě)作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫(xiě)出來(lái)或者杜撰出來(lái)，也是干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，諸如有老師引導(dǎo)不得法，有學(xué)生不善于思考，有某些應(yīng)試作文的誤導(dǎo)，但與教材不注重為學(xué)生開(kāi)源、堵塞思路，有直接的關(guān)系。但新教材注意引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找“米”并讓他們?cè)谡摇懊住钡倪^(guò)程中感受體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材。,首先必須大力倡導(dǎo)自主作文，讓學(xué)生在作文過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立分析，并讓他們?cè)谟^察與感受生活的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其思想與生活的碰撞，從而爆發(fā)出燦爛的創(chuàng)造性思維的火花。 新教材的作文設(shè)計(jì)，從寫(xiě)作引導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目到寫(xiě)作提示，都比較注重激發(fā)學(xué)生自主作文的意識(shí)，處處鼓勵(lì)他們?cè)诟惺苌畹耐瑫r(shí)自由發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。我們教科書(shū)作文部分的編寫(xiě)，作了兩項(xiàng)最重要的改革，即改進(jìn)題目設(shè)計(jì)和開(kāi)辟“自主作文區(qū)”。全套教材的題目設(shè)計(jì)，留有相當(dāng)大的彈性空間，注意多引出話題、給范圍、供材料、設(shè)條件、布情境的“限中有不限”“不限中有限”的題目，即使是命題作文，也一定讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有情可抒。這就在很大程度上扭轉(zhuǎn)了以往“出題逼文”的弊端，拆掉了束縛學(xué)生思維的框框，為學(xué)生打開(kāi)了寫(xiě)作的話匣子。,談?wù)勍鈬?guó)語(yǔ)文教材： 1、德國(guó):話語(yǔ)練習(xí)：如何與人打交道？ 2、日本：語(yǔ)文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇 上，具有創(chuàng)新性.事物的正確答案不止一個(gè) 、俄羅斯：根據(jù)寓言排演戲劇狼和小羊,德國(guó)：注重說(shuō)話練習(xí)，在教材中設(shè)置“說(shuō)寫(xiě)綜合訓(xùn)練”項(xiàng)目。話語(yǔ)練習(xí)：如何與人打交道？ 上圖展現(xiàn)了兩種不同的人物形象；是男的還是女的?是姑娘還是小伙子?是紅頭發(fā)、黃頭發(fā)還是褐色頭發(fā)? .請(qǐng)給這兩個(gè)人起名字，井按照自己的想象對(duì)他們她們進(jìn)行描寫(xiě)。 .給這兩幅畫(huà)設(shè)想情景，如：他們她們來(lái)自何處?現(xiàn)在在什么地方?何時(shí)見(jiàn)面?兩人是何種關(guān)系?等等。 .用筆記在紙上，這兩個(gè)人說(shuō)些什么。 .宣讀各自的描寫(xiě)結(jié)果，并相互比較。,日本：語(yǔ)文教材中的選文標(biāo)準(zhǔn)不局限在名家名篇上，具有創(chuàng)新性。