課件幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育.ppt

1,幼兒心理關(guān)鍵期與幼兒園教育,東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 路海東 ,2,心理發(fā)展關(guān)鍵期 的理論背景,印刻現(xiàn)象的研究 早期剝奪的研究 大腦發(fā)育的研究,3,學(xué)習(xí)的最佳期,學(xué)習(xí)的最佳期問題，即在什么時期學(xué)習(xí)什么最有效。 一般來說，早期經(jīng)驗和早期學(xué)習(xí)對個體的一生發(fā)展具有重要的意義。 這可以從“印刻現(xiàn)象”和“早期剝奪”的研究中得到證實。,4,印刻現(xiàn)象,印刻現(xiàn)象(imprinting) 是指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產(chǎn)生依戀之情的現(xiàn)象。 “采生”？,5,勞倫茲和他的小灰天鵝,蘇聯(lián)科學(xué)家恰爾科切斯基在小雞和小貓剛出世時，分別將它們交給鴨和水獺撫養(yǎng)，結(jié)果雞認鴨為媽，貓把水獺當做了母親，而且，也都習(xí)慣于水中生活。,6,印刻現(xiàn)象的特點與啟示,特點 在出生后不久的特定時間出現(xiàn)關(guān)鍵期 一旦錯過，不可逆轉(zhuǎn) 一經(jīng)發(fā)生，終身持續(xù) 啟示 動物本身具有的這一特性對學(xué)習(xí)具有重要意義 環(huán)境對動物的學(xué)習(xí)具有巨大影響,7,美國芝加哥大學(xué)前任校長、諾貝爾獎獲得者、遺傳學(xué)家喬治比德博士說：“我們也像小鴨子一樣，在生命的早期就開始學(xué)習(xí)了，而且早期學(xué)習(xí)比我們以前想象的更重要”。,8,心理發(fā)展的關(guān)鍵期,心理發(fā)展的關(guān)鍵期是個體生命早期一個比較短暫的時期，在這期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。 比如： 46個月是吞咽咀嚼關(guān)鍵期 23歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期 4-5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期 少年期以前是第二語言(主要是語音方面)學(xué)習(xí)及音樂聽覺訓(xùn)練的關(guān)鍵期,9,蒙臺梭利的觀點,蒙臺梭利認為“這是自然賦予幼兒的 生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，日后要想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果也不顯著”。,10,為什么孩子 “連青菜都咬不動 ”？,現(xiàn)代孩子的咀嚼能力的確是大為下降，以至于有些孩子連老一點的青菜都咬不斷吞不下了。原因究竟出現(xiàn)在什么地方呢？ 有研究人員的報告說是因為錯過了咀嚼固體食物關(guān)鍵期的緣故：在這個時期不給他固體食物，他以后就會拒絕咀嚼，而這一關(guān)鍵期大約在6個月的時候。 雖然不同嬰兒之間這一關(guān)鍵期時間也許不一樣，但媽媽可以通過下面兩個線索來判斷此敏感期是否到來： 孩子剛剛停止“嬰兒舌拒反應(yīng)”，也就是當把食物放在孩子的舌尖上還子不再把食物推出口外的時候 在孩子開始伸手抓東西后1個月左右的時候,11,孩子為什么會“逆反”？,孩子2歲的時候有一個反抗期，他必須把玩具放到原位，必須把毯子鋪好，必須把燈關(guān)了，然后再講一個故事才肯睡覺，否則他會一直糾纏下去。這是為什么呢？ 這是到了孩子建立秩序關(guān)鍵期的時候了。