淺談青春期學生的特點及教育方法.docVIP

阜陽職業(yè)技術學院初等教育專業(yè)畢業(yè)論文淺談青春期學生的特點及教育方法 摘要：青春期是由兒童發(fā)育為成人的過渡時期，其年齡范圍在1020歲左右。青春期，是一個美麗、燦爛的季節(jié)，同時也是一段容易騷動不安、令人煩惱的歲月，是一個兒童心理模式被打破，成人心理模式尚未完全建立的特殊年齡段。青春期的青少年既有熱情的渴望、交往的擴張和個性的開放，又有自己獨處、孤芳自賞的閉鎖。這時期，隨著生理、心理的逐漸發(fā)育，不可避免帶來了許多的困惑和煩惱，常是人生的“危險期”。 鑒于此，作為家庭、學校和學校教育工作者，應當充分了解青春期學生的生理和心理特點，根據(jù)學生特點因材施教，幫助學生順利度過青春期。關鍵詞：青春期教育、 心理特點、逆反心理、道德教育、心理知識一 青少年步入青春期，心理發(fā)育迅猛（一） 青春期的心理特點體現(xiàn)在：1、性意識驟然增長。由于生理上出現(xiàn)性發(fā)育加速，使得青少年對性知識特別感興趣，對異性有強烈的交往欲望，性的好奇感和神秘感與日俱增。 2、智力水平迅猛提高。對問題的精確性和概括性發(fā)展迅速，逐步從形象思維為主向抽象邏輯思維過渡。 3、自我意識強而不穩(wěn)。獨立欲望增強，對事物能做出自己的判斷和見解，但對自我的認識和評價過高或過低，常被一些矛盾所困擾，如獨立欲望與缺乏獨立能力的矛盾，自己心中的成人感與成人眼中的孩子氣之間的矛盾等等。 4、情感世界充滿風暴。常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨、優(yōu)傷、激動、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個強烈、動搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。 5、興趣愛好日益廣泛。求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動，對于競爭神、冒險性和趣味性的活動更是樂不知疲。 6、人際交往欲望強烈。一方面強烈希望結(jié)交志趣相同，年齡相仿，能夠相互理解、分享生活感受的知心朋友，另一方面，對自己周圍的人盡量保持良好的關系，尤其是對自己所屬的集體，有強烈的歸屬感和依賴性，寧肯自己受點委屈，也要保持生活圈的平衡與協(xié)調(diào)。 （二） 青春期的心理矛盾體現(xiàn)在有些專家說，青春期是充滿暴風驟雨的時代，青少年發(fā)脾氣的強度很大，而且充滿了青春期的矛盾心理。 主要體現(xiàn)在：1、獨立性和依賴性的矛盾 春期的少年在心理特點上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強了少年的獨立意識。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強烈的表現(xiàn)自己意見的愿望；對一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異端，往往會提出過激的批評之詞。但由于其社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的不足，經(jīng)常碰壁，又不得從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟上不能獨立，父母的權(quán)威作用又強迫他去依賴父母。 2、成人感與幼稚感的矛盾 青春期少年的心理特點突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感-認為自己已經(jīng)成熟，長成大人了。因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，表現(xiàn)出“成人“的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗及知識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。