專題一生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈.ppt

人教版,2012中考復(fù)習(xí)生物課件人教版 （含2011中考真題） 專題一 生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈,第1課時(shí) 生物與環(huán)境 第2課時(shí) 生態(tài)系統(tǒng)與生物圈 第3課時(shí) 顯微鏡與顯微鏡的使用 第4課時(shí) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的生活 第5課時(shí) 生物體的結(jié)構(gòu)層次,專題一生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈,單元知識(shí)框架,人教版,單元復(fù)習(xí)指導(dǎo),人教版,人教版,考點(diǎn)整合,人教版,1生物的生活需要_； 2生物能進(jìn)行_； 3生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的_； 4生物能對(duì)外界刺激作出_； 5生物能_； 6除病毒外，生物都由_構(gòu)成。,考點(diǎn)1 生物的共同特征,思維警示 病毒是一類特殊的生物，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)，其作為生物的主要特征是能繁殖。,營(yíng)養(yǎng),呼吸,廢物,反應(yīng),生長(zhǎng)和繁殖,細(xì)胞,人教版,考點(diǎn)2 生物圈,規(guī)律總結(jié) 生物圈中的大氣圈、水圈和巖石圈并不是截然分開的。 思維警示 生物圈包括地球上所有的生物及其生活環(huán)境，所以說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。,底,水圈,陽(yáng)光,水,溫度,人教版,考點(diǎn)3 生物與環(huán)境的關(guān)系,1環(huán)境影響生物 影響生物生活的環(huán)境因素包括兩類：一類是光、溫度、水、空氣等_因素，另一類是_因素。生物與生物之間的關(guān)系，最常見的有_關(guān)系、_關(guān)系和_關(guān)系。 2生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響 現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的_和_。生物的適應(yīng)性是_的。生物對(duì)環(huán)境是有_的。,非生物,生物,競(jìng)爭(zhēng),捕食,合作,形態(tài)結(jié)構(gòu),生活方式,普遍存在,影響,思維警示 生物與環(huán)境是相互影響的，但是生物只能適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境不能適應(yīng)生物。,人教版,考點(diǎn)4 探究光對(duì)鼠婦生活的影響,光,明亮,陰暗,明亮處,陰暗處,偶然性,人教版,規(guī)律總結(jié) 對(duì)照組就是不作處理的、已知的那一組，實(shí)驗(yàn)組就是作了相應(yīng)處理的，也就是要驗(yàn)證，探索什么就做什么樣的處理的那組。,實(shí)驗(yàn)誤差,歸類示例,人教版, 類型一 考查對(duì)生物特征的理解,例1 2011聊城 “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說(shuō)明生物所具有的特征是( ) A遺傳和變異 B對(duì)外界刺激作出反應(yīng) C生活需要營(yíng)養(yǎng) D生長(zhǎng)和繁殖,解析 生物具有共同的特征，如遺傳和變異、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生活需要營(yíng)養(yǎng)、生長(zhǎng)和繁殖等?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”描寫的是生物的生長(zhǎng)和繁殖。,D,人教版, 類型二 考查環(huán)境對(duì)生物的影響,例2 2011南安 蟬在夏天正午鳴叫得最厲害，而氣溫降低到24以下時(shí)，就停止鳴叫。這一現(xiàn)象說(shuō)明對(duì)蟬的生活習(xí)性有影響的環(huán)境因素是( ) A陽(yáng)光 B水 C溫度 D空氣,解析 影響生物生活的環(huán)境因素包括生物因素和非生物因素。通過對(duì)題干的認(rèn)真閱讀，我們就可以判斷是溫度影響了蟬的鳴叫。,C,人教版,變式題 2011濟(jì)寧 2010年濟(jì)寧市出現(xiàn)了嚴(yán)重旱災(zāi)，春節(jié)期間溫家寶總理親臨曲阜視察災(zāi)情，并做出重要部署嚴(yán)防因干旱導(dǎo)致的農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收。從中可以看出 ( ) A溫度影響農(nóng)作物的生長(zhǎng) B水影響農(nóng)作物的生長(zhǎng) C陽(yáng)光影響農(nóng)作物的生長(zhǎng) D土壤影響農(nóng)作物的生長(zhǎng),B,人教版,例3 2011湘潭 “千里之堤，潰于蟻穴”可作為下列哪項(xiàng)的實(shí)例( ) A生物對(duì)環(huán)境的影響 B生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) C生物因素對(duì)生物的影響 D非生物因素對(duì)生物的影響, 類型三 考查生物對(duì)環(huán)境的影響,解析 “千里之堤，潰于蟻穴”的意思是一個(gè)小小的螞蟻洞，可以使千里長(zhǎng)堤潰決，體現(xiàn)生物影響了環(huán)境。,A,人教版,中午,實(shí)驗(yàn)缺乏對(duì)照（或?qū)嶒?yàn)缺乏重復(fù)驗(yàn)證）,人教版,例4 2011聊城 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)總是與其生活環(huán)境相適應(yīng)，下列敘述不正確的是( ) A魚體呈梭形，用鰓呼吸，適于水中生活 B荷的葉柄中空，便于根的呼吸 C家鴿前肢變成翼，適于空中飛翔 D昆蟲具有外骨骼，不易被天敵吃掉, 類型四 考查生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),解析 生物的適應(yīng)性是普遍存在的。