在這一個時期，孩子正在發(fā)育的大腦試圖對觀察加以歸納，從感性中形成概念，得出結(jié)論。 這一年齡段的孩子對常規(guī)和儀式非常注重，因為這給予孩子一種秩序和延續(xù)的感覺。父母可以利用這一特殊時期教會孩子守規(guī)矩，并幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。,12,早期剝奪,動物“早期剝奪”的實驗通常是把出生不久的動物隔離飼養(yǎng)，剝奪動物與同類接觸的機會。 托普森研究發(fā)現(xiàn)，一組小狗被隔離飼養(yǎng)七個月后，看到陌生物體，表現(xiàn)極度恐懼不安；爭奪食物(如骨頭)的能力很低；對同類缺乏興趣。,13,動物撫養(yǎng)大的孩子“獸孩”,到目前為止，關(guān)于“獸孩”的記載有很多，其中以“狼孩”居多，其次是“熊孩”、“猴孩”、“豹孩”、“狗孩”等。,14,印度狼孩,1929年。孤兒院的主持人J.E.辛格在他所寫的狼孩和野人一書中，詳細記載了狼孩卡瑪拉重新被教化為人的經(jīng)過。 狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。 經(jīng)過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當3、4歲的孩子。,15,孤兒院的研究,對孤兒院中的孩子研究發(fā)現(xiàn)，一些孤兒院的環(huán)境條件過于單調(diào)、簡陋，缺少豐富的刺激，結(jié)果對兒童的身心發(fā)展極為不利。,16,孤兒院的研究,丹尼斯在伊朗孤兒院研究發(fā)現(xiàn)，由于孤兒院只能滿足孩子們的物質(zhì)需要，兒童很少得到活動的機會，結(jié)果: 只有42%的兒童能夠在2歲時獨自坐起來。 到4歲時能夠獨立走路的也只占15%。 智力測驗后發(fā)現(xiàn)，他們的平均智商僅53分。 丹尼斯追蹤一些被領(lǐng)養(yǎng)的孩子后發(fā)現(xiàn)，1歲以前被正常家庭領(lǐng)養(yǎng)的孩子，經(jīng)過若干年的教育后，智力勉強可以達到同齡兒童的平均水平，但6歲以后被領(lǐng)養(yǎng)的孩子，其智力永遠達不到正常水平。,17,孤兒院的研究,斯基爾斯(skeds,1966)把育嬰堂中一組19個月的發(fā)展落后的孤兒作為實驗組，改變他們的撫養(yǎng)條件，使他們每個由一位溫柔的充當代理母親的姑娘照料。她們同孩子說話，逗孩子笑，同孩子一起玩耍并進行各種非正式訓(xùn)練。 4年之后，實驗組平均智商提高32分，而在孤兒院中的對比組則落后21分。 二十年后追躁調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗組中有1/3的人進了大學(xué)。大多數(shù)讀完了中學(xué)，能夠獨立謀生，并結(jié)婚生育了智力正常的孩子。而對比組中的大多數(shù)兒童則不超過三年級水平。他們不是留在專門收容機構(gòu)中，就是不能自己養(yǎng)活自己。,18,人腦分兩次誕生 三歲定人生大勢,胎兒期，生成動物大腦； 3歲時，生成人的大腦。 人腦前3年的發(fā)育，關(guān)乎人的一生，所以古今中外都有“3歲看大”的俗語。,19,人腦分兩次誕生 三歲定人生大勢,胎兒期，人腦中生成了數(shù)十億個叫神經(jīng)元的腦細胞，這時的腦細胞，散散的，純粹是自然狀態(tài)，就像電腦中沒有配線的一個個晶體管一樣； 嬰兒出生后，10周到兩歲間，腦細胞進行第二次猛長，其特點是神經(jīng)元的體積開始增大，這時的每個神經(jīng)元，開始向各個方向，生出許多極細的突觸，同數(shù)以萬計的其他神經(jīng)元相互聯(lián)系起來。人腦只有待眾多細胞互相拉起手來，才能處理信息。 這些腦細胞的迅速連接，70%-80%的工程是在3歲前完成的。 隨著大腦“配線”的形成，腦的重量也在增加，半歲時嬰兒的腦重是出生時的兩倍，3歲時可增加到成人的80%。