今天怎樣當好電大教師王英.ppt

今天怎樣當好電大教師 王 英,一、電大總校教師“五型” 角色 的定位是多年來遠程教育 實踐的總結(jié) 二對電大教師“五型” 角色的 感想和體會,一、電大總校教師“五型” 角色的定 位是多年來遠程教育實踐的總結(jié),電大教師“五型” 角色是根據(jù)遠程教育的規(guī)律和特點，根據(jù)我們電大教師工作的內(nèi)涵，作用及性質(zhì)確定的。,角色定位的表述：掌握和運用現(xiàn)代遠程開放教育的理論與技術(shù)，具備相應(yīng)的總體設(shè)計、建設(shè)、組織、管理課程的能力，具有面向全系統(tǒng)提供教學支持服務(wù)的能力，具有開展遠程開放教育研究的科研能力，具有指導學生開展專業(yè)實踐的教學能力。,二對電大教師“五型” 角色的 感想和體會,“服務(wù)型” 要求我們的教師具有現(xiàn)代開放教育思想，深刻認識和理解教育服務(wù)的對象，能針對學生學習需求和學習特點，提供面向分校教師與學生的各種助學與導學服務(wù)。 開放教育的本質(zhì)是人人享有接受教育的權(quán)利，內(nèi)涵是以學生為中心，作為從事遠程教育的教師要有“服務(wù)”意識。,（1）首先要“愛”自己的學生，才能 服務(wù)好學生,著名教育學家巴特爾有句名言： 教育植根與愛。 首先，教師要研究學生的心理，了 解他們的需求，真正做到“雪中送炭”。,（2）分校是上海電大事業(yè)的支柱， 教師也要做好管理支持服務(wù),上海電大辦學系統(tǒng)好比一個大家庭， 每個分校都是這個大家庭的一名成員。 總校與分校之間是唇齒相連，榮辱與 共的關(guān)系。,（3）開展及時有效的多點互動，做 好學習支持服務(wù),遠程教育專家穆爾把交互分為三種類型： A. 學生 內(nèi)容交互 B. 學生 教師交互 C. 學生 學生交互,二對電大教師“五型” 角色的 感想和體會,“技能型” 要求我們的教師掌握遠程教育的理論和規(guī)律，具備相當?shù)慕虒W設(shè)計與資源整合能力，能有效運用遠程教育的技術(shù)手段與工具開展教學管理與服務(wù)。 遠程教育的最顯著特征就是“距離”，作為從事遠程教育的教師要有教學資源整合能力。,遠程教育專家斯蒂芬森評論新出現(xiàn)的在線學習模式時指出，在線學習的特征對教師或?qū)W習者來說特別感興趣的是： 可以獲取多種多樣的學習資源及其它資源（包括非教育方面的資源） 可以與輔導教師、導師和專家取得聯(lián)系 可以進行實時和非實時的對話（教師與學生、學生與學生、群體之間） 可以根據(jù)學習者的興趣和需要，訪問不同的教師和資源 可以選擇個體的學習風格 可以連接其它媒體，如視頻、廣播和電視,學生主要的學習資源應(yīng)該是文字教材而不是在線教材,后者只是前者的一種補充資源， 網(wǎng)上隨時提供與教學相關(guān)的最新信息和補充材料，提供的教學資源也應(yīng)該是方便學生下載，適合自主學習。,（1) 提供豐富便捷的教學資源,（2） 采取多種媒體的有機結(jié)合,作為多媒體教學資源的設(shè)計者，主持 教師要根據(jù)課程的特點和學生學習的 各種需求進行多種媒體教學資源的開 發(fā)和設(shè)計，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對 教學活動的支撐作用，有助于學生靈 活地選擇適合自己的學習方式。,設(shè)計制作英語聽力教程的教學光盤 英語II（1，2）灌制了課文和單詞的跟讀錄音帶 網(wǎng)考課程推出了“手機短信移動英語”，開展“每日一測”的助學活動 舉辦了“十萬師生網(wǎng)上行趣味英語賽”；本學期針對英語網(wǎng)考又及時舉辦了“英語網(wǎng)考詞匯大賽”。（從4月15日開始至今，點擊率已達到40000多人次）,“學術(shù)型” 要求我們的教師具有專業(yè)學科背景，具備扎實、豐富的學科知識，具有與現(xiàn)代遠程開放教育相適應(yīng)的學科研究、教學及教學管理研究、教學資源開發(fā)等方面的科研能力。 電大的學歷教育屬于高等教育范疇，教師除了要有夯實的專業(yè)知識功底，還要有探索和研究遠程教育教學模式和學習方法的能力。,二對電大教師“五型” 角色的 感想和體會,我們電大教師的工作性質(zhì)不像普通高校的教 師那樣單一，電大教師的工作特點是一個字 “忙” 。 最大的收獲是：我在不停的學習新的教育理 念，實踐新的教學手段，掌握新的教學技術(shù)。 最大的不安是：我在專業(yè)業(yè)務(wù)上沒有什么提 高，平時忽視了學術(shù)研究。,教育學家蘇霍姆林斯基在這方面有過很精辟的論述： 教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。教師時