專業(yè)論文范本

專業(yè)論文樣本河南工程學院考查課專業(yè)論文題 目學生姓名： 學 院： 專業(yè)班級： 專業(yè)課程： 任課教師： 201 年 月 日摘 要隨著人口流動大規(guī)模地進行，農(nóng)民工以家庭形式進入城市的現(xiàn)象越來越普遍。農(nóng)民工流動的家庭化帶來了農(nóng)民工子女。作為城市的邊緣人，農(nóng)民工進城子女的教育問題日益受到人們的關注和重視。在農(nóng)民工進城子女教育中，家庭教育無疑是最為關鍵和基礎的，它面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，逐漸成為一個重大的社會問題。本文以社會學和有關家庭教育的理論為基礎，借鑒各地對流動兒童教育進行的研究和討論，從農(nóng)民工子女家庭教育入手，分析其現(xiàn)狀和影響因素，試圖從社會工作的價值觀念、實踐理論和專業(yè)社會工作方法展現(xiàn)社會工作在農(nóng)民工進城子女家庭教育中的介入空間。關鍵詞：農(nóng)民工；農(nóng)民工進城子女；家庭教育；社會工作前 言自20世紀80年代以來，隨著我國改革開放的深入以及我國工業(yè)化和城市化的進程加快，大量的農(nóng)村剩余勞動力逐步進入城鎮(zhèn)，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口流動。農(nóng)民的流動經(jīng)歷了個人流動到家庭流動的歷程，目前越來越多的農(nóng)民工子女隨著他們的父母一起到城市學習生活。作為城市的邊緣人，農(nóng)民工子女因家庭環(huán)境、社會環(huán)境的特殊性，更需要社會的關懷。然而令人擔憂的是，許多農(nóng)民工由于自身的一些特殊原因，比如文化素質(zhì)、勞動職業(yè)等，導致了他們對子女的家庭教育不夠重視，而在學校教育、社會教育和家庭教育中家庭教育無疑是最為關鍵和基礎的，如果我們忽視了家庭教育的重要性，將會影響社會的和諧發(fā)展。因此，農(nóng)民工進城子女的家庭教育問題成為了我們急需解決的一個社會問題。4一、農(nóng)民工進城子女的家庭教育現(xiàn)狀（一）農(nóng)民工進城子女家庭教育基本條件家庭經(jīng)濟收入的多寡往往決定整個家庭的生活質(zhì)量高低。農(nóng)民工家庭的經(jīng)濟收入普遍低下。收入在2000元以下的占76.2%，而收入在2500元以上的只占10.2%。1另外，一些農(nóng)民工家庭在事業(yè)上很成功，成為包工頭、中層管理人員，家庭收入比較高。這類家庭在物質(zhì)上盡量滿足孩子的要求，但卻放松或者說忽視對孩子的精神關懷，放松對子女必要的關心和教育。不僅如此，有些家長在富裕起來之后所顯露出來的貪圖玩樂的心態(tài)嚴重妨礙了孩子正確人生觀和價值觀的形成。（二）農(nóng)民工家庭教育內(nèi)容由于農(nóng)民工的文化水平普遍不高，他們來到大城市后，切身感受到知識在當今社會的重要性，加之對自身文化水平、職業(yè)狀況、經(jīng)濟收入和社會地位的不滿意，他們發(fā)現(xiàn)了教育的重要，知識的重要，他們把自己未實現(xiàn)的愿望寄托在子女身上，多數(shù)家長都很重視對子女的教育。盡管孩子帶在身邊增加了許多家務負擔和經(jīng)濟花銷，很多家長還是覺得：“孩子放在老家不放心，怕爺爺奶奶寵壞了，從而養(yǎng)成一些壞習慣，這樣以后就很不容易糾正?！?調(diào)查顯示，農(nóng)民工家庭對孩子的期望很高。