,20,人腦分兩次誕生 三歲定人生大勢,3歲以前形成的是大腦后側(cè)“配線”，用電腦比喻，相當于機器的主體部分。這時“組裝”的大腦，有“286”和“586”之分。 若3歲前形成的“主機”質(zhì)量差，那3歲以后怎么訓(xùn)練，也無濟于事，就像一臺淘汰的電腦一樣。 有的人很笨，像漏斗一樣怎么也記不住，就是因為兒時的大腦沒有“組裝”好。,21,布盧姆的研究,兒童智力發(fā)展的速度與大腦的發(fā)育一致，3歲以前大腦發(fā)展最快，以后逐漸減慢。 美國著名教育學(xué)家、心理學(xué)家布盧姆曾經(jīng)做過追蹤研究，如果人的智力17歲達到100%，那么4歲會達到50%，4-7歲達到80%，8-17又獲得另外20%，因此7歲以前是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期，3歲以前尤為重要。 對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住關(guān)鍵期。,22,0-6歲心理發(fā)展的敏感期,語言敏感期 秩序敏感期 感官敏感期 關(guān)注細小事物的敏感期 自我意識產(chǎn)生的敏感期 空間敏感期 性別和出生的敏感期 繪畫和音樂敏感期 書寫與閱讀敏感期 數(shù)學(xué)敏感期,23,語言敏感期（0-6歲）,重復(fù)和模仿：對句子表達的意思很感興趣（0-4歲） 愛罵人：因為孩子發(fā)現(xiàn)“詛咒”是一種力量（3-4歲） 說悄悄話：孩子喜歡這種語言的魅力（3-4歲) 喜歡接電話：一口氣說完“你好！再見！” （3-4歲) 說話口吃：因為我的嘴巴還跟不上我的腦子（3-4歲) 用語言代替哭泣：讓孩子學(xué)會另外一種表達方式（3-6歲),24,語言能力的發(fā)展歷程,孩子語言能力的發(fā)展歷程： 語言前期(01歲)：會說話以前的發(fā)音，以及兒童自己不會說，但是開始懂得成人語言中一些詞的意思。 單詞句時期(115)：簡單句，能說幾十個詞。 多詞句時期(1535歲)：復(fù)合句，掌握的詞匯的總量為200個左右 。 言語不斷豐富化的時期(357歲)：詞匯、句子和言語表達等言語成份的各方面都有較大的發(fā)展 。,25,怎樣促進兒童言語發(fā)展,首先，與孩子說話，提供模仿與學(xué)習(xí)語言的機會。 為了使孩子言語正確地發(fā)展，教師說話時應(yīng)注意語音正確，用詞恰當，表述清楚，為兒童作言語模仿的好榜樣。 在教孩子說話時，不要遷就單詞句時期兒童言語的某些持點，如蘋果，不要讓孩子叫“果果”，要直接叫蘋果；牛奶，不要叫“奶奶”，而應(yīng)叫牛奶，汽車不要叫“笛笛”，而應(yīng)叫汽車等。因為遷就孩子單音重復(fù)、以音代物的特點，就會妨礙孩子言語的發(fā)展。 其次，多引導(dǎo)孩子認識事物，多帶孩子外出游玩，擴大眼界，增長知識。這樣孩子助詞匯量會逐漸增加。,26,怎樣促進兒童言語發(fā)展,第三，應(yīng)當注意糾正兒童語言表達中的錯誤，不能采取無所謂的態(tài)度，更不能故意模仿核子不準確的言語，逗樂取笑。 糾正兒童言語中用詞不當，應(yīng)用兒童能理解的語言對詞義作解釋；糾正語法的錯誤，最好的方法是提供正確表述的示范，從而促進兒童加深詞義的理解和積極言語的發(fā)展。,27,怎樣促進兒童言語發(fā)展,第四，經(jīng)常對兒童提出用語言表述一件事發(fā)生經(jīng)過的要求，促進兒童連貫性言語的發(fā)展。 對兒童的表述，要求清楚、有連慣性，句子要完整。如果兒童講述有跳躍、斷續(xù)的情況，要啟發(fā)他去想前后事情發(fā)生的關(guān)系，并提示他如何把前后事情連系起來，并作出語言示范。