開放性與封閉性的矛盾青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到施放的對象，只好訴說在“日記“里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。 3、渴求感與壓抑感的矛盾 青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。 4、自制性和沖動性的矛盾 青春期的少年在心理獨立性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。識的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。 處于青春期的中學生的這些心理特點，導致了他們易出現(xiàn)心理偏差及行為問題。如苦悶、厭學、出走、自殺、犯罪等。事情發(fā)生在學生身上，卻反映了學校和家庭教育中存在的問題。即對學生心理健康教育的不重視，教育方式、方法的簡化等。當前，廣大中學生升學、考試壓力過大，有的老師又不善于了解學生的內(nèi)心世界，對性格內(nèi)向、情緒失調(diào)、有各種心理困擾的學生不注重情感的交流與引導，往往把有些學生的性格內(nèi)向說成是學習態(tài)度問題，把男女同學之間的交往與建立友誼說成是“早戀”苗頭.其結(jié)果往往使教育不甚得法，錯過教育的有利時機，導致不良后果。 二、青春期的生理特點（一） 青春期的分期青春期生理發(fā)育約需10年時間，世界衛(wèi)生組織將青春期分為兩期：即青春期前期(1014歲)，為生長發(fā)育的突增期；青春期后期(1520歲)，為生長發(fā)育的緩慢期。1.青春前期此期女童與男童正處于第二性征發(fā)育將要出現(xiàn)時期，大約為 1112 歲，相當于小學高年級；男、女少年初具性意識，對早期性征變化是畏懼、羞怯的。這個階段常發(fā)生很多有關性的困惑，如為什么男孩、女孩不能單獨在一起玩，為什么要回避某些行為，為什么相互喜歡又相互排斥等。 2.青春早期此期為體格生長發(fā)育突增階段，身高和體重迅速增長，其增長速度是繼嬰兒期后出現(xiàn)的第二個高峰，大約為 1315 歲，相當于初中階段。身高平均每年增長 57 cm，除骨骼增長外，全身肌肉及脂肪也大大增加，體重明顯上升，平均每年增重5 kg。女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮，伴隨第二性征的出現(xiàn)，童年期的精神穩(wěn)定性開始動搖，對身體某個部位的變化視為秘密，不愿與人透露，然而卻可與同齡伙伴親密無間，互通信息，形成一種理想化的友情。 3. 青春中期此期以內(nèi)、外生殖器官及第二性征迅速發(fā)育為特點，大約為 1618 歲，相當于高中階段。隨著軀體的發(fā)育與成熟，心理上與雙親距離更遠，同性間友誼關系更加密切，對異性開始關心和產(chǎn)生興趣。男女的性意識已十分明確，即男女各自向社會要求的角色方向發(fā)展。一方面性的吸引力增大，另一方面性的壓抑也加強，在條件不具備時必須克制自己的性欲；由于性的沖動，可使少男少女們發(fā)生自慰行為乃至早戀傾向。 4青春晚期此期體格的生長發(fā)育緩慢并逐漸停止，身材體格基本定型，第二性征發(fā)育完成，性腺及生殖器官發(fā)育已成熟，大約為 1923 歲，相當于大學階段。青春中期的生理與心理的不穩(wěn)定性已過，心理漸趨于安定，開始形成社會獨立性；并可自由結(jié)交異性朋友，其中大學三年級為戀愛高峰期。 5.青春后期身心發(fā)育成熟達一定的調(diào)和與統(tǒng)一，出現(xiàn)決定自己進入社會角色的心理，大約為 24 歲以后，相當于讀研究生與畢業(yè)參加工作階段。