校本研究與教師的研究.pptVIP

校本研究 與 教師的研究,（一）校本研究提出的背景 校本研究是新課程的支撐制度 國外中小學(xué)研究模式的參照 我國中小學(xué)教育發(fā)展的歷史必然,校內(nèi) 自主 反思,以本校教師為研究主體 以本校教育教學(xué)和管理實(shí)踐為研究對象 以解決本校實(shí)踐問題、不斷改進(jìn)各項(xiàng)工作為研究目的 在教師各自工作中以行動(dòng)研究為主要研究方式的研究形態(tài),（二）教育研究中的實(shí)踐研究,教育研究活動(dòng)包括教育理論的研究和教育實(shí)踐的研究 教育實(shí)踐研究活動(dòng)包括宏觀實(shí)踐的研究和微觀實(shí)踐的研究 微觀實(shí)踐研究活動(dòng)是學(xué)校整體工作重要支撐部分,（三）實(shí)踐研究中的教學(xué)研究,教學(xué)研究是校本研究的核心內(nèi)容 教學(xué)過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)、實(shí)踐、評價(jià) 教學(xué)研究的追求是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)造性的教學(xué),（四）教學(xué)研究中的課堂研究,教育構(gòu)成的要素全部集中體現(xiàn)在課堂中 與其盲目構(gòu)建理論，不入深入課堂觀察 創(chuàng)造性教學(xué)只有在課堂情景中才會(huì)出現(xiàn),（五）課堂研究中教的研究,教學(xué)模式的兩個(gè)含義：模仿和改變 模仿模式：“教給所有的人所有的事情的普遍技法” 改變模式：指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)研究的兩種類型：量與質(zhì),對于大規(guī)模項(xiàng)目的研究，一般應(yīng)把量的研究和質(zhì)的研究綜合應(yīng)用來實(shí)施 對于教師的實(shí)踐研究，對于一個(gè)一個(gè)的個(gè)別化的教學(xué)實(shí)踐的研究，應(yīng)當(dāng)以質(zhì)的研究方法更為合適,（六）課堂研究中的學(xué)的研究,行為主義學(xué)習(xí)理論 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 活動(dòng)主義學(xué)習(xí)理論,背誦還是理解？ 獨(dú)學(xué)還是合作？,（七）校本研究中的教師研究,教師研究的核心是教師專業(yè)化發(fā)展問題 教師專業(yè)化有著兩種不同的發(fā)展形態(tài)： 一種形態(tài)是教學(xué)技術(shù)的專業(yè)化成為“教學(xué)技術(shù)熟練者” 一種形態(tài)是培養(yǎng)教師學(xué)會(huì)反思 成為“教育實(shí)踐反思家”,官僚化 公仆型教師 技術(shù)熟練型教師 非專業(yè)化 專業(yè)化 勞動(dòng)者型教師 反思型實(shí)踐型教師 民主化,教師作為研究者，其本質(zhì)特征是： 1、自己根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的需要，選擇課題開展研究； 2、獨(dú)特的研究方法（行動(dòng)研究）、場所（學(xué)校和課堂）、內(nèi)容（課程與教學(xué)）。,1、校本研究不是泛泛鼓勵(lì)教師搞研究，而是鼓勵(lì)教師自己研究自己教學(xué)中的問題； 也不是泛泛地反對教師搞研究，而是反對搞不符合上述特征的研究。,2、校本研究不是泛泛鼓勵(lì)教師寫文章，而是鼓勵(lì)教師在反思基礎(chǔ)上有感而寫； 也不是泛泛地反對教師寫文章，而是反對寫“非教師研究”的文章。,（八）校本研究中的課程開發(fā),本質(zhì)上是一種學(xué)校特色發(fā)展的文化載體，內(nèi)容以社區(qū)、鄉(xiāng)土歷史文化為核心,校本課程重要的在于開發(fā)過程 介紹性學(xué)習(xí) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí) 課程性學(xué)習(xí),（九）校本研究中的特色發(fā)展研究,形成一所學(xué)校 形成合格學(xué)校 形成特色學(xué)校 擁有鮮明個(gè)性,“特色”不是口號 “特色”是一種文化氛圍 “特色”的產(chǎn)生靠自我的創(chuàng)造而非比較、模仿,教育理念是學(xué)?！疤厣钡撵`魂 硬件建設(shè)是學(xué)校“特色”的基礎(chǔ) 二者都是校本研究的重要內(nèi)容,（十）校本研究中的德育研究,德育目標(biāo)內(nèi)容問題 德育實(shí)踐創(chuàng)新問題 網(wǎng)絡(luò)德育問題,志愿服務(wù)精神教育 中小學(xué)的任務(wù)： 1、為學(xué)生的志愿服務(wù)提供基礎(chǔ)認(rèn)知 “自愿、無償、利他” 2、為學(xué)生的志愿服務(wù)創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境 與家庭、社區(qū)相結(jié)合,（十一）校本研究中的家校合作研究,總教育Z 學(xué)校教育A家庭教育B社會(huì)教育C,家長參與教育的三個(gè)層次 單向聯(lián)系 雙向聯(lián)系 協(xié)作關(guān)系,（十二）校本研究中的信息技術(shù)研究,信息技術(shù)對教學(xué)的影響 IT超越輔助手段滲入教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式 “草根學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)” 的形成 e-learning是一種新的學(xué)習(xí)方法,推進(jìn)校本研究的策略建議：,不急：不能“多出成果、快出成果”，