如兒童說，“我把小鴨于放出來，小鴨子就去溝里游水”這時可提示兒童，你把小鴨子從哪里放出來，小鴨子怎樣到溝邊去的等，然后提供整個事請經(jīng)過表述的示范：“我把小鴨子從籠子里放出來，然后趕它們到溝邊去，小鴨子就去溝里游水?！?28,秩序敏感期（0-4歲）,秩序敏感期指孩子對環(huán)境中物體的位置及活動的安排次序等非常敏感的時期。這一時期，孩子需要一個穩(wěn)定且有秩序的環(huán)境來幫他認識事物，熟悉環(huán)境。 給物品“找主人”：腦海中逐漸形成固定的秩序（0-4歲） 將所有東西“歸位”：保護這個有秩序的環(huán)境（0-4歲） 不合心意就“重來”：按照自己建立的秩序做事（2-4歲） 愛做的事情就重復(fù)：通過重復(fù)獲得內(nèi)在的秩序感（2-4歲） 就是不洗手：執(zhí)拗地有些“不可理喻” （3-4歲）,29,感官敏感期（0-2.5歲）,視覺敏感期 聽覺敏感期 口腔敏感期 手的敏感期 腿的敏感期,30,視覺敏感期（02歲半）,視覺敏感期新生兒對明暗相間的地方非常感興趣 視覺敏感期的重要性 為孩子提供科學(xué)的視覺環(huán)境 CD光碟更能吸引孩子的注意力 大頭娃娃教孩子認識五官 照鏡子,31,聽覺敏感期（02歲半）,聽覺敏感期喜歡處在有聲音的環(huán)境中 剛剛出生的嬰兒就已經(jīng)具有了聽覺能力 在生命最初對孩子進行聽力測試 用科學(xué)的方法，讓寶寶聽力“更上一層樓” 人為地制造聲音刺激的環(huán)境 用孩子愛聽的“媽媽腔”同他說話 聽優(yōu)美的音樂,32,口腔敏感期（02歲半）,口腔敏感期開始用口認識外部世界 看見什么都往嘴里塞：用口感知觸覺和味覺 小手總往嘴里伸：練習(xí)使用牙齒和舌頭 隨口咬人：并非是惡意攻擊 科學(xué)對待口腔敏感期 不去注意孩子吃手的問題 允許孩子去吃手 給孩子一些替代品,33,手的敏感期（02歲半）,手的敏感期用手探索環(huán)境、感知世界 伸手打人：不是愛打人，只是想引起注意 亂扔?xùn)|西：對學(xué)到的新本領(lǐng)充滿好奇,34,行走的敏感期（02歲半）,行走的敏感期樂此不疲地來回走 上下走樓梯：孩子在探索腿與腳的功能 哪里不平走哪里：新奇體驗探索未知的世界 幫助孩子順利度過行走的敏感期 了解孩子對帶“坡”的空間的興趣 要有耐心陪孩子走 不要擔心孩子跌倒 學(xué)步車的尷尬：不一定能幫孩子學(xué)走路,35,關(guān)注細小事物的敏感期（1.5-4歲）,關(guān)注細小事物的敏感期對很小的東西感興趣 在室外，關(guān)注小螞蟻、小花瓣、小石子，等等 在室內(nèi)，關(guān)注小線頭、頭發(fā)絲、碎紙屑，等等 當孩子專注于某件事，成人不要去打擾,36,自我意識產(chǎn)生的敏感期 （2歲半-3歲）,自我意識產(chǎn)生的敏感期“我的，什么都是我的” “這是我的，不給”：孩子并不是自私 對什么都說“不”：孩子在用剛剛形成的意識做事 把別人的東西拿回家：只是喜歡不是偷 “搶”小朋友的玩具：不一定就是孩子霸道,37,空間敏感期（2歲半-3歲）,空間敏感期對著凳子，喜歡爬上又跳下 插孔、蓋瓶蓋：不停地探索“有孔”的空間 對“捉迷藏”情有獨鐘：充分享受探索的樂趣 壘高又推倒：建立三維空間的感覺 孩子盡情探索空間時，成人不要過多干涉,38,性別和出生的敏感期 （45歲）,性別和出生的敏感期“我是從哪里來的” 父母要用坦然的態(tài)度回答孩子的性別和出生問題 父母幫助孩子正確認識自己的性別 用科學(xué)的態(tài)度向孩子講述生命的起源,39,繪畫和音樂敏感期 （45歲）,繪畫和音樂敏感期孩子一種天然的語言表達形式,40,幼兒園美術(shù)教育對策： 不可忽視的涂鴉,所謂涂鴉，就是孩子根本不知道什么是畫畫，只是用手里拿著的東西隨意地在任何他覺得可以畫的地方亂畫。手里的東西可以是一支鉛筆，一支粉筆，也可以是一段樹枝，一個小石塊，畫布可以是一張紙，一面墻，也可可以是一片沙灘，一塊土地。這時候孩子畫出來的東西幾乎沒有任何章理可言，但是那卻是孩子內(nèi)心深處最真實和最樸素的表達。 