性心理基本成熟，但尚處于全面社會化階段，此時已有戀愛、擇偶、結(jié)婚和建立小家庭的心理準備與行動，并可能出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一是遵循低級的唯樂原則，面對各種生活沖擊，過早地涉入人生；一是遵循文明的惟實原則，面對基本欲求的挑戰(zhàn)，向較高層次的理想邁進。 （二）青春期的生理變化青春期青少年身體發(fā)生顯著的變化，是性器官生長和分化的第二個高峰，是人從兒童期向成年期過渡的生物性轉(zhuǎn)變，該期有以下三個特點。 1.性機能開始成熟 青春期生殖器官和性功能逐步發(fā)育成熟，是從性不成熟、不能生育的兒童期，轉(zhuǎn)變?yōu)樾猿墒臁⒕哂猩芰Φ某赡昶诘倪^渡時期，性成熟是青春發(fā)育的主要標志。他們告別了童年時代，迎來了心中五光十色的夢幻時期青春期；要迎接自身生理和心理的一系列巨變與激情的撞擊，體驗神秘性意識的萌動。 2.生長突增體格迅速發(fā)育，身體外形變化，內(nèi)部器官功能完善 青春期是人一生中發(fā)育突飛猛進的階段，也是個體生長發(fā)育的最后階段。機體的骨骼、肌肉、內(nèi)臟等器官生長發(fā)育加速，體形以及四肢和頸部生長突增、趨向完善，體格迅速發(fā)育成熟。對男女性來說這些變化在質(zhì)方面是相近的，但在量方面的差異決定了男女性別標志的身體特征。 3.心理和行為變化極大 青春期心理和行為變化極大，由于獨立自我的覺醒，他們要經(jīng)歷具有人生奠基意義的、內(nèi)心充滿矛盾的、蘊含危機的“ 心理斷乳期” ，也稱為人生第二反抗期，或最難接受教育的年齡期、最易見教育成效的年齡期、最危險的年齡期，盧格教授稱其為“ 第二心理誕生期”（三）青春期這段時間帶來的青春期問題青春期這段時間帶來的青春期問題有五個問題：叛逆、自卑、青春期的困惑、障礙、思維受認知不足的阻礙1叛逆和逆反認為自己不再是孩子的這種成人感。從被動的服從變主動的爭取，從依賴變獨立，開始用邏輯思維能力思考問題。自尊心變得越來越強大，原來的壓抑可以爆發(fā)了。超越身邊的權(quán)威，才感覺自己有自信，不再壓抑。小學父母的包辦到初中的叛逆，追求獨立。有了自省能力。自尊心的發(fā)展，過度的批評，讓他們接受不了，這也是他們逆反的一個標志。青春期之前的狀態(tài)是：只許周官放火，不許百姓點燈。青春期膽子大了，敢于表達出來。青春期之前的教育直接影響著青春期孩子的逆反。比如青春期前之前家長比較放、比較培養(yǎng)孩子的獨立性，而青春期老師的約束管理，讓孩子有壓抑，有逆反心理。2自卑（自我形象危機）比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，自卑感更深重，進而產(chǎn)生危機。（比如他長高，我矮）自我形象，是青春期孩子關注的問題。（美丑問題，穿著打扮問題）（比如別人說你鼻子咋這么大，孩子可能就會回家關起門來用夾子夾住自己的鼻子）孩子自己不善于排解，又不能及時得到幫助。得不到表揚，學習努力了也不能提高。3早戀（情感困惑）莫名的向往異性，自己解釋不清楚（荷爾蒙）、渴望有人關愛自己、有安全感、有依靠、刺激、新鮮等等這些原因?qū)е铝饲啻浩诤⒆拥脑鐟賳栴}。4學習障礙處于青春期時期的孩子還會出現(xiàn)跟不上集體進度（能力不足）、沒有學習興趣（志向）、不能夠約束自己（怕苦）、總是想去玩兒不想學習 （任性）這些現(xiàn)象，其實這些現(xiàn)象都是由于他們的心理產(chǎn)生了如下的變化：為學習困難而痛苦、沮喪（跟別人的比較中）、無助（家長老師對他們的批評多幫助少）、學習的經(jīng)歷記憶慘痛、理解了自己的能力（學習的不足）5思維受認知不足障礙（1）遇事迷惑（由于認知不足）（自己的某些不經(jīng)意的行為卻給別人帶來不良的印象）（2）煩躁的感受（3）思維方式障礙在青春期突現(xiàn)三、青春期的心理教育（一）引導正確的異性之間的交往其實異性交往是人際交往中最敏感、也是最微妙的一種交往，異性間最簡單的關系也比同性間復雜。所以你在人際交往中遇到不知道如何跟異性相處的問題挺普遍的。但學會跟異性相處有利于我們的智力、情感的發(fā)育，有利于身心健康和融入集體、社會，甚至會影響到以后的婚戀。