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秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 反復(fù)朗讀課文,抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)分析母親的形象。2. 了解借景抒情的寫作手法。3. 深刻領(lǐng)悟文章飽含的深深母愛,并聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)感恩和愛?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 重點(diǎn):通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)感悟文章中蘊(yùn)含的母愛。2. 難點(diǎn):文章最后一個(gè)自然段作者如何融情于景,借景抒情。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課聽歌曲母親,談?wù)勛约郝牶蟮母惺?。二、預(yù)習(xí)檢查1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。3. 檢查搜集的作者及作品情況。史鐵生:1951年生于北京, 1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的我與地壇被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。史鐵生說:活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。三、整體把握課文文題“秋天的懷念”的含義是什么?懷念誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念? (能不能改為“懷念”、“懷念我的母親”等?)秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān);“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題,抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。 這是一個(gè)頗有詩意的標(biāo)題,寓沉重于輕靈之中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)兒女的無盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北??淳栈ǎ惨詫?shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)地活著。四、初步感知1. 朗讀課文,把握文章的感情基調(diào)?!拔摇钡慕^望,母親的理解、寬容、慈愛;“我”的悲痛和悔恨,“我”的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。2. 你覺得文中的“我”雙腿癱瘓之后,性格脾氣有什么變化?具體體現(xiàn)在哪些事情上?望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎。聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。媽媽讓我去看菊花,我會(huì)說 不,我不去!我活著什么勁!(雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。)3. 面對(duì)我的暴躁,母親有哪些表現(xiàn)?悄悄地躲出去(理解、體貼)偷偷的聽我的動(dòng)靜(牽掛、關(guān)切)悄悄地近來,眼邊紅紅的(擔(dān)心)撲過來、抓住手(堅(jiān)定、執(zhí)著)好好兒活(堅(jiān)韌)五、梳理結(jié)構(gòu)1. 在我傷心絕望時(shí)母親是怎樣開導(dǎo)我、勸慰我的?讀讀母親說的話。2. 思考:本文以什么為線索來寫的?“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!薄氨焙5木栈ㄩ_了,我推著你去看看吧?!保ㄒ钥椿榫€索)花菊花 人母親 經(jīng)歷雙腿癱瘓,母親病逝3. 試?yán)硪焕砦恼碌慕Y(jié)構(gòu)。線索看花,共出現(xiàn)了三次: 第一次:母親要帶我去,我不答應(yīng) 。第二次:母親要帶我去,我答應(yīng)了,母親不能同去。 第三次:和妹妹一起去。六、探究寫法1. 判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動(dòng)作、語言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對(duì)表現(xiàn)偉大的母愛的作用。(1) 那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前。(2)這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切都恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。(3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說(動(dòng)作描寫)(4)她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。 我的回答讓她喜出望外。她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起 她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著 她忽然不說了。 她又悄悄地出去了。 (神態(tài)、動(dòng)作描寫)2. 品讀我和母親的最后一次對(duì)話。母親:北海的菊花開了,我推著你去看看吧。我:什么時(shí)候?母親:你要是愿意,就明天?我:好吧,就明天。母親:那咱就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。我:哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!母親:看完菊花,咱們就去“仿膳”,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè).(語言描寫)3. 品讀語言“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活” “我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”談?wù)勀愕母惺堋?. 品讀句子“她出去了就再也沒回來。我沒想到她已經(jīng)病成這樣。也絕沒有想到那竟是訣別?!蹦銖闹凶x出了什么?5. 母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?身患絕癥,兒子癱瘓。6.深受苦楚的母親有沒有一些像兒子一樣極端的表現(xiàn)?有沒有突然把面前的玻璃砸碎?沒有!有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁沒有!有沒有大聲呼喊我活著什么勁!沒有!自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子。7. 我(作者)的愧疚:在那段日子里那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來沒有對(duì)我說過:“你為我想想?!笔聦?shí)上我也真的沒為她想過。那時(shí)她的兒子,還太年輕,還來不及為母親想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè), 她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終能找到。 這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。 我與地壇七、品味賞析1. 品味散文的結(jié)尾段。又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中開的爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?這段話表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的深情解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征著作者對(duì)生命的渴望與眷戀。 結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨?!拔摇闭f“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。2. 文章多次提到菊花有什么作用呢?母親帶我看花,是對(duì)生命的熱愛。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照。菊花熱烈深沉,是母愛的寫照。母親愛花,我看菊花是對(duì)母親的緬懷。3. “我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂?!倍昧耸裁??請(qǐng)你說一說。4. 試概括文章的主旨。課文講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。珍視生命的意義,懂得活著的價(jià)值。八、拓展延伸史鐵生經(jīng)典語錄:1. 不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。2. 幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。3. 心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無序,然后心也跟著

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