面對孩子的亂涂亂畫，教師不可為了避免孩子把教室弄得臟亂而進行阻止，而是要適當?shù)剡M行引導(dǎo)，可以在旁邊給孩子幫忙（比如遞支筆，換張紙），對于孩子的“杰作”要進行適當?shù)馁澷p，讓孩子從他正在做的事情感受到快樂，那么以后他對于畫畫這件事就會樂此不疲了。 教師要認真對待孩子的每一幅涂鴉作品，并從中領(lǐng)略到孩子的童心，并順其興趣點對孩子的亂涂亂畫進行引導(dǎo)，使其慢慢從隨意的涂鴉到真正的有意識的畫畫。,41,幼兒園美術(shù)教育對策： 給孩子嘗試多種多樣的畫畫材料,教師要培養(yǎng)孩子的畫畫興趣，首先都會給孩子一張白紙和一只彩色鉛筆，任其在紙上亂涂亂抹，但是時間久了，孩子就會厭煩了，因為每個孩子都有濃郁的好奇心。 這時就要適當?shù)臐M足其好奇心，漸漸地給孩子嘗試用不同的繪畫材料。剛開始可以是一支黑色鉛筆，慢慢地讓孩子接觸木炭條、水彩筆、水彩顏色、彩色粉筆、彩色蠟筆，不同的繪畫材料可以產(chǎn)生不同的視覺效果，那么孩子對于自己的畫就會有不同的感受。,42,幼兒園美術(shù)教育對策： 和孩子一起享受畫畫的藝術(shù),對于孩子的繪畫作品，教師不要簡單地問孩子畫的是什么，更不要評價畫得像不像，因為這么做，會將孩子的注意力集中到所畫的內(nèi)容上，而忽視了繪畫過程中的想象與創(chuàng)造。 對于幼兒來講，發(fā)展藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力要比片面追求繪畫的技法要重要得多！ 教師要關(guān)心孩子畫畫過程中的感受和想法，鼓勵孩子把自己的情感表達出來，把自己畫畫過程中的想象表達出來，畫畫中遇到什么困難，畫面中都創(chuàng)造了什么，是如何選擇的顏色等等。,43,幼兒園美術(shù)教育對策： 賞識孩子的“藝術(shù)作品”,當孩子在紙上胡亂涂鴉的時候，教師要適時鼓勵一下孩子，那么孩子就知道自己正在做的事情得到了肯定，就會繼續(xù)進行下去。 每當孩子完成一幅“作品”后，教師更是要適當?shù)剡M行夸獎和獎勵，并把孩子的“作品”很小心地掛起來，掛在孩子能夠看得到的地方，這樣每當孩子看到自己的“杰作”，那種愉悅感就會隨之產(chǎn)生，那么無形中孩子就會增加對畫畫的興趣了。,44,幼兒園美術(shù)教育對策： 給孩子創(chuàng)造良好的畫畫環(huán)境,當孩子拿著筆亂涂亂畫的時候，簡單的制止不如主動給孩子創(chuàng)設(shè)一個可以隨意涂鴉的環(huán)境，這樣就不會把孩子想要畫畫的興趣扼殺在搖籃里了。 教師可以單獨給孩子整理出一小塊地方，當孩子想要畫的時候，就準備好彩筆、顏料、紙等畫畫工具，讓孩子在自己的小天地里盡情地施展他們的才能。,45,幼兒園音樂教育對策： 念誦有簡單重復(fù)字句的兒歌,念誦兒歌有利于幫助孩子在以前一無所知的情況下對音樂的基本規(guī)則有所領(lǐng)悟。 比如下面的一首兒歌： 小豬撲滿去了集市（停頓）； 小豬撲滿呆在家中（停頓）； 小豬撲滿考好牛肉（停頓）； 小豬撲滿一無所有（停頓）。 教師指導(dǎo)孩子以明快的節(jié)奏念誦，為音樂中一些最基本的韻律基準調(diào)埋下伏筆，同時也為孩子體會音樂是由每四拍組合成的基準調(diào)奠定基礎(chǔ)。,46,幼兒園音樂教育對策： 隨著音樂動起來,和著音樂做動作應(yīng)成為幼兒音樂教育的基本組成部分，其目的是引導(dǎo)孩子體驗并注意樂句、節(jié)拍、調(diào)性及基準調(diào)，這些正是孩子未來音樂發(fā)展的要點。 讓孩子伴著音樂手舞足蹈，包括按拍點踩步子、和諧地跟著或舒緩或奔放的旋律做動作等，要牽涉到全身的運動。 要注意觀察孩子的動作是否真正地與音樂協(xié)調(diào)一致，不能讓孩子一味地按照自己的意愿做動作，而不管音樂如何變換。,47,幼兒園音樂教育對策： 和孩子一起聆聽音樂,僅僅讓孩子沐浴在音樂背景中也是不夠的，因為孩子可能并不認真聽這些音樂。