照理說，異性間是一種相互吸引的人際關系?？墒菫槭裁磳Ξ愋愿械胶ε履?？常見的原因和解決辦法有： 第一，增加與異性接觸的機會。接觸得越少，就越缺少接觸的經(jīng)驗；越缺少經(jīng)驗，你就越不知所措；越不知所措，就越感到恐怖。如果是由于接觸太少的原因造成的，則要通過增加與異性的接觸來解決這個問題。如一味地躲藏就形成了一種惡性循環(huán)。 第二，妥善處理與異性交往受過的心理挫折。有的朋友再與異性打交道時可能是吃過虧，也可能是被嘲笑過，再見到異性就感到非常不好意思。由挫折導致難堪，又由難堪導致反感，最后由反感發(fā)展為害怕。如果是這樣，你要防止在結(jié)論上以偏概全，認為凡是異性都是可怕的，這種結(jié)論是不正確的，不能因為挫折就否定了自己同異性交往的能力，也不能因為挫折就不與異性交往。 第三，是受封建傳統(tǒng)思想影響。所以面對異性總是高度戒備、高度緊張，把和異性交往看得過于嚴重。把異性和害怕聯(lián)系在一起，想到異性就害怕，看到異性就更害怕。久而久之就形成一種條件反射，這樣就導致嚴重的心理障礙。因此，要從價值觀念上來解決問題，把異性交往作為人類交往當中最自然的事情來對待。 第四，是害怕受到異性的冷落。人們往往是這樣，越想獲得成功就越怕出漏洞。和異性交往也是這樣。如果你也是害怕受冷落，那么在和異性打交道時，就要把冷落預計在先。所有的異性總會有喜歡和討厭你的，所以你一定會遇到喜歡你的異性，他一定會對你熱情的。有了這種打算，你怕受冷落的心理就會慢慢地淡化。（二）開展青春期性道德教育和性法律教育，幫助學生樹立正確的性觀念。進入青春期的中學生情緒波動大，對性的情緒、情感體驗更為強烈。這種情緒情感體驗的社會內(nèi)容較少，生理因素較多2。他們的行為多為情緒所左右，帶有極大的沖動性和盲目性。同時，社會上不良的色情文化不斷通過書刊、音像制品及網(wǎng)絡對青少年滲透毒害，使得有些青少年道德淪落，趣味低下，從而導致性犯罪數(shù)量呈上升趨勢。所以，作為教師，不僅要向?qū)W生傳播知識，更要提高他們的性道德觀念，注重培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。因此，我們應該讓學生懂得：在社會群體中，每個人不是獨立的，而是相互聯(lián)系、相互影響的。我們必須用社會道德來約束我們的各種行為，包括性行為。在與人的交往過程中，我們要分清是非，善惡，美丑；要做到自尊、自愛、自重、自律；對來自體內(nèi)的性騷動，要理智地加以克制；對來自社會環(huán)境的各種性刺激、性誘惑，能做到潔身自愛，不隨波逐流。此外，利用現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例來教育學生，指導學生學習一些性法律常識，讓學生明白，一個人如果法律意識淡薄，無顧他人利益，無視社會道德約束而做出的行為必將受到法律的嚴懲，不僅對他人造成傷害，同時更讓自已的前途命運毀于一旦。當然，對青少年的健康教育是一項艱巨、系統(tǒng)的工程，不可能靠幾節(jié)生物課就能完成，它需要社會、家庭和學校共同的努力，從各方面對學生進行良好的教育。家長要對孩子作好的生活表率，給孩子予正確引導；教師要關心學生的校內(nèi)外生活，指導學生的學習及閱讀，禁止一切不良信息毒害學生；而社會，同樣要關心青少年的成長，為其營造一個良好的成長環(huán)境。 總之，隨著時代的變化，青少年的心理和生理也發(fā)生巨大的變化，需要學校、家庭、社會給予更多的重視，共同努力疏導青少年的性緊張和化解性困惑，將安全性行為的理念和方法帶給青少年，培養(yǎng)他們良好的社會道德，提高他們法律意識及對不良社會文化的免疫力，共同努力為青少年創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，使其健康快樂的成長。（三）對于青春期逆反的孩子應怎樣對待對待成人的態(tài)度對待他們，用公平公正講義氣的話對待他們。一時的刺激的話，一時的狠話有時是可以說的，但要注意時機。適度的寬容、必要的等待、甚至看他們犯了錯誤之后再管。