事物的正確答案不止一個(gè)、展望二十一世紀(jì)，課文提供的是多年前的文章，文中對(duì)世紀(jì)的發(fā)展，從無(wú)線電信到電話，遠(yuǎn)程圖像、野生動(dòng)物的滅絕、沙哈拉沙漠的未來(lái)、天環(huán)游世界、蚊子及跳蚤的滅絕、四季溫暖如春、植物與電、可視電話、購(gòu)物方式、電力世界、鐵路的高速化、城市鐵路到防臺(tái)風(fēng)、人體、醫(yī)學(xué)進(jìn)步等諸多方面作了種種預(yù)測(cè)。,1、洪宗禮20年前在一次全國(guó)性的會(huì)議上講過(guò)這樣的話：“想，是一個(gè)總開(kāi)關(guān)。只有打開(kāi)這個(gè)總開(kāi)關(guān)，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)這四盞燈，才能大放光彩?！?2、為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教材注重引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)實(shí)的同時(shí)，作合理的想象和聯(lián)想。 3、作文修改過(guò)程既是修煉語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展思維的過(guò)程。教材中有序列安排了16次分散修改練習(xí)、6次專題修改訓(xùn)練。,作文教學(xué)總得講規(guī)范，任何教學(xué)，任何教材都得 講規(guī)范。有“規(guī)”才有常，但有“犯”才有變。作文教學(xué)要真正活起來(lái)，既不能有規(guī)而不容“犯”，也不能無(wú)原則的“犯”而無(wú)規(guī)矩。 作文中的許多基本規(guī)律是要遵守的，尤其是語(yǔ)言運(yùn)用要合乎語(yǔ)言的基本規(guī)范，亂寫(xiě)簡(jiǎn)體字，生造詞語(yǔ)，語(yǔ)序顛倒，文面涂遢，都是作文的大忌。我們教材中對(duì)寫(xiě)作中立意謀篇、用詞造句、標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)等規(guī)范，都有嚴(yán)格而明確的要求。但也“容”得了某些方面的“犯”。這種“犯”大體有三方面：一是寫(xiě)作初級(jí)階段，學(xué)生把握不住寫(xiě)作基本要求，是寫(xiě)作過(guò)程中難免的“犯”；二是學(xué)生寫(xiě)作激情所至，講出了“格”，甚至講了些錯(cuò)話，寫(xiě)了些離題的事；三是唱了反調(diào)，說(shuō)不合時(shí)宜的話，教師幫助矯正一下，把車輪撥到正軌上即可。 總之，“容是必要的，容“犯”和守“規(guī)”又是辯證的統(tǒng)一。,現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)的困境,首先，這是一個(gè)初中后基本上不需要存在的課程。但是又不得不存在，這是最大的問(wèn)題。 語(yǔ)文在教會(huì)人識(shí)字以及遣詞造句以后就沒(méi)有存在的理由了。 你別看那些看上去寫(xiě)作文很差的學(xué)生，好像真要好好學(xué)語(yǔ)文才行一樣，其實(shí)背地里寫(xiě)情書(shū)溜著呢， 他們之所以作文很差，是因?yàn)樽魑牡膯?wèn)題，而不是寫(xiě)作能力的問(wèn)題。 韓寒語(yǔ)文問(wèn)題,陳丹青：,不要上學(xué)，不要進(jìn)中文系，中文系害了他們，就是這樣的，我只能給出一個(gè)非常壞的建議，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，我的語(yǔ)言教育就到小學(xué)為止，我中學(xué)語(yǔ)文都沒(méi)有上過(guò)，就不要上語(yǔ)文課。 現(xiàn)在的文學(xué)家都是文革出來(lái)的，我這一輩都是文革出來(lái)的，它證明了沒(méi)有大學(xué)教育，還會(huì)有很多人才，尤其是人文類的人才，不會(huì)中斷的。 王安憶跟我一樣，都是小學(xué)畢業(yè)，她沒(méi)有上過(guò)初中。