高一語文下冊《阿房宮賦》教學(xué)反思+《包身工》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語文下冊阿房宮賦教學(xué)反思+包身工教學(xué)設(shè)計(jì)高一語文下冊阿房宮賦教學(xué)反思阿房宮賦是必修2第四單元的第一篇文言文，對于現(xiàn)在的高一學(xué)生來說，這是一篇讓人很難愛上的文言文，它是我們高中目前為止最長的一篇文言文，而且讓學(xué)生感覺難的是，這篇課文要求全文背誦并能默寫，且里面的知識點(diǎn)很多，而其中有不少是有爭議的知識點(diǎn)。如何教就成了我在教學(xué)中要解決的首要問題，經(jīng)過一番思考和實(shí)踐，我突然悟出了一個(gè)道理：原來古文可以這樣教：阿房宮賦是一篇賦，同時(shí)它也是一個(gè)歷史故事，一個(gè)鮮為人知的有趣的故事，那么，要吸引學(xué)生去讀，去記，去愛上這篇課文，其實(shí)不必強(qiáng)調(diào)它在我們考試中的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”與其讓學(xué)生因?yàn)檫@篇課文的重要而去學(xué)習(xí)它，倒不如讓學(xué)生先對它感興趣，而主動(dòng)去學(xué)習(xí)它。于是我的教學(xué)第一步是吸引學(xué)生對這篇課文的關(guān)注，為此，我在課堂上提出的第一個(gè)問題是：阿房宮賦被稱為唐朝第一賦，為什么？一個(gè)問題激起千層浪，很多學(xué)生都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，可教學(xué)輔助資料都沒有談到這個(gè)問題，這也引起了學(xué)生的求知欲望，接著，我提出了第二個(gè)問題：阿房宮是怎么樣的一座宮殿？第三個(gè)問題：如此雄偉壯觀的阿房宮用來干什么的？第四個(gè)問題：這個(gè)阿房宮的珍寶來自于哪里？第五個(gè)問題：為什么我們現(xiàn)在只能看到阿房宮的廢墟？在學(xué)習(xí)的過程中，我從來不提這篇課文的知識點(diǎn)，那些字詞是重要的，那些字詞是要求知道意思的，也沒有讓學(xué)生把課文翻譯出來，而是用十萬個(gè)為什么的方法，讓學(xué)生自己去解開疑問，讓學(xué)生在好奇中對課文產(chǎn)生興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自己去了解故事的來龍去脈。而只要學(xué)生把這五個(gè)問題都解決了，課文也就爛熟于心了。有了興趣，當(dāng)然就要乘勝追擊，16、7歲的高一學(xué)生不但好奇心十足，而且好勝心也不弱，要他們把課文背下來，不能硬性要求，得及激起他們的好勝心，在第四課時(shí)，我就專門來了一個(gè)背誦比賽，看誰不但記憶力好而且普通話標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生背起書來就動(dòng)力十足了。有人曾說，“古詩如酒，存放得久了，便經(jīng)歷了一場美妙的發(fā)酵?！背Ｗx常新，“每次品讀，心靈都如初讀一般悸動(dòng)，每次都別有一番滋味在心頭?！焙玫奈恼潞螄L不是這樣。因此，我覺得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，有去欣賞好文章的沖動(dòng)，以此來陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語文的最終目的。高一語文包身工教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式,培養(yǎng)閱讀報(bào)告文學(xué)作品的能力,培養(yǎng)篩選信息的能力。2、掌握新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評價(jià)三方面的內(nèi)容,并學(xué)會據(jù)此分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心時(shí)事、培養(yǎng)對于人的尊嚴(yán)和生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重,培養(yǎng)社會責(zé)任感和人權(quán)意識。教學(xué)重難點(diǎn)：1、本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)、理清兩條線索、區(qū)分新聞事實(shí)與新聞背景。2、本文選材上點(diǎn)面結(jié)合的特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語包身工在舊社會處在社會最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴(yán)。夏衍曾冒著危險(xiǎn)深入她們工廠，在她們上下班時(shí)觀察了兩個(gè)多月，才較全面地了解了她們的情況。時(shí)隔70年，我們?nèi)阅芨惺艿缴钌畹恼鸷?，這是為什么?二、整體感知了解包身工的悲慘生活1、請同學(xué)們快速閱讀1-3段。明確:起床時(shí)間:四點(diǎn)一刻(早)。居住壞境:擠、差、臟、亂。接下來是早餐。請同學(xué)們快速閱讀12-13段。問題:總結(jié)一下這兩段中的信息。明確:飲食質(zhì)量差、數(shù)量少,環(huán)境差。大家快速閱讀25-27段和32段。同學(xué)們只從紗廠內(nèi)的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。問題:包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。明確: 自然環(huán)境:三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰:（1）工廠:毆打、罰工錢和“停生意”;（2）帶工老板:毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。板書：起床 惡劣的居住條件 早餐 惡劣的飲食條件 上工 惡劣的工作環(huán)境 工人狀態(tài):人為懲罰, 精神麻木?？偨Y(jié)：通過起床、早餐和上工三個(gè)場景，我們粗略了解了她們一天的生活，他們的苦難遭遇和悲慘命運(yùn)。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件，以及惡劣的工作環(huán)境下，日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著這種非人的生活，我不知道同學(xué)是什么樣的感受。在保護(hù)人權(quán)的口號響徹全球，人道主義旗幟插遍世界的今天，每當(dāng)我說起他們的故事，對他們悲慘命運(yùn)的同情，對他們苦難遭遇的不平，對這種野蠻剝削制度的憤慨之情油然而生。2、研讀作品，分析作者對這幾個(gè)實(shí)例如何再現(xiàn)。蘆柴棒的故事小福子的故事(27-32段)透過一幅幅悲慘的畫面 ，一個(gè)個(gè)典型事件，對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻全面的了解。寫法特點(diǎn)：點(diǎn)面結(jié)合。二、分析這種現(xiàn)象的原因:閱讀(8-11段)(15-22段)(34段)進(jìn)一步了解包身工制度的產(chǎn)生,發(fā)展與龐大1、包身工制度的產(chǎn)生問題1:包身工這種制度是怎么產(chǎn)生的?2、包身工制度的發(fā)展問題2:這些東洋廠為什么會雇傭包身工?3、廠飛躍的龐大(34段)明確資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。