教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元.ppt

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元,磁鐵單元教材分析,一、本單元教學(xué)內(nèi)容 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)開始對(duì)磁鐵觀察，用實(shí)驗(yàn)的方法觀察磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱，磁鐵的兩極，兩極的相互作用。在觀察磁鐵現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自制小磁鐵、判斷自制磁鐵的南北極并且利用身邊的材料制作指南針。,教學(xué)步驟： 1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵最基本的性質(zhì)磁性。 2、發(fā)現(xiàn)同一塊磁鐵的各部分的磁性強(qiáng)弱是不同的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)磁鐵有兩極、能指示南北方向。 3、探究磁極間的相互作用，做個(gè)小磁鐵，感知物體間的磁化現(xiàn)象。 4、利用磁鐵指示南北方向的性質(zhì)制作指南針。逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并最終指向綜合運(yùn)用。,磁鐵單元主要由3部分組成,磁鐵的磁性 磁鐵的兩極 指南針,二、本單元教學(xué)的三維目標(biāo)要求,科學(xué)探究： 積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提出與研究課題有關(guān)的問題，認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中積極動(dòng)腦動(dòng)口。與同伴協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生對(duì)磁鐵原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)同一問題尋找不同的實(shí)驗(yàn)方法。本單元中的兩個(gè)制作活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生經(jīng)歷“制訂方案”、“實(shí)施方案”、“反思和改進(jìn)方案”的制作過程，提高動(dòng)手解決問題的能力。,情感態(tài)度價(jià)值觀： 單元涉及到科學(xué)發(fā)展史的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)從情感態(tài)度價(jià)值觀高度予以把握。,科學(xué)知識(shí)：,正確使用指南針，利用指南針確定基本方位； 磁鐵有磁性、磁鐵有兩極、磁極間同極相斥、異極相吸、磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)； 能準(zhǔn)確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述。,四、分主題教材分析,一、磁鐵的磁性,活動(dòng)一：我們知道的磁鐵 是單元的引入。 目的是：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流已獲得的對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。 交流兩方面內(nèi)容：一是所認(rèn)識(shí)的磁鐵的形狀以及名稱（磁鐵名稱一般根據(jù)它們的形狀而取，沒有嚴(yán)格規(guī)定，取名是為了交流描述）。二是交流在什么地方看到過磁鐵，介紹磁鐵在生活中的應(yīng)用。,教學(xué)注意： 三年級(jí)學(xué)生差不多都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵、磁現(xiàn)象有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在表述自己經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望，教學(xué)要充分利用這個(gè)有利因素。讓他們體會(huì)到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。,活動(dòng)二：磁鐵能吸引哪些物體,首先讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。,教學(xué)注意：,1、磁鐵不僅能吸鐵，還能吸引鎳、鈷等金屬，在磁性非常強(qiáng)的情況下鋁也可以被吸引，但只有鐵稱為強(qiáng)磁性材料，磁性特征最為明顯。 2、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)磁鐵能吸引哪些物體時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的其它一些現(xiàn)象（在一定距離時(shí)能把鐵吸過來，隔著物體能吸鐵，兩端磁性強(qiáng)），可讓學(xué)生自由交流，引導(dǎo)過渡到一個(gè)活動(dòng)。,重點(diǎn)是讓學(xué)生小組討論來設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)（看回形針吸得的多少；看距離的遠(yuǎn)近；教材上的兩種辦法）。 能用數(shù)量來描述磁鐵磁性的強(qiáng)弱。,活動(dòng)三：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎,教學(xué)注意:,1、放鋼珠的方法，學(xué)生不一定能想得到，教師可作為問題提出來，讓學(xué)生思考探究：在一塊條形磁鐵靠近中間的位置上放一顆小鋼珠，小鋼珠會(huì)滾動(dòng)嗎？往哪邊滾動(dòng)？把小鋼珠放在磁鐵的一端會(huì)滾動(dòng)嗎？如果把小鋼珠放磁鐵的正中間，又將怎樣？讓學(xué)生去思考和討論這些問題，然后用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。既可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“磁性兩極最強(qiáng)”的認(rèn)識(shí)和理解，也進(jìn)一步驗(yàn)證了磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱是否一樣。