,作文教學(xué)無(wú)效乃至低效的原因探究,1缺生活寫(xiě)作素材空乏 2. 缺思想寫(xiě)作立意庸常 3缺計(jì)劃訓(xùn)練隨意盲目 4缺教材教學(xué)內(nèi)容隨意 5缺教法過(guò)程指導(dǎo)淡化,新課標(biāo)背景下的作文教學(xué)改進(jìn)之路,1、寫(xiě)作教材（形成序列） 2、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案） 3、教學(xué)策略（具體、可操作）,生活生命生態(tài)寫(xiě)作教學(xué),二十年來(lái)我一直生活在文學(xué)里，生活在那些轉(zhuǎn)瞬即逝的意象和活生生的對(duì)白里，生活在那些妙不可言同時(shí)又真實(shí)可信的描寫(xiě)里生活在很多偉大作家的敘述里，也生活在自己的敘述里。我相信文學(xué)是由那些柔弱同時(shí)又是無(wú)比豐富和敏感的心靈創(chuàng)造的，讓我們心領(lǐng)神會(huì)和激動(dòng)失眠，讓我們遠(yuǎn)隔千里仍然互相熱愛(ài)，讓我們生離死別后還是互相熱愛(ài)。 （余華我為何寫(xiě)作）,（溫儒敏，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人，北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)。）,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)兒童也就是發(fā)現(xiàn)自己。兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現(xiàn)兒童。 我們的責(zé)任是教育，是讓兒童身心健康地成長(zhǎng)。發(fā)現(xiàn)兒童是我們每天要做的工作。 嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這與教學(xué)是互補(bǔ)的。 教師們有生活經(jīng)歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，再去講課文的時(shí)候，一定會(huì)講得很生動(dòng)、很活潑。,教學(xué)流程,1.從“描”開(kāi)始,臺(tái)灣作家王鼎鈞在作文三書(shū)里說(shuō)： 從前的大姑娘都會(huì)“描花”，描花是繡花的預(yù)備工作。繡花先有底稿，各式各樣的底稿在閨閣之中輾轉(zhuǎn)復(fù)制，那時(shí)沒(méi)有影印機(jī)，她們的辦法是拿薄紙鋪在原稿上，以極細(xì)的筆畫(huà)把“花”的輪廓畫(huà)出來(lái)，她畫(huà)得很細(xì)心，很靈巧，對(duì)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的線條的美很敏感，這就是“描”。,從前愛(ài)字的人看見(jiàn)一張好字，看見(jiàn)名家書(shū)法，十分喜歡，光是這樣看看實(shí)在不夠，愛(ài)字的人拿很薄的紙鋪在原跡上，用毛筆，用很細(xì)的線條，把字的輪廓描下來(lái)，描出一個(gè)一個(gè)空心的字來(lái)。愛(ài)字的人就有了一個(gè)副本，這個(gè)副本叫“雙鉤”，雙鉤是“描”出來(lái)的。其他愛(ài)字的人看不見(jiàn)原跡，只看雙鉤，從雙鉤中去溫習(xí)他以前所見(jiàn)到的原跡，想像以后可能見(jiàn)到的原跡。,【作文題目】 作文訓(xùn)練的題目，就是要求學(xué)生選取名家的經(jīng)典作品，像描“雙鉤”一樣進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。要求：仿得像、仿得好，還要仿出新意。所謂像，有原文的語(yǔ)言模子；所謂好，有自己的理解，借他人之結(jié)構(gòu)，起自家之樓閣；所謂有新意，要有自己的中心，借他人之酒杯，澆自己胸中之塊壘。