根據(jù)表5，在家長對孩子的學歷期望上，有49.9%的家長選擇了“大學”，接下來是“碩士或博士”占到26.4%，兩者相加占到76.3%，而初中畢業(yè)的僅占4.1%，而農(nóng)民工家長在對孩子職業(yè)期望上，希望孩子當老師的排在第一位，占30.1%；其次是機關干部，占26.8%，第三位是律師，占15.8%，只有0.5%希望自己子女當農(nóng)民。從總體上來看，農(nóng)民工家長對孩子未來職業(yè)的期望傾向于體面、工資較高、穩(wěn)定的工作。2另一方面，盡管農(nóng)民工都認識到讀書對孩子很重要，但他們對子女的教育期望也有功利化的一面。如果孩子確實有“出息”父母往往會節(jié)衣縮食保證孩子上學。一旦沒有這個可能性，他們就會降低對子女的期望值，認為讓孩子上學就是讓他混大，從而放松對孩子的教育。甚至還要鼓勵孩子輟學，跟著自己去打工。（三）農(nóng)民工家庭教育方式教育方式包括強權式、放任式和民主式。從被調(diào)查者的問卷分析來看，農(nóng)民工家庭教育的方式缺乏民主性。當在問到其對子女教育方式的認識時，39.9% 的家長認為自己是朋友試的交流溝通，50.1% 的家長認為是說教式的教育，10.0% 的家長認為是強制孩子服從。由此可見，大多數(shù)的家長采用的家教方式是不科學的。31.強權式這是一種控制性非常強的家庭教育方式。采用這種方式的父母會對孩子提出許多規(guī)則，并常常不解釋規(guī)則的必要性，而是采用懲罰等強制手段迫使孩子遵守。一些農(nóng)民工家長常用簡單粗暴的打罵代替耐心細致的教育。由于生活的艱辛，如果孩子沒有達到他們的要求或者做了錯事，家長就會對孩子非打即罵。2.放任式這是一種注重交流與鼓勵，卻不注意管教的家庭教育方式。采用這種方式的父母與孩子的交流過多，對他們的關注無微不至，不讓他們自食其力，對孩子作出很少或沒有作出要求，凡事聽之任之，甚至對他們的不當行為采取放任的態(tài)度，變相地鼓勵他們犯錯誤。在這種教育方式下成長的孩子更容易表現(xiàn)出沒有禮貌、攻擊性強、自私自利、自立能力差等特征,它們的社會交往能力也非常差，愛和周圍的人鬧矛盾，有很多會成為不孝之子。3.民主式這是一種兼具控制性和靈活度的家庭教育方式。采用這種方式的父母會對孩子提出合理的要求，并說明原因。如果孩子違反，能夠進行及時、適當?shù)呐u或懲罰。他們和孩子進行適度的交流，能夠聽取孩子的意見，接納孩子的觀點，并說出自己的想法，還對孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)予以適當鼓勵。這樣的家長能夠使孩子對他產(chǎn)生敬畏心理，從而達到很好的教育效果。但是從目前來看，農(nóng)民工家庭的家庭教育方式還很缺乏民主性。二、農(nóng)民工進城子女的家庭教育中存在的問題及其原因分析（一）農(nóng)民工進城子女的家庭教育中存在的主要問題無論是從時間保證還是教育費用等條件看，農(nóng)民工家庭的教育總量明顯低于普通家庭。家庭教育總量的衡量指標主要包括以下幾個方面：家長的關愛程度、教育方法的有效以及時間和教育經(jīng)費的充足與否。農(nóng)民工由于忙于生計，對子女的關愛和用于家庭教育的時間少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工極少與自己孩子進行溝通，每周教育子女的時間在1小時以下的占27.5%，1-2小時的占45.2%，2-3小時的占7.3%，6小時以上的沒有一名農(nóng)民工選。另外有98%的農(nóng)民工表示對自己孩子的學習很關心，但只有21.3%的農(nóng)民工會檢查自己孩子的作業(yè)完成情況，68.1%表示偶爾會有，10.6%表示從來沒有過，沒有的主要原因是沒有時間