,2、在磁性強(qiáng)弱探究活動(dòng)后，教材用文字告訴學(xué)生“磁性最強(qiáng)的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極”。學(xué)生可能會(huì)想到“環(huán)形磁鐵的磁極在哪里呢”的問題。對(duì)這一拓展性的教學(xué)活動(dòng)，不希望教師給學(xué)生答案，而是希望引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。,二、磁鐵的兩極,活動(dòng)一：觀察磁鐵的兩極 可從對(duì)教學(xué)用磁鐵的顏色、字母的觀察引出問題，組織觀察實(shí)驗(yàn)：觀察掛起的磁鐵，有什么發(fā)現(xiàn)，原來磁鐵的兩端總是分別指著南北兩個(gè)方向，都是可告訴學(xué)生南極、北極的名稱和字母表示方法（取英文單詞的第一個(gè)字母）。,活動(dòng)二：磁鐵兩極的相互作用,教材通過直接提出問題、圖示介紹研究方法、提供記錄表，希望學(xué)生能根據(jù)提出的問題，自主開展實(shí)驗(yàn)探究。教學(xué)中教師可讓學(xué)生通過小組合作的形式自主完成實(shí)驗(yàn)，然后分析結(jié)果，得出結(jié)論。 結(jié)論是學(xué)生對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單加工、整理、抽象和概括的結(jié)果，學(xué)生參與了這一過程才算是完成了探究活動(dòng)的全過程。本單元教材中還有其它一些類似的地方，教師要重視這一過程，即探究過程中的思維活動(dòng)。,教學(xué)注意：,1、這一教學(xué)活動(dòng)難度不大，但它是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、主要活動(dòng)。要給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，記錄多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在此基礎(chǔ)上整理事實(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。 2、在教學(xué)前，教師一定要檢查提供給學(xué)生磁鐵的磁性，應(yīng)提供兩塊磁性強(qiáng)弱、形狀大小都一樣的磁鐵。如果兩塊磁鐵磁性強(qiáng)弱相差太大，用一塊強(qiáng)磁性的磁鐵去接近一塊弱磁性的磁鐵，特別是速度快時(shí)，兩端都可能被吸引。這是因?yàn)槿醮判缘拇盆F遇到強(qiáng)磁性的磁鐵的強(qiáng)磁場(chǎng)還來不及作排斥運(yùn)動(dòng)時(shí)就已經(jīng)被磁化了。,三、指南針,活動(dòng)一：使磁鐵沿水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng) 學(xué)生在第二個(gè)主題活動(dòng)中已經(jīng)知道磁鐵有南北兩極，但為什么桌上的磁鐵不能指示南北方向呢？因?yàn)樗荒茉谒椒较蜃杂赊D(zhuǎn)動(dòng)。現(xiàn)在的問題是怎樣讓磁鐵能沿水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，希望學(xué)生自己想出一些辦法來解決這個(gè)問題。（懸掛、支撐、漂浮）教材上這幾種方法的提示作為圖例啟發(fā)，讓學(xué)生沿著這樣的思路去想出其它更多的方法來。,活動(dòng)二：制作指南針,建議先找個(gè)現(xiàn)成的指南針來研究一下它的構(gòu)造及原理，教材上學(xué)生觀察一個(gè)工廠生產(chǎn)的指南針，由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。然后讓學(xué)生討論自制指南針的方案：1、使用什么材料；2、制作的步驟；3、小組成員怎樣分工合作；這樣會(huì)活動(dòng)更順利些，也是對(duì)學(xué)生能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，學(xué)生自行制作。 例：制作磁針，標(biāo)明南北極 安裝支架，使磁針能靈活轉(zhuǎn)動(dòng) 制作方向底盤,教學(xué)注意：,1、這一活動(dòng)旨在幫助學(xué)生理解指南針的原理，不追求做得如何精美。不要化太多的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生能讓磁針在水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)即可。學(xué)生有興趣可在課外再作加工，并作創(chuàng)造性的式樣設(shè)計(jì)。學(xué)生的課外作品應(yīng)作為單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。 2、制作中做磁針的大號(hào)縫衣針，教師要先把針磨鈍一些，以保證學(xué)生制作時(shí)的安全；制作懸掛式指南針用線要細(xì)、軟、長(zhǎng)，避免產(chǎn)生扭力阻擋磁針自由旋轉(zhuǎn)；懸掛式支架不能用鐵絲制作，以免被磁針吸引；制作支撐式指南針要找重心位置，支撐點(diǎn)要圓滑，保證磁針在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)。用雙針可增大磁力，克服摩擦力；制作水浮式指南針，裝水的容器要大一些，指南針放在中央，如果承載磁針的塑料塊、塑料片靠在容器邊上，就轉(zhuǎn)不動(dòng)了。,活動(dòng)三：用指南針定方向,多數(shù)學(xué)生不會(huì)真正使用指南針定方向的，教師可提供一些教學(xué)用指南針，讓學(xué)生以小組為單位自己去試驗(yàn)，如果不會(huì)使用的，可閱讀教材上的使用說明，然后讓他們按這個(gè)提示再去實(shí)踐，掌握正確使用指南針的方法。,教學(xué)注意：,使用指南針確定方向，重要的問題是首先要確定磁針的南北極，如果弄錯(cuò)了，則由此則定的方向則相反了。教師如果作指導(dǎo)的話，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生看懂磁針的南北極。,其它一：本單元教學(xué)中，如果學(xué)校磁鐵數(shù)量不夠，樣式不齊，可動(dòng)員學(xué)生自帶磁鐵，學(xué)生的磁鐵取自生活用品，它們磁性強(qiáng)、樣式多、磁極無標(biāo)記，對(duì)教學(xué)很有幫助。 其它二：教師在教學(xué)前要對(duì)實(shí)驗(yàn)室的磁鐵、磁針的磁性作一次檢查，有的小磁鐵、小磁針只能用做指南北實(shí)驗(yàn)，但有磁性強(qiáng)的磁鐵去接近它時(shí)（特別當(dāng)接近的速度較快時(shí)），兩端都被吸引，會(huì)影