昆蟲的外骨骼的作用是保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官，減少水分的散失，更好地適應(yīng)陸地生活，不是防止被天敵吃掉。,D,人教版,水分,無(wú)機(jī)鹽,翼（或翅膀）,犬,2011莆田 生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，請(qǐng)回答下列問題。 (1)玉米幼根成熟區(qū)每平方毫米上就有420條根毛，大大增加了根吸收_和_的面積。 (2)鳥類的前肢變成了 ，能夠自由地翱翔于天空。 (3)食肉哺乳動(dòng)物的_齒一般比較發(fā)達(dá)、尖銳，可撕裂食物。,第2課時(shí) | 生態(tài)系統(tǒng)與生物圈,人教版,第2課時(shí) 生態(tài)系統(tǒng) 與生物圈,第2課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)1 生態(tài)系統(tǒng),生物,環(huán)境,生產(chǎn)者,消費(fèi)者,分解者,第2課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,規(guī)律總結(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力與該系統(tǒng)的生物種類和數(shù)量有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。,第2課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)2 食物鏈和食物網(wǎng),吃與被吃,食物鏈,1消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的_關(guān)系，就形成了_。 規(guī)律總結(jié) 食物鏈的書寫：起于生產(chǎn)者，止于不被其他動(dòng)物所食的消費(fèi)者；分解者不寫入；箭頭指物質(zhì)和能量流動(dòng)方向，即箭頭指向取食者。,第2課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,2一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈交錯(cuò)連接，就形成了_。,生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著 流動(dòng)的。,點(diǎn)撥 (1)在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的源頭是_； 能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從_固定太陽(yáng)能開始；流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的全部太陽(yáng)能；能量流動(dòng)的渠道是沿食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的；能量的變化是：光能生物體中的化學(xué)能熱能。能量沿營(yíng)養(yǎng)級(jí)逐級(jí)傳遞，級(jí)級(jí)有散失。,食物鏈和食物網(wǎng),食物網(wǎng),陽(yáng)光,生產(chǎn)者,第2課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,(2)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈越長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，能量的利用效率就越低，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，所包含的生物數(shù)量一般就越_。 營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，不能分解的有毒物質(zhì)積累越_。 (3)研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?(4)在食物鏈中，一種生物的數(shù)量變化會(huì)影響另一種生物的數(shù)量。,少,多,第2課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型一 考查生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成,例1 2011聊城 下列能構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是( ) A東昌湖及湖內(nèi)的所有生物 B冠縣萬(wàn)畝梨園內(nèi)的全部梨樹 C聊城植物園內(nèi)的所有荷花 D聊城姜堤樂園內(nèi)的所有植物,解析生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。其組成包括生物部分和非生物部分。B、C、D中僅僅指該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，并不能構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)。,A,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,變式題 2011福州 蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中屬于( ) A消費(fèi)者 B分解者 C生產(chǎn)者 D制造者,B,第2課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型二 考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng),例2 2011瀘州 2011年3月，日本東北部海域發(fā)生地震并引發(fā)海嘯，地震造成日本福島第一核電站發(fā)生核泄漏事故，最近從日本近海海水中檢測(cè)出放射性銫。在硅藻浮游動(dòng)物鯡魚鱈魚這條日本近海食物鏈中，銫含量最高的生物是( ) A硅藻 B浮游動(dòng)物 C鯡魚 D鱈魚,解析 生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是沿著食物鏈流動(dòng)的。