不往他們的槍口上撞。丑話溫和地說在前面，給孩子判斷選擇的機會，犯了錯誤后當機立斷毫不留情的批評。1、對于有明顯叛逆行為的學生應該做到：（1） “三心”即耐心、愛心、真心。有明顯叛逆行為的學生, 并不是老師，家長一兩次教育就能讓他放棄他原有的思想。他必定會一次一次地答應你改，然后一次又一次地故態(tài)復燃，因此這時面對他的錯誤作為老師不能顯得煩躁，一味地責罵，批評得他一無是處。如果這樣，你以后再講什么，或者再做什么，學生都不會再聽了。當然也并不是一味地苦口婆心，有時太過分了，就應該狠狠地批評，但回頭還得把話說回來，即常說的打了他一巴掌，要給他一顆糖?？傊?，不能放棄，如果連老師都放棄了他，他會認為自己真是爛泥一堆了。要認識到學生的叛逆行為不是有意跟自己過不去，甚至認為是思想品德問題，全心全意，平和地與學生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，初中生一時的叛逆心理是可以很快消失的。對待叛逆的學生要平等相對，不要把他當異類。這就要求老師對學生的愛了。一個老師假如對學生沒有愛心，不管他的死活，那無論怎樣的學生都不聽話了，更何況是叛逆的學生。在對待叛逆的學生一定要設法讓他感覺到你是關心他，真心為他好的。這樣才能消除他的叛逆心理。像小周的情況，他逃課，我會告訴他，我擔心你在外面的情況，我擔心你回家被爸爸打。你逃課是一種很不好的行為，讓他知道老師是在關心他的安全，他的學習。（2） 保持跟家長聯(lián)系，讓學校教育跟家庭教育同時進行。勸告家長對孩子要耐心，不要經(jīng)常打罵，一來，經(jīng)常打，孩子會形成一種思維最多打一頓，對打不在恐懼，打就變得沒有了威力。二來，打，會拉開父母跟孩子的距離，使孩子越來越不聽話，還不如好言相勸。有時候，那些孩子就是因為打而走上叛逆，他們實際上只是希望父母能夠公平對待，希望父母表現(xiàn)出對他的愛。經(jīng)過多次的交流，來讓家長意識帶自己的錯誤，意識自己本身對孩子教育缺乏方法，缺乏耐心，只是簡單的打、罵，這對孩子來說一點用處都沒有，反而促使孩子越來越叛逆。應該對孩子多點耐心，多點溝通。這樣過了一個星期，兩個星期，長時間下去孩子情緒就會穩(wěn)定了很多，也不再逃課了。（3） 適時表揚。一些學生，實際上就是缺乏愛，缺乏鼓勵，缺乏表揚。因此當他們有了進步，老師應該及時表揚他們，告訴他們“你進步啦”，這樣他們會感覺到：原來老師一直在關注我的，我并不是沒有人關心的孩子；同時尋找他身上的閃光點，并及時告訴他，讓他們認識到：原來自己也有許多的優(yōu)點，并不是一個一無是處的壞孩子。這樣一來，學生自然而然地會越來越多地展現(xiàn)自己的優(yōu)點。要改變一個孩子的缺點，最好的辦法是：使他具備越來越多的優(yōu)點。（4） 鼓勵孩子閱讀書籍。做為一名老師，應該養(yǎng)成愛看書的好習慣，對于學生我們更應該多多鼓勵他們多閱讀經(jīng)典書籍。有些孩子雖然叛逆，但可以發(fā)掘他們的愛好，比如，有的孩子愛看書，那就可以買些讓他們可以健康成長的書給他們看。如讓中學生保持陽光心態(tài)的128個故事讓中學生受益一生的100個勵志故事讓中學生受益一生的100個哲理故事等一類讓中學生不拋棄、不放棄，積極進取的，適合中學生閱讀的勵志故事?？傊?，他們都還是孩子。只是他們是介于青年與孩子的邊緣地帶，有著青年的相教獨立與成熟，但還是保著孩子的特質(zhì)，他們需要大人的關懷，需要大人的關注，他們的叛逆一方面是要表現(xiàn)自己的成長，另一方面是要引起大人的注意?？傊?，學生叛逆的言、行、思想是青春期心理發(fā)展的必然表現(xiàn)，其中透露著學生渴望獨立，渴望理解，追求創(chuàng)新的良好動機。但是如果不合理引導，會走向片面、偏執(zhí)的誤區(qū)，對學生的身心健康成長極為不利。我們的理解溝通常常是通向?qū)W生心靈的一座橋梁。以朋友的誠心對待學生,學生是會理解的,畢竟初中生是懂道理的,精誠所至,金石為開嘛。當然,這需要我們教師要有足夠的愛心和耐心。