包身工制度是帝國主義國家對生產(chǎn)落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削。三、明確新聞事實(shí)與新聞背景1、新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實(shí)的作用主要有以下幾點(diǎn):說明新聞事件的起因;顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性;突出新聞稿件的新聞價(jià)值;表明記者的觀點(diǎn);襯托、深化主題。2、本文是如何處理這些材料的?有什么好處?明確: 課文在每一段敘事之后,總要穿插一些背景材料。比如第一個(gè)場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)的介紹；第二個(gè)場景中對于社會背景的介紹,以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個(gè)場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹,以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插,使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象,又揭示社會本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面,能夠發(fā)現(xiàn),包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的,它是在半封建半殖民地社會的溫床上,受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù),伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此,深化了文章的主題,也增強(qiáng)了文章的批判力度總結(jié)：通過蘆柴棒和小福子的故事,對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析,我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。主副交互,點(diǎn)面結(jié)合,精確的數(shù)字。對于這樣一顆毒瘤,作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆,他是怎樣詛咒這種罪惡制度的,包身工最后的命運(yùn)會怎么樣?咱們慢慢道來。第二課時(shí)一、導(dǎo)語上節(jié)課，我們通過蘆柴棒和小福子的故事,對包身工的悲慘命運(yùn)有了更深刻的了解。通過對包身工制度的分析,我們也了解了包身工產(chǎn)生、發(fā)展到龐大的過程。包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的,它是在半封建半殖民地社會的溫床上,受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù),伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長出來的一顆毒瘤。從35段到最后,是文章的總結(jié),對于這樣一顆毒瘤,作者表達(dá)了極大的憎恨和憤怒的控拆,他是怎樣詛咒這種罪惡制度的,包身工最后的命運(yùn)會怎么樣?二、體會作者強(qiáng)烈的感情:1、同學(xué)們認(rèn)為那一段最集中地表達(dá)作者的愛憎:（1）分析文章35段“兩粥一飯”指:(惡劣的飲食)“十二小時(shí)工作”指:(長時(shí)間的勞動(dòng))“勞動(dòng)強(qiáng)化”指:(沉重的工作)“工房和老板家庭的義務(wù)服役”指:(超經(jīng)濟(jì)剝削)“豬一般的生活”指:(生活條件惡劣)“泥土一般地被踐踏”指:(受壓迫的慘重)這段話，作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工的悲慘遭遇,接著,連用兩個(gè)“還是”指出她們不能不做工;通過反復(fù)、排比等修辭手法,概述了包身工一天的工作情況,形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng),同時(shí)也表達(dá)了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關(guān)切與同情,作者的情感灌注在字里行間。（2）分析文章48段“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度,我不禁想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！薄帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯(cuò)。它的本義是喂養(yǎng)動(dòng)物,這里運(yùn)用了比擬的修辭手法,說明資本家根本不把工人當(dāng)人看待,而是像喂養(yǎng)動(dòng)物一樣飼養(yǎng)小姑娘,并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來,這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較,指出墨鴨養(yǎng)活船戶,包身工養(yǎng)活帶工老板,但船戶對墨鴨沒有怎么虐待,帶工老板卻殘酷壓迫包身工,連一點(diǎn)施與的溫情也沒有,強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的慘重,人不如禽的命運(yùn)。（3）分析文章最后兩段倒數(shù)第二段運(yùn)用排比句“六個(gè)沒有”強(qiáng)調(diào)黑暗深重,表達(dá)作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中,“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步,這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差,兩種事物結(jié)合在包身工身上,揭露了包身工遭受的壓迫之深。最后一段,詛咒中外反動(dòng)派對勞動(dòng)人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”,深信“黎明”必將到來,表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí),向肆無忌憚地壓榨中國勞動(dòng)人民的帝國主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告:當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué),顯出了一點(diǎn)亮色。揭露包身工制度的罪惡 預(yù)言黎明必將到來三、寫法探究請同學(xué)總結(jié)：本文為何強(qiáng)烈地震撼著我們？1、生動(dòng)的語言。生動(dòng)的人物描寫和人物對話、形象的比喻、發(fā)人深思的警句。(文學(xué)性)2、精確的數(shù)字。(真實(shí)性)3、主副交互 行文特點(diǎn)4、點(diǎn)面結(jié)合 表現(xiàn)手法5、記敘、議論、抒情 多種表達(dá)方式四、總結(jié)課文銘記歷史，永不遺忘。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車輪緩慢向