沿著食物鏈有機(jī)物在逐漸減少，而有毒物質(zhì)不斷增多。所以末級(jí)消費(fèi)者體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高。,D,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,變式題 2011菏澤 在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物質(zhì)如鉛、汞等會(huì)通過食物鏈不斷積累，圖21中，能夠表示某食物鏈中生物體內(nèi)有害物質(zhì)數(shù)量關(guān)系的圖示是( ),圖21,B,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,例3 2011福州 “螳螂捕蟬，黃雀在后”對(duì) 該食物鏈表述正確的是( ) A蟬螳螂黃雀 B蟬螳螂黃雀 C柳樹蟬螳螂黃雀 D柳樹蟬螳螂黃雀, 類型三 考查食物鏈和食物網(wǎng),解析生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間被吃與吃的關(guān)系就構(gòu)成了食物鏈。所以，食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系。食物鏈的寫法中要注意箭頭的方向，箭頭指向捕食者。,C,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,變式題 2010龍巖 圖22為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系，這些生物構(gòu)成了一條食物鏈。在這條食物鏈中，能量流動(dòng)的方向是( ),A甲乙丙 B丙乙甲 C甲丙乙 D乙丙甲,圖22,D,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,例4 2011南京 一般來(lái)說(shuō)，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。上表為科研人員對(duì)4個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中生物種類和數(shù)量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析推斷，調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)是( ),C,解析根據(jù)題干，C中生物種類和數(shù)量最多，所以調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。,第2課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型五 考查生態(tài)系統(tǒng)的識(shí)圖,農(nóng)作物,豬(蠅 雞 蝎 人),真,光,細(xì),第2課時(shí) 歸類示例,人教版,農(nóng)作物豬人,遞減,人,第2課時(shí) 歸類示例,人教版,解析 此題就是以識(shí)圖題的形式綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能(能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán))以及食物鏈等內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者)和非生物部分(陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度等)；生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的被吃與吃的關(guān)系，就構(gòu)成了食物鏈；沿著食物鏈有機(jī)物和能量是逐級(jí)遞減的，而DDT等有毒物質(zhì)沿著食物鏈?zhǔn)侵饾u積累的。,第3課時(shí)|顯微鏡與顯微鏡的使用,人教版,第3課時(shí) 顯微鏡與顯微鏡的使用,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)1 顯微鏡的構(gòu)造與功能,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,規(guī)律總結(jié) 反光鏡有凹面鏡和平面鏡之分，遮光器上有大小不一的光圈，外界光線較弱時(shí)一般選擇大光圈和凹面鏡。,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,1顯微鏡的使用：取鏡、安放與對(duì)光、觀察。 (1)取鏡和安放：取鏡時(shí)，_握住鏡臂，_托住鏡座，放于桌上_的位置。 (2)對(duì)光：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使用_和遮光器上的_，并調(diào)節(jié)_，當(dāng)視野中出現(xiàn)明亮視野，則表示光已對(duì)好。 (3)觀察：用_固定好玻片標(biāo)本；轉(zhuǎn)動(dòng)_，使鏡筒緩慢下降，眼睛注視_，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止，以免鏡頭壓壞玻片；雙眼睜開，_眼觀察，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡_，直到看清物像為止，并略轉(zhuǎn)動(dòng)_，使物像更加清晰。,右手,略偏左,左手,低倍物鏡,較大的光圈,反光鏡,壓片夾,粗準(zhǔn)焦螺旋,物鏡,左,緩慢上升,細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,大,點(diǎn)撥 (1)從顯微鏡目鏡內(nèi)看到的物像是_，旋轉(zhuǎn)了180，移動(dòng)標(biāo)本時(shí)與實(shí)際相反，玻片向左移，像右移，玻片向上移，像向下移。 (2)顯微鏡放大倍數(shù)_。 (3)觀察材料要求_。 比較 (1)目鏡：鏡頭越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越_；鏡頭越短,放大的倍數(shù)越_。 物鏡：鏡頭越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越_；鏡頭越短，放大的倍數(shù)越_。 (2)顯微鏡放大倍數(shù)越高，視野中觀察到細(xì)胞數(shù)目就越_，視野越_。