也要我們不斷地提高個人的修養(yǎng),多研究初中生階段的青少年心理特征，真正成為他們?nèi)松囊啡撕弯伮肥?、如何糾正青春期的逆反心理逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了教育工作的效果，對青少年學生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用。工作要想取得實效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學的心理。首先，要向初中學生講清逆反心理的實質(zhì)，耐心教育他們樹立實踐是檢驗真理唯一標準的觀點，學會冷靜思考，科學分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認識的正確性。例如：可以組織一次逆反心理會診的專題討論會，給初中學生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到教育工作中，有效地削弱了初中學生在接受教育中的逆反心理。其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使初中學生對所接受的教育可感、可親、可信，同樣是熱愛黨的教育，我我們可以請一位老黨員做報告。讓這位老黨員入情入理的自述，真實可感，學生們服氣，增強了對黨的感情。另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法。曾記得有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事，它對我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設一酒壇，上寫不準往里看的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進而將注意力轉(zhuǎn)到這是什么酒？哪個酒廠釀造的思路上來。這比請聞我們廠的酒的廣告效果要好得多?？傊?，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會的原因，那么，我們在消除這種心理時就應該從生理和社會的角度多想辦法，想好辦法。（四） 從心理學角度如何看待學生青春期心理一、青春期學生掌握一定心理知識的重要性青春期學生正處于青春發(fā)育期，從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理，因此，很需要心理掌握一定的心理知識，幫助他們順利安全渡過青春發(fā)育期，并把這一時期轉(zhuǎn)化為學習的“最佳期”，人生的“黃金時代”。 1、心理學是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的客觀規(guī)律的科學。心理學知識對學習大有益處，它可以促進學生對自身的認識提高自我教育的能力。如果青春期學生學習了心理學的知識以后，能按心理學規(guī)律去學習，學習成績就會有較大的提高。比如：學習了記憶的規(guī)律，就可以解決上課不專心，開小差的問題；學習了思維規(guī)律，就可以解決記不住，記不牢以及死記硬背的問題；學習了有意注意的規(guī)律就可以使思維開闊、更敏銳、更富有創(chuàng)造性，還可以調(diào)節(jié)考前情緒，消除緊張，輕松上考場。 2、心理學知識還可以解答青春期學生在思想上和生活上的疑難問題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善。比如，學習了有關性格的知識，就可以使自己對自身的性格有所了解，從而矯正自己性格中不良的一面，鍛煉和完善自己的人格；學習了情感的知識，可以使自己學會調(diào)節(jié)情緒、升華情感的方法；學習了青春期的心理問題，可以了解青少年在青春斯的心理變化規(guī)律，從而主動掌握自己的心理，安全順利地度過青春發(fā)育期。 3、學習了心理知識不但能提高自己，還能對正確地處理好人際關系有所幫助。