,改編之校園眾生相（學(xué)生習(xí)作） 抽泣著，咒罵著，考試來(lái)了，家長(zhǎng)的腳步近了。 同學(xué)們都像剛睡醒的樣子，段譽(yù)剛張開(kāi)了眼，臉色紅潤(rùn)起來(lái)了，體重漲上去了，老王的臉黑起來(lái)了。 李賽偷偷的從桌斗里把手機(jī)掏出來(lái)，悄悄地，悄悄地。桌斗里，袖子里，小抄一大把一大把滿是的。掖著，藏著，瞟兩個(gè)詞。填幾個(gè)空，抄幾道題，（最后）寫(xiě)幾份檢查。紙輕飄飄的，手哆嗦嗦的，心沉甸甸的,李賽，李宇，付士澤，你不讓我，我不讓你，都攥著勺兒趕著吃飯。小付的臉氣得像火，大李的臉羞得像霞，小李的臉嚇得像雪，空氣里帶著火藥味兒。閉了眼，餐桌上仿佛已經(jīng)滿是雞腿兒，肉丁兒，粉絲兒，食堂里學(xué)生喳喳地聊著，送飯的師傅走來(lái)走去。 “挨批變成羊癲風(fēng)”，不錯(cuò)的，像老王的嘴忽悠著你。張勁冶將座位放在龍班副旁邊，高興起來(lái)了，大呼小叫的賣弄著自己變聲的喉嚨。廣播里眼操的音樂(lè)，這時(shí)也令人煩躁的響著。,默寫(xiě)是最尋常的，一周就默好幾次，很氣惱?？矗窭钯?，龍嘉銘，張勁冶，眉頭緊緊地皺著，人家腦門(mén)上全掛著一溜豆大的汗珠，眼神卻賊得發(fā)亮，眼鏡片也青得逼你的眼。收卷時(shí)候，上交了，一個(gè)個(gè)默錯(cuò)的詞，烘托出一晚四面楚歌的夜。在班里，走廊上，講臺(tái)邊，有拿著書(shū)慢慢背著的同學(xué)。辦公室里還有判卷的老師，啜著茶拿著筆。桌上的作業(yè)，一沓一沓的，在案上靜默著。,七分鐘的時(shí)間漸漸到了，操場(chǎng)的學(xué)生也多了，高中初中，高高矮矮，胖胖瘦瘦，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都跑出來(lái)了，擰巴擰巴脖子，轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠腦袋，各做各的“群魔亂舞”操去?！傲曛?jì)在初一”，剛開(kāi)學(xué)，有的是童心，有的是時(shí)間。 方老師像剛長(zhǎng)出的竹筍，從頭到腳，都是瘦的。 毛老師像小姑娘，花枝招展的，笑著，講著。 王老師像非洲的青年，有著炭條一樣的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們考試去。,教學(xué)流程,2.從“描”到“寫(xiě)”,來(lái)，讓我給你畫(huà)張像吧,羅中立的油畫(huà)父親 讓視覺(jué)上靜態(tài)的畫(huà)面跳動(dòng)起來(lái) 描?。好鑼?xiě)中要帶有鮮明的感情色彩;要為一定的中心服務(wù).,“父親”是一片黑土，孕育出金光燦燦的麥田。 他的皮膚是棕黑色的，正是那肥沃的華北平原上泥土的顏色。他臉上縱橫交錯(cuò)的皺紋是一道道引水渠，苦澀的汗水流下來(lái)，從一片田流入另一片田，最終被地里的麥苗吮吸。他深陷的眼睛是田間兩口井，因?yàn)樯咸炀镁貌唤蹈柿?，已?jīng)干枯得只剩下淺淺的水潭了。但是這水潭在映射出當(dāng)時(shí)人民生活困苦的社會(huì)現(xiàn)狀的同時(shí)，更映射出他對(duì)國(guó)富民強(qiáng)的熱切希望！ 這是一位“父親”，一個(gè)像土地一樣的男人！他從不畏懼繁重的勞作，拼命向外供給著養(yǎng)分，擔(dān)起了整個(gè)家，也擔(dān)起了整個(gè)國(guó)家！他有他的驕傲。因?yàn)樗偸怯?yáng)走，他泥土一樣棕黑色的皮膚散發(fā)出的光芒無(wú)人可擋！,，讓我給你畫(huà)張像吧,分組 觀察 討論 寫(xiě)作 共享,【作文題目】,教學(xué)流程,3.從“寫(xiě)”到“思” 寫(xiě)出真情,我看見(jiàn)了,【作文題目】,我看見(jiàn)了（學(xué)生習(xí)作） 第一次看見(jiàn)你要追溯到一張小小的化驗(yàn)單，上面只有四個(gè)字?！澳驒z：陽(yáng)性。”