,倒像,目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù),薄而透明,小,大,小,少,暗,。,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,2生物圖的畫法及注意事項(xiàng) (1)繪圖用削尖鉛筆(3H型)，根據(jù)觀察到的物像繪圖，力求真實(shí)性；(2)圖繪在報(bào)告紙中央偏左上方，大小適當(dāng)。(3)圖中較暗的地方，用鉛筆點(diǎn)上細(xì)圓點(diǎn)表示，不能涂抹。越暗的地方，細(xì)點(diǎn)越多，不能涂陰影表示暗處。(4)標(biāo)注名稱。,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,。,臨時(shí)裝片制作過程的主要步驟歸納為七個(gè)字： 擦滴取展蓋染吸 (1)用潔凈紗布把載、蓋玻片擦拭_。 (2)用滴管在載玻片的中央_上一滴清水或生理鹽水(觀察_細(xì)胞時(shí))。 (3)_材料：如洋蔥表皮細(xì)胞用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子_；如口腔上皮細(xì)胞，用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下后，放在載玻片上的生理鹽水滴中_幾下。 (4)_片：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下。這樣操作可避免蓋片時(shí)蓋玻片下面出現(xiàn)_而影響觀察。,干凈,滴,動(dòng)物,取,展平,涂抹,蓋,氣泡,第3課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,(5)_色：把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。 提示 常見的玻片標(biāo)本種類有三種 切片從生物體上切取薄片制成； 涂片液體材料涂抹而成； 裝片撕取、挑取少量材料而制成的。,染,第3課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型一 考查顯微鏡的構(gòu)造及功能,例1 2011南通 使用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，若光線很強(qiáng)，應(yīng)選用的光圈和反光鏡依次是( ) A較大的光圈，平面鏡 B較大的光圈，凹面鏡 C較小的光圈，平面鏡 D較小的光圈，凹面鏡,解析 顯微鏡的結(jié)構(gòu)中，能調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)有光圈和反光鏡。所以在光線很強(qiáng)時(shí)，我們應(yīng)該選擇小光圈和平面鏡。如果光線很弱時(shí)，我們就選擇大光圈和凹面鏡。,C,第3課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型二 考查顯微鏡對(duì)物像的放大,例2 2011南安 小濱用如圖31所示的顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞，觀察到的物像放大倍數(shù)是( ),圖31 A10倍 B40倍 C50倍 D400倍,解析 顯微鏡的放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)。,D,第3課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型三 考查顯微鏡的成像特點(diǎn),例3 2011哈爾濱 玻片上有字母“d”，在顯微鏡視野中看到的物像是( ) Ab Bd Cq Dp,解析 顯微鏡成的像是個(gè)倒像，即上下左右顛倒的倒像。因此我們?cè)谂袛辔锵駮r(shí)，只要將載玻片上的圖形在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)180即可。,D,第3課時(shí) 歸類示例,人教版,變式題 2011南通 用顯微鏡觀察葉下表皮臨時(shí)裝片時(shí)，發(fā)現(xiàn)一氣孔位于視野的右下方。要想使該氣孔移至視野中央，裝片應(yīng)移向( ) A左上方 B左下方 C右上方 D右下方,解析 因?yàn)轱@微鏡成的像是個(gè)倒像，所以裝片的移動(dòng)方向與物像的移動(dòng)方向是相反的。所以要使位于視野右下方的氣孔移到視野中央，應(yīng)該仍然向右下方移動(dòng)裝片。,D,第3課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型四 考查臨時(shí)裝片的制作,例4 2011南通 圖32表示制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的有關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，正確的順序是( ),圖32 A B C D,C,第3課時(shí) 歸類示例,人教版,解析臨時(shí)裝片的制作步驟我們可以概括為以下幾個(gè)字：擦滴取(展)蓋染吸等幾步。所以圖中的實(shí)驗(yàn)步驟排列就是。,第4課時(shí)|細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的生活,人教版,第4課時(shí) 細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的生活,第4課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)1 細(xì)胞的結(jié)構(gòu),第4課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,思維警示 (1)不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，而是植物綠色部分的細(xì)胞有葉綠體，例如洋蔥表皮細(xì)胞沒有葉綠體，還有葉片的表皮細(xì)胞、根尖的各個(gè)部分細(xì)胞都沒有葉綠體。 (2)植物細(xì)胞具有_和_兩種能量轉(zhuǎn)換器，動(dòng)物細(xì)胞只具有_這一種。細(xì)胞或生物體進(jìn)行的所有生命活動(dòng)所需的能量，都來(lái)自于線粒體分解有機(jī)物釋放的能量。