因為在了解自己心理的同時，也學會了了解同學的心理，這樣便可以對不同氣質(zhì)、性格的同學采取相應的態(tài)度，從而防止不必要的矛盾，加強與同學的友誼。 4、心理學的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學生將來從事什么樣的工作，現(xiàn)在學一些心理學的基礎知識都是有益的，將來的祖國建設需要心理素質(zhì)較高的一代青年。為了學生的現(xiàn)在也為了將來，中學生應學習一點心理學。 二、如何讓青春期學生掌握一定的心理知識 對青春期學生進行開展心理衛(wèi)生教育，就是以人的心理健康為目標通過科學的方法，維護和發(fā)展青少年健康的心理，預防心理失衡，消除心理污染，增強心理承受能力。在心理衛(wèi)生教育上，可以從以下幾個方面入手： 創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。良好的心理環(huán)境，可以使一切緊張、焦慮、憂郁、脆弱以及情緒不穩(wěn)定，有孤獨感等不良情緒有所減輕或消除。教師應盡量減輕學生的心理負擔，幫助學生消除因家庭、社會等因素所造成的種種不良因素的影響，讓學生在良好的心理環(huán)境下學習、生活。 重視發(fā)展個性的教育。這里所指的個性，是在共同理想的基礎上，發(fā)展學生的個性特點，發(fā)揮他們各具特色的聰明才智。中學教育應引導學生的個性向著有利于自身、也有利于群體的方向發(fā)展，這是個性教育的核心內(nèi)容。 豐富學生的精神生活。學校應盡可能地創(chuàng)造條件，使學生參加各種學習、文娛、體育、科技、旅游、參觀訪問等活動，讓他們開拓視野，增長知識，振奮精神，從而促進他們的成長和發(fā)展。 加強心理訓練。加強心理訓練的目的在于增強心理適應能力。心理適應能力的強弱，常在一些重大的、具有關鍵意義的場合明顯地表現(xiàn)出來。例如在重大的比賽、升學考試時，有些心理適應能力較差的學生就會出現(xiàn)怯場現(xiàn)象。心理訓練首先要確定教育與訓練的總目標和實施計劃。心理教育與訓練的成功關鍵在于內(nèi)容和方法要適合學生心理發(fā)展水平，要激發(fā)學生的自我要求，使他們自覺地針對自己的心理缺陷進行有效的心理訓練。 將心理素質(zhì)教育滲透到其他素質(zhì)教育之中。素質(zhì)教育包含著多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容決不是孤立地存在，而是互相聯(lián)系、互相滲透、互相促進的整體。在實施心理素質(zhì)教育過程中，應將學生的素質(zhì)作為一個整體來看待，將心理素質(zhì)和和其他各素質(zhì)聯(lián)系起來，并滲入其中。在進行其他方面素質(zhì)教育的同時，應有意識地對學生進行心理素質(zhì)教育，在學科教學、班主任工作、學校其他教育活動中，都應注重對學生心理素質(zhì)的教育，切實將心理素質(zhì)教育滲透到學校教育的方方面面。 積極疏導，克服學生的心理障礙。心理疏導是一個教育過程，幫助學生疏解各種情緒，消除內(nèi)心矛盾，恢復心理平衡，形成積極的心態(tài)，使之逐步地主動適應所處的環(huán)境，同時也應預防和控制各種異常心態(tài)的產(chǎn)生與發(fā)展。由于各個學生的生活經(jīng)歷、心理壓力等因素的不同，各個學生的心理素質(zhì)亦不盡相同。我們在面向全體學生普遍開展心理素質(zhì)教育的同時，更應密切關注個別心理素質(zhì)較差的學生，不僅要給這些學生更多的關心和愛護，經(jīng)常找這些學生談話，疏通他們心中的疙瘩，使他們的心理素質(zhì)能得到逐步提高；同時更應隨時多渠道地注意他們的心理思想動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙時，應及時了解產(chǎn)生問題或障礙的原因，進行認真、耐心、科學的心理輔導，使學生的心態(tài)能夠在最短時間內(nèi)恢復正常，以最好的狀態(tài)投入學習生活中去。 心理素