那是我第一次知曉你的存在，深埋在我的小姨的身體的某個(gè)部位，只有很多個(gè)星期以后B超片子上乳白色的一片，才是真正地看見(jiàn)了你。其實(shí)也不能夠算，畢竟你還蜷居于那比B超片子背景還暗的角落，我亦只是在機(jī)器的幫助下窺視你的安然，你的最初。 這是我第一次看到生命的最初。我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)母雞產(chǎn)卵、雛鳥(niǎo)破殼，亦未曾窺得貓咪產(chǎn)仔、母犬誕幼，就連蠶蟲(chóng)出卵、嫩苗破土都是在我的夢(mèng)鄉(xiāng)里進(jìn)行。一覺(jué)醒來(lái)，草長(zhǎng)鶯飛，已是生氣勃勃的三千世界。,我看見(jiàn)了（學(xué)生習(xí)作） 而你，我親愛(ài)的小弟弟，我看見(jiàn)了你，當(dāng)你還在你的母親懷抱深處的時(shí)候。 你仍兀自酣眠。我卻看我們的外婆急急從遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)趕來(lái)；我的姨夫、你的父親火急火燎地買著各種營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)品；我的母親、你的阿姨一天三趟大包小包地趕去你身邊，好照顧你的母親、她的妹妹、我的小姨；你看見(jiàn)了你的母親一日三吐卻努力吞咽食物的樣子，和她有些消瘦卻難掩幸福的臉頰；我也看見(jiàn)了，整個(gè)家族因?yàn)槟愕牡絹?lái)而迸發(fā)出的喜悅和撲面而來(lái)的幸福。 親愛(ài)的弟弟，我看見(jiàn)了你，我看見(jiàn)了生命的最初，我也看見(jiàn)了一個(gè)最初的小小生命的漣漪可以在生活中掀起的巨大波瀾。,我看見(jiàn)了（學(xué)生習(xí)作） 在你-1歲的年紀(jì)，我已經(jīng)14歲了。所以我能夠看見(jiàn)外婆、小姨、姨夫、媽媽眼中、臉上飛揚(yáng)的神彩。弟弟，你是幸福的，你看，你還未出世，就有如此多的人如此深切地愛(ài)著你，即使鉆石山上的鳥(niǎo)兒磨圓它的利喙，也永遠(yuǎn)不會(huì)停止。我還看見(jiàn)了很多，弟弟，你出生時(shí)肌如冰雪，你孩提時(shí)天真爛漫，你長(zhǎng)大后英俊挺拔，沐浴在所有人的祝福和愛(ài)中的你，怎么會(huì)有淚水？ 你一定是來(lái)自天國(guó)的天使，讓我看見(jiàn)很多未曾見(jiàn)過(guò)的情景，我看見(jiàn)了生命的最初，看見(jiàn)了生命中的愛(ài)、看見(jiàn)了生命的生生不息、代代相傳。,教學(xué)流程,3.從“寫(xiě)”到“思” 寫(xiě)出波瀾,【作文題目】 請(qǐng)以“丟了”為題目，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘類文章。,【作文題目】 閱讀下面的材料，按要求作文。（50分） 凡人有趣事，凡人有瑣事，凡人有煩事，凡人有樂(lè)事，身邊凡人，身邊小事，一起編織著七彩的生活，醞釀著生活的滋味。 請(qǐng)將題目“凡人 事”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇不少于800字的記敘類文章。,凡人沒(méi)有事（學(xué)生習(xí)作） 真不好意思啊。 作為一個(gè)凡人，我遺憾地發(fā)現(xiàn)自己不是凡高，更不是凡客。多我一個(gè)不多，少我一個(gè)，也不少。 平平淡淡地，好事壞事，都沒(méi)我的“事”。 于是乎，又要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了。 班里同學(xué)“踴躍報(bào)名”。我把心一橫：哥報(bào)的不是長(zhǎng)跑，就算是寂寞吧。偶爾讓你們見(jiàn)識(shí)下咱作為小人物的豪爽！于是便帥氣地在報(bào)名表上簽下大名，想象著自己曾無(wú)數(shù)次在腦海中幻想過(guò)的場(chǎng)面。 