,葉綠體,線粒體,線粒體,第4課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,規(guī)律總結(jié) 各種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu),第4課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)2 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體,1細(xì)胞的生活需要_和_，同時(shí)產(chǎn)生并排出一些廢物。 (1)細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物，如_、_、_等和無(wú)機(jī)物，如_、 _、_等。 (2)細(xì)胞時(shí)刻不停地進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)，細(xì)胞生活的動(dòng)力來(lái)自于_分解所釋放的_。 2細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器(葉綠體、線粒體)，葉綠體能使光能轉(zhuǎn)變成_能，儲(chǔ)存在它所制造的_中；線粒體能將有機(jī)物中的_釋放出來(lái)，為細(xì)胞的生活提供_。,物質(zhì),能量,糖類,脂肪,蛋白質(zhì),水,無(wú)機(jī)鹽,氧氣,有機(jī)物,化學(xué),線粒體,能量,化學(xué)能,能量,第4課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,3細(xì)胞的活動(dòng)需要統(tǒng)一的指揮和控制，細(xì)胞的控制中心是_。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有_，DNA分子上決定生物性狀的片段叫_， _是遺傳信息庫(kù)。 每一種生物的染色體的數(shù)量是_的，染色體數(shù)目的恒定對(duì)生物正常的生活和傳種接代都是非常重要的。,點(diǎn)撥 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。,細(xì)胞核,DNA,基因,細(xì)胞核,恒定,第4課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)3 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞,細(xì)胞的生長(zhǎng),生物體由小長(zhǎng)大是與_和_ 分不開的。 _細(xì)胞體積增大； _細(xì)胞數(shù)目增加(一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)細(xì)胞)。,易錯(cuò)點(diǎn) 細(xì)胞不能無(wú)限地生長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定限度就會(huì)進(jìn)行分裂或停止生長(zhǎng)。,細(xì)胞的生長(zhǎng),細(xì)胞分裂,細(xì)胞分裂,第4課時(shí) 歸類示例,人教版, 類型一 考查細(xì)胞各結(jié)構(gòu)及功能,例1 2011蘭州 圖41是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)根據(jù)圖回答問題。,圖41 (1)對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)_。 (2)水稻苗吸收含硅的無(wú)機(jī)鹽多，而吸收含鈣的無(wú)機(jī)鹽少，主要是因?yàn)開具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。,細(xì)胞壁,細(xì)胞膜,第4課時(shí) 歸類示例,人教版,(3)儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是_。 (4)在有氧的情況下，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放出有機(jī)物中的能量供細(xì)胞利用的結(jié)構(gòu)是_。 (5)切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味，該物質(zhì)存在于 _中。,細(xì)胞核,線粒體,液泡,解析 此題考查了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。圖中是細(xì)胞壁，功能是保護(hù)和支持細(xì)胞；是細(xì)胞膜，功能是控制物質(zhì)的進(jìn)出；是葉綠體，是光合作用的場(chǎng)所；是細(xì)胞核，是儲(chǔ)存遺傳信息的結(jié)構(gòu)；是液泡，里面溶解著多種物質(zhì)；是線粒體，功能是分解有機(jī)物，釋放能量。,第4課時(shí) 歸類示例,人教版,變式題 2011陽(yáng)江 鑒別一個(gè)細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，應(yīng)檢查它有沒有( ) A細(xì)胞壁 B細(xì)胞核 C葉綠體 D液泡,A,第4課時(shí) 歸類示例,人教版,類型二 考查細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體,例2 2010鹽城植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，又能將其他不需要的物質(zhì)擋在外面，這主要是由于( ) A細(xì)胞壁具有保護(hù)細(xì)胞的功能 B細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞的功能 C液泡與吸水和失水有關(guān) D細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能,解析 細(xì)胞膜有保護(hù)功能和控制所需物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞以及廢物的排出，阻止有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞。從題干分析，強(qiáng)調(diào)的是細(xì)胞膜的選擇性，控制物質(zhì)的進(jìn)出的功能。,D,第4課時(shí) 歸類示例,人教版,變式題 “基因型身份證”主要是利用現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的DNA指紋技術(shù)，選取若干個(gè)固定的遺傳基因位點(diǎn)進(jìn)行鑒定。