淺析高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試綱要.ppt

壓力與挑戰(zhàn),2006年9月，按照教育部辦公廳關(guān)于2006年推進(jìn)普 通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的通知（教基廳200519號(hào)）要 求，自2006年秋季起，我省普通高中學(xué)校全面進(jìn)入新課程實(shí) 驗(yàn)階段。 2008年6月，我省舉行了首次普通高中新課程學(xué)業(yè)水平 測試。在09年和2010年省高招方案中明確規(guī)定，應(yīng)屆考生 的學(xué)業(yè)水平測試每科都達(dá)到C級(jí)或合格以上、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)每 個(gè)方面都達(dá)到C級(jí)或合格以上，方可被普通文理科本科第二批 次以上院校錄取。,一、測試綱要與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系及作用,課程標(biāo)準(zhǔn)是信息技術(shù)教學(xué)必須要達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)的最低標(biāo)準(zhǔn)， 測試綱要?jiǎng)t是學(xué)業(yè)水平測試的最高要求。 理論上，學(xué)業(yè)水平測試不能超過綱要的要求，但有可能根 據(jù)總體水平的差異而超過課標(biāo)的要求。對于信息技術(shù)教師而 言，課標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中是要遵循和達(dá)到的，而為了學(xué)業(yè)水平測 試，有些教學(xué)內(nèi)容的授課范圍或難度是要超越課標(biāo)的。,二、綱要解讀,對測試水平層次的理解 層次A（了解）對應(yīng)于記憶和模仿水平，一般為教材中出現(xiàn) 的記憶性知識(shí)點(diǎn)或常識(shí)性操作，當(dāng)然也有可能是初中教材中出 現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。該層次占試題內(nèi)容的 70%左右。 層次B（理解）對應(yīng)于在理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上能獨(dú)立操作。 如考點(diǎn)“知道利用搜索關(guān)鍵詞的邏輯組合等技巧有效搜索信 息”，該考點(diǎn)的測試水平層次要求為B，就是要求考生能夠在 給定的情境下，利用全文搜索引擎，提取關(guān)鍵字并結(jié)合邏輯字 符等技巧進(jìn)行搜索。該層次占試題內(nèi)容的20%左右。,二、綱要解讀,對測試水平層次的理解 層次C（掌握）對應(yīng)于知識(shí)遷移應(yīng)用和熟練操作水平，要求 考生能理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，遷移應(yīng)用解決新問題。 如考點(diǎn)“熟練使用PowerPoint軟件集成多媒體作品”，該 考點(diǎn)測試水平層次要求為C，學(xué)生必須能熟練使用ppt，完成 一些常規(guī)操作，如幻燈片版式、自定義動(dòng)畫、超級(jí)鏈接設(shè)置 等。該層次占試題內(nèi)容的10%左右。,二、綱要解讀,從近3年來綱要細(xì)節(jié)變化看命題者思路 A、2010年考綱與前兩年相比，將選修模塊考核內(nèi)容增加到 25%（08、09年為20%），增加了選修模塊的題量和分 值，有利檢查選修模塊的教學(xué)情況，其目的是鼓勵(lì)有條件的學(xué) 校開足選修課.照顧到真正開課的學(xué)?！安怀蕴潯?，這樣更能反 應(yīng)出高中信息技術(shù)教學(xué)的成果，體現(xiàn)新課程要求。,二、綱要解讀,從近3年來綱要細(xì)節(jié)變化看命題者思路 B、從各模塊測試目標(biāo)表格來看，改原來的“課標(biāo)內(nèi)容”為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，這也驗(yàn)證了前面提到課標(biāo)與綱要的關(guān)系；這要求教師一定要研究綱要，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中要有所側(cè)重。另外相對于前兩年的“內(nèi)容要求”，2010年綱要描述更加簡明扼要，給了命題者更大的命題空間。,三、針對綱要的兩點(diǎn)個(gè)人建議,作為學(xué)業(yè)水平測試導(dǎo)向性規(guī)范文本，個(gè)人認(rèn)為在各方面條件 滿足的情況下，可以考慮逐步增加選修模塊，增加不同學(xué)校選 修課程的選擇，這也符合新課標(biāo)中“各學(xué)校至少應(yīng)開設(shè)算法 與程序