一年級英語下冊Unit1《Classroom》（第1課時）教學設計人教新起點.docx

Unit1 第1課時教學設計【主 題】Classroom【課 時】第1課時一、教學目標（Teaching aims）1. 能夠在適當場景下聽懂、說出與教室有關的三個詞匯：chair, desk, blackboard，以及三個表達位置的詞匯：in, on, under。2. 能夠聽懂擺放物品的指令，如：Put your book under the chair.并做出相應的反應。3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。二、各板塊設計意圖及教學建議A. Look, listen and chant.（一）板塊設計意圖借助圖畫和歌謠呈現(xiàn)與教室有關的三個詞匯和三個表示位置的介詞，讓學生通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑學習這些詞匯。這是本課的教學重點。（二）教學建議1. 熱身活動(Listenand do)教師發(fā)出指令，請學生聽指令完成任務，如：Show me your ruler/book.等。2. 呈現(xiàn)新的學習內容(1) 出示掛圖，初步感知新語言 教師出示教材A項圖片，引導學生認真觀察圖片并思考。教師可以說：Look at this picture. What place is it? What can you see in this picture? 學生兩人結對觀察圖片并就教師提出的問題展開討論。 請個別學生反饋討論結果，教師根據(jù)學生的反饋將單詞（圖片+單詞卡片）貼在黑板上。Tip：在討論和反饋過程中，教師應允許學生使用中文表達自己不會的詞匯。在反饋過程中，如果學生用中文表達，教師需要在肯定學生的答案后立即給出正確的英文表達。另外，此處只對新詞匯做簡單反饋，不需要展開細致學習。(2) 播放歌謠，讓學生整體感知新語言 第一遍：讓學生欣賞歌謠（不打開課本）。 第二遍：讓學生打開課本，一邊觀察A項圖片，一邊聽歌謠。 第三遍：讓學生聽歌謠，并嘗試在A項圖片上指出相應的物體。Tip：本板塊中的歌謠只作為語言呈現(xiàn)的一種手段，讓學生借此感知生詞，不要求學生馬上會唱，教師也不要急于讓學生輸出。3. 詞匯學習和操練(1) 詞匯學習教師通過呈現(xiàn)或指實物的方式引導學生學習本課生詞。每個詞匯的教學步驟可參考以下步驟： 教師指向一個實物，示范讀音：Look, this is a desk. Desk, desk.學生只聽和看，不跟讀。 教師帶領全班認讀單詞二三遍。 請個別學生邊觸摸課桌邊說出單詞：desk。此時教師應注意及時糾正發(fā)音錯誤。 教師帶領學生邊做動作邊練習：Desk, desk. A desk for you. A desk for me.Tip：本課詞匯教學中要特別關注“blackboard”一詞。該詞是一個雙音節(jié)詞，學生朗讀可能有困難，教師可以放慢示范朗讀的速度，清楚示范“k”失去爆破，但仍保留發(fā)音部位的做法，讓學生聽清楚、看清楚之后再練習發(fā)音。(2) 詞匯操練教師可以選用下列的活動展開詞匯操練： Listen and point.聽單詞指實物。 Look and say.看實物或圖片說單詞。 Listen and put the cards in order.聽單詞將卡片按順序排列。 Look and guess.看圖猜詞：教師用紙遮住圖片，只露出一角或一部分，然后提問學生：Whats this?4. 評價 教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學生課本上A項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學生兩人結對互評。請學生根據(jù)同伴對單詞的學習情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上A項的空白處，對同伴進行評價。 也可以讓學生回家后復習，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“Look, listen and chant.”的貼紙貼到學生用書第七頁“Review & Rewards”的相位位置。B. Listen and do.（一）板塊設計意圖通過“聽指令，做動作”的TPR活動，幫助學生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系。（二）教學建議1. 聽一聽，做一做 教師告訴學生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。 教師請學生將已學過的學習用品依次擺放在桌子上：教師的指令是：Put your book, pencil, ruler . on the desk. 教師發(fā)出指令，請學生根據(jù)指令將學習用品擺放到正確的位置。教師的指令可以是 Put your book on the desk. Put your book under the chair. Put your book in the desk. 等等。 當所有學生都能夠聽懂“Show me.”的指令后，教師葉提升活動的難度，將“聽指令做動作”與語言學習結合起來，即：教師發(fā)出指令，即：Put your book under the chair. 學生根據(jù)指令做出動作之后，做出語言回應：Under the chair. Under the chair.Tip：為了增加活動的趣味性，教師可以讓學生在活動中展開分組競賽，比比哪個組最快最準確；教師也可以將動作的指令編得有趣味一些，比如：Put your book on your head.等等。2. 小組活動 教師請三名學生到講臺前與教師一起組成四人小組，為全班同學做活動本范，即：一人發(fā)出指令，其他三人根據(jù)指令做動作。示范的四人輪流發(fā)出指令。 學生四人一組展開活動。3.評價 教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學生課本上B項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學生兩人結對互評：請學生根據(jù)同伴聽、做的情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上B項的空白處，對同伴進行評價。 也可以讓學生回家后復習，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“Listen and do.”的貼紙貼到學生用書第七頁“Review & Rewards”的相應位置。C. Listen and chant again.（一）板塊設計意圖讓學生通過學唱歌謠，進一步鞏間所學詞匯，同時整體感知英語語音、語調和節(jié)奏。（二）教學建議1. 學唱歌謠 請學生用手指A項圖片中的詞匯并朗讀。 教師播放歌謠錄音，學生聽錄音指單詞。 教師反復播放錄音，請學生嘗試跟錄音學唱歌謠。2. 學生展示說唱歌謠 學生獨立練習說唱歌謠。 學生兩人結對，試著把歌謠說唱給同伴聽，并請同伴做出評價。 請學生以小組或個人自愿的方式展示說唱本課歌謠的情況。3. 評價 教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學生課本上C項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學生兩人結對互評。請學生根據(jù)同伴對歌謠的學習情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上C項的空內處，對同伴進行評價。 可以讓學生回家后復習，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“l(fā)ist