2002年9月鄭州市民李先生正式領(lǐng)到了我國(guó)第一張18個(gè)位點(diǎn)的基因型身份證。你認(rèn)為李先生這張身份證上的18個(gè)位點(diǎn)的信息取自( ) A細(xì)胞壁 B細(xì)胞膜 C細(xì)胞質(zhì) D細(xì)胞核,解析 此題以“基因型身份證”為情景，利用生物學(xué)知識(shí)理解生物學(xué)在日常生活的應(yīng)用。細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，因?yàn)榧?xì)胞核有染色體，染色體是由蛋白質(zhì)和DNA構(gòu)成。DNA中具有效遺傳信息的片段稱為基因。,D,第4課時(shí) 歸類示例,人教版,類型三 考查細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng),例3 2011德州 對(duì)如圖42所示過程的描述，正確的是( ),圖42 A該過程表示細(xì)胞生長(zhǎng) B該過程可以表示細(xì)胞分化 C該過程受遺傳物質(zhì)控制 Dd圖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)減少一半,C,第4課時(shí) 歸類示例,人教版,解析 細(xì)胞的生長(zhǎng)就是細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞的分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。圖示是細(xì)胞分裂的過程。分裂過程中，細(xì)胞核是控制中心。,變式題 2011茂名 設(shè)洋蔥根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目為2 N，如果其中一個(gè)細(xì)胞連續(xù)分裂3次，那么，分裂3次后，將得到細(xì)胞的個(gè)數(shù)和這些細(xì)胞的染色體數(shù)分別為( ) A3、2 N B8、2 N C3、N D8、N,B,第5課時(shí)| 生物體的結(jié)構(gòu)層次,人教版,第5課時(shí) 生物體的結(jié)構(gòu)層次,第5課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)1 細(xì)胞的分裂和分化,1_指的是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程。細(xì)胞分裂的結(jié)果是_增多。 分裂的過程是：_的復(fù)制_由一個(gè)分成兩個(gè)_分成兩份細(xì)胞中央形成新_(植物細(xì)胞還形成_)。 點(diǎn)撥 細(xì)胞分裂時(shí)_變化最明顯；細(xì)胞分裂過程中染色體的平均分配，使新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體_和_相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的_是相同的，對(duì)生物的_具有特別重要意義。,細(xì)胞分裂,細(xì)胞數(shù)目,染色體,細(xì)胞核,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞膜,細(xì)胞壁,染色體,數(shù)目,形態(tài),遺傳物質(zhì),傳種接代,第5課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,根,細(xì)胞分化,組織,形成不同的組織,組織,莖,葉,花,果實(shí),種子,第5課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,(2)動(dòng)物或人體的組織與器官的區(qū)別：多個(gè)組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官，如皮膚、血管、一根骨頭、一塊肌肉、唾液腺等。 4系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)_按一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。例如人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。,注意 多細(xì)胞動(dòng)物體在結(jié)構(gòu)層次上有系統(tǒng)，植物沒有。,器官,第5課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)2 生物體的結(jié)構(gòu)層次,保護(hù),輸導(dǎo),分生,營(yíng)養(yǎng),上皮,肌肉,神經(jīng),結(jié)締,第5課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,規(guī)律總結(jié) 細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位(病毒除外)，植物的組織是按照其功能來(lái)分的，而動(dòng)物的組織是按照其分布來(lái)分的。 思維警示 (1)植物體的結(jié)構(gòu)層次沒有系統(tǒng)這一層次，由器官直接構(gòu)成植物體。,(2)單細(xì)胞生物如酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。單細(xì)胞生物也能完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)，是一個(gè)完整的生物體。 (3)病毒是一類沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，病毒是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部遺傳物質(zhì)組成的。,第5課時(shí) 考點(diǎn)整合,人教版,考點(diǎn)3 單細(xì)胞生物,1單細(xì)胞生物有單細(xì)胞動(dòng)物(如：草履蟲、變形蟲)；藻類植物(如：衣藻)；細(xì)菌；_等。 2單細(xì)胞生物也能夠完成營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動(dòng)、生殖等生命活動(dòng)，是一個(gè)完整的生物體。 注意 草