無(wú)奈，造化弄人啊。,比賽開(kāi)跑前，大家都熱情地前來(lái)加油鼓勁顯然對(duì)象依然不是我。沒(méi)辦法，另一個(gè)報(bào)名的，竟然是他：學(xué)習(xí)頂尖，不巧又運(yùn)動(dòng)萬(wàn)能，不巧又生的氣質(zhì)脫俗如果說(shuō)我是個(gè)凡人，那他，不就是超人了？ “超人哥，來(lái)塊巧克力不？” “要不要喝點(diǎn)水？” “你這次挺身而出報(bào)名一千五，實(shí)為班中之豪杰??！” 真正摧殘人自尊心的不是別人的蔑視，而是別人的無(wú)視。我的存在被各位熱切的目光“掩射”掉了。,斜眼瞄著大家為他跑前跑后，我心中第一萬(wàn)零一次無(wú)奈著： 為什么，我只是個(gè)凡人啊。 為什么輪到我，就總也沒(méi)有事兒。 于是到最后，也沒(méi)人來(lái)想起來(lái)給我打氣。 發(fā)令槍震得我一哆嗦。我用了半秒反應(yīng)，然后 猛地吸一口氣，弓起身子，拼命像“箭”一樣飛奔了出去當(dāng)然，其他選手相比之下就像“火箭”一樣毫不費(fèi)力把我落了下去。我拼命倒著步子，拼命擺著手，拼命探著頭向前，拼命追趕著一幫落了我半圈兒的飛毛腿們，拼命擺出看起來(lái)很輕松的跑步姿勢(shì),因?yàn)轳R上要跑到我們班看臺(tái)附近了。 我用僅剩的最后一點(diǎn)意識(shí)，急不可耐地聽(tīng)著大家的加油助威聲，感到頓時(shí)渾身充滿了力量 “超人哥加油！超人哥最帥了！”“那是我們班的驕傲哦！”“噢對(duì)了咱班不是還有個(gè)人參賽嗎？”“就是那個(gè)跑最后的普通同學(xué)甲喲，你不說(shuō)我都忘了” 我隱約聽(tīng)見(jiàn)這么幾句。 應(yīng)該有所謂“溫暖的力量”涌現(xiàn)了吧？應(yīng)該吧 我無(wú)意識(shí)地繼續(xù)跑著。風(fēng)有點(diǎn)大。臉好冷。手好冷。腿好冷。心，好冷。突然感到臉上充血似的變得通紅，是因?yàn)樘鞖馓?？還是跑步太累？,又或者因?yàn)榭匆?jiàn)我班“超人哥”以第一名沖過(guò)終點(diǎn)時(shí)，全班人聲鼎沸的歡騰景象？ 我不知道了。只是倒在草地上，盡力不想自己得的名次。我聽(tīng)到身旁的歡笑聲，祝賀聲，都僅僅在身旁回想著。我羨慕，我嫉妒，我盡力壓抑住在眼眶打轉(zhuǎn)的淚珠，我貪婪地大口呼吸著這本不屬于我區(qū)區(qū)凡人的，溢滿幸福滋味的空氣。 不想承認(rèn)，自己只是個(gè)凡人。 不能認(rèn)同，凡人，總也沒(méi)有事兒。 我繼續(xù)倒在地上。 聽(tīng)著你們繼續(xù)說(shuō)笑。,教學(xué)流程,4.從“寫(xiě)作”到“有所創(chuàng)作”,【作文題目】 在歷史或現(xiàn)實(shí)世界中，在文學(xué)作品或真實(shí)人生中，有這么一些人，他們的思想、精神或者人格給你留下了深刻的印象。你對(duì)他們或崇拜，或蔑視，或敬佩，或憎惡 請(qǐng)描寫(xiě)或設(shè)計(jì)一次與他（她）的偶然的相遇，展現(xiàn)他（她）的精神與人格，不少于800字。,關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)建議,一、寫(xiě)作與寫(xiě)作教學(xué) 寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。 二、寫(xiě)作教學(xué)的階段性 關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫(xiě)話”，第二學(xué)段開(kāi)始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫(xiě)作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。 三、寫(xiě)作教學(xué)的