因此，教師要和孩子一起積極地聆聽音樂。 選一段自己喜歡的、簡短的音樂，和孩子一起聆聽并共同探討。說說教師喜歡音樂中的什么地方，是什么風(fēng)格的音樂，是用什么樂器演奏的，讓你聯(lián)想到什么，等等，把您對這段音樂的感情充分表達出來，而不必擔心是否正確。 這樣做是向孩子傳遞了一種信息：“我熱愛音樂，并且想和你共同分享。”同時教會孩子將注意力放在音樂上，使孩子積極地聆聽音樂，并感受到音樂給生活帶來的快樂。,48,書寫與閱讀敏感期（56歲 ）,書寫與閱讀敏感期對文字符號產(chǎn)生了極大興趣 孩子的“甲骨文”：亂寫就是寫字 喜歡閱讀：對閱讀樂此不疲,49,如何幫助孩子渡過書寫敏感期,鼓勵孩子的書寫行為 給孩子做好書寫的示范 不要否定和揭穿孩子,50,幼兒寫字的最佳年齡,5歲之前為時尚早 3.5至4.5歲是幼兒書寫的敏感期，在孩子兩歲半左右就應(yīng)該給他提供紙筆，進行涂鴉，正常兒童會在這一年齡由涂鴉繪畫自動開始嘗試書寫。通常，幼兒的書寫分四個階段：涂鴉隨意線條書寫模仿書寫正式書寫。幼兒發(fā)展理論表明，描紅寫字是精細動作，等幼兒小肌肉發(fā)展成熟后再來學(xué)寫字較適合。5歲之前幼兒的手指肌肉和骨骼還沒有發(fā)育健全，長期練習(xí)寫字會造成肌肉損傷或骨骼畸形。另外，年幼的孩子自制力和意志力都不強，長時間寫字很難保持正確的書寫姿勢，容易造成視力損害、脊柱彎曲等不良后果。因此，5歲之前練習(xí)描紅寫字為時尚早。,51,幼兒寫字的最佳年齡,6歲之后為時已晚 幼兒年滿6歲之后就要進入小學(xué)學(xué)習(xí)了。在幼兒園以游戲為主導(dǎo)活動，在小學(xué)是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。幼兒入小學(xué)之后學(xué)習(xí)內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)習(xí)負擔加重。通常，小學(xué)教師以傳授知識為主，不會專門教孩子練習(xí)描紅寫字。如果孩子6歲之后才開始練習(xí)寫字的話，就會耗費大量的時間，落后于同伴的學(xué)習(xí)。顯然，6歲之后練習(xí)描紅寫字為時已晚。,52,幼兒寫字的最佳年齡,5歲-6歲最為適宜 通常5歲-6歲的幼兒，手骨、腕關(guān)節(jié)、小肌肉發(fā)育完善，可以從事精細動作。因此，國家對幼兒教育各年齡段的課程與發(fā)育指標有明確的規(guī)定，幼兒園寫字安排在大班，或者學(xué)前班。即使寫字，時間也不宜太長，以培養(yǎng)幼兒書寫的興趣和正確的書寫規(guī)范為主。因此，5歲-6歲練習(xí)描紅寫字最為適宜。,53,如何促進孩子的閱讀,滿足孩子的識字需求 盡早讓孩子接觸書籍 給孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境 幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,54,數(shù)學(xué)敏感期（56歲 ）,數(shù)學(xué)敏感期對數(shù)的序列以及概念之間的關(guān)系產(chǎn)生興趣 教孩子學(xué)數(shù)學(xué)，避免走誤區(qū) 耐心等待孩子數(shù)學(xué)敏感期的到來,55,幼兒園數(shù)學(xué)教育對策： 讓孩子感覺到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,教師必須遵循3-6兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，不能拔苗助長，不適當?shù)奶魬?zhàn)容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。 需要注意的是，這一階段的數(shù)學(xué)訓(xùn)練從嚴格意義上講不能