實(shí)施新課程后高三歷史總復(fù)習(xí)的有效性策略.ppt

2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),實(shí)施新課程后高三歷史總復(fù)習(xí)的有 效 性 策 略,福州八中 駱志煌,,福州市中學(xué)名師”駱志煌工作室”系列講座,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),策略一 對教科書內(nèi)容進(jìn)行有效取舍,策略二 反對“兩個(gè)簡單疊加”,策略三 有效利用歸納性補(bǔ)充資料,策略四 知識與能力的難度掌控,策略五 復(fù)習(xí)時(shí)間的安排,策略六 提高解題效度,高三歷史總復(fù)習(xí)的有效性策略,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),認(rèn)真研讀有關(guān)新課程實(shí)施的相關(guān)指導(dǎo)性文本，在明確復(fù)習(xí)內(nèi)容和把握能力要求的基礎(chǔ)上，按照這些文本的要求對教材的內(nèi)容進(jìn)行有效取舍。,策略一 對教科書內(nèi)容進(jìn)行有效取舍,我們建議的策略是：,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素。”,策略一 對教科書內(nèi)容進(jìn)行有效取舍,例：必修中關(guān)于“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”,省頒教學(xué)要求：“列舉近代以來西裝、中山裝和旗袍的出現(xiàn)、列寧裝 盛行從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念、外來文化影響、法令規(guī)范等方面探 討影響人們物質(zhì)生活、社會習(xí)俗變化的社會因素。”,以西裝、中山裝、旗袍和列寧裝的有關(guān)史料為基礎(chǔ)知識，而可以弱化對長袍馬褂和政府的政策等教科書知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步將由服裝的變化反映出的思想觀念等社會因素的探究，作為培養(yǎng)學(xué)科能力和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識其對近現(xiàn)代中國的深遠(yuǎn)影響?！?策略一 對教科書內(nèi)容進(jìn)行有效取舍,例：必修中關(guān)于“毛澤東思想”,省頒教學(xué)要求：“概述毛澤東思想的形成與發(fā)展過程，了解工農(nóng)武裝割據(jù)理論、新民主主義理論、社會主義革命和建設(shè)理論的基本內(nèi)容，認(rèn)識毛澤東思想對中國民主革命和社會主義建設(shè)的指導(dǎo)作用?！?以毛澤東思想形成和發(fā)展的幾個(gè)階段，工農(nóng)武裝割據(jù)理論、新民主主義理論和社會主義革命和建設(shè)理論的基本內(nèi)容為基礎(chǔ)知識，而可以弱化對人民版對理論的過細(xì)化的表述和岳麓版對社會主義建設(shè)的探索等教科書知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)一步將思想和理論的變化與革命形勢的發(fā)展與社會變化的關(guān)系等社會因素的探究，作為培養(yǎng)學(xué)科能力和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。,BACK,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),根據(jù)指導(dǎo)性文本對歷史知識和能力的明確要求，將教材作為體現(xiàn)顯性知識的載體，指導(dǎo)學(xué)生在主動建構(gòu)知識的同時(shí)，逐步提高其研讀史料和分析問題的能力；反對將不同版本教材的知識和新舊課程知識進(jìn)行簡單疊加，對教材作“減法”。,策略二 反對“兩個(gè)簡單疊加”的策略,我們建議的策略是：,兩個(gè)簡單疊加：,新舊課程知識的簡單疊加,不同版本教科書知識的簡單疊加,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進(jìn)程中所起的作用?！?例：“近現(xiàn)代中國的先進(jìn)思想”,省頒教學(xué)要求：“說出林則徐、魏源、康有為、梁啟超、譚嗣同、嚴(yán)復(fù)學(xué)習(xí)西方、尋求變革的主張，歸納鴉片戰(zhàn)爭后中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在促進(jìn)近代中國思想啟蒙、推動中國社會變革所起的作用?！?考試說明：“3.思想解放的潮流 （1）新思想的萌發(fā)：林則徐開眼看世界 魏源的海國圖志 （2）維新思想 ”,策略二 反對“兩個(gè)簡單疊加”的策略,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“欣賞19世紀(jì)以來有代表性的美術(shù)作品，了解這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值?！?例：必修 “19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)”,省頒教學(xué)要求：“欣賞凡高和畢加索的美術(shù)作品，了解 這些美術(shù)作品產(chǎn)生的時(shí)代背景及其藝術(shù)價(jià)值?！?考試說明：“畢加索的美術(shù)作品 ”,策略二 反對“兩個(gè)簡單疊加”的策略,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義?！?BACK,例：“新航路開辟”,省頒教學(xué)要求：“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)；從地區(qū)交往、商路和貿(mào)易中心的轉(zhuǎn)移、殖民擴(kuò)張和掠奪等方面認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的作用。”,考試說明：“新航路的開辟與世界市場的形成”,策略二 反對“兩個(gè)簡單疊加”的策略,充分應(yīng)用和整合有效的文本和地圖等資源，針對“教學(xué)要求”和“考試說明”的具體要求，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，而不能簡單地將兩個(gè)版本的歷史素材進(jìn)行疊加，更不能將舊教材中的觀點(diǎn)和知識點(diǎn)簡單地疊加到新課程的復(fù)習(xí)中。,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),認(rèn)真研讀教學(xué)要求中“教學(xué)要求”和“學(xué)習(xí)建議”欄目的有關(guān)文本，以其中提供的歸納性的補(bǔ)充資料為綱，以教科書的史料為素材，重建和拓展知識結(jié)構(gòu)，以達(dá)到復(fù)習(xí)的有效性。,策略三 有效利用歸納性補(bǔ)充資料的策略,我們建議的策略是：,不同版本的教科書在針對課標(biāo)的有些相對模糊而宏觀的表述進(jìn)行基礎(chǔ)知識的取舍時(shí)，會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和要求上沒有交叉的現(xiàn)象。,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”,例：必修 “中國古代商業(yè)”,省頒教學(xué)要求：“概述春秋戰(zhàn)國、唐、宋、明清時(shí)期我國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解我國古代市場與城市發(fā)展的史實(shí)：唐的市與對市的管理、長安城的坊市格局、宋代的市對時(shí)空限制的突破與商業(yè)繁榮、明清時(shí)期江南工商業(yè)市鎮(zhèn)的興起。從發(fā)展繁榮階段、市場管理、城市經(jīng)濟(jì)功能、區(qū)域性商幫、政府商業(yè)政策等方面歸納古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”,策略三 有效利用歸納性補(bǔ)充資料的策略,考試說明：“市場的發(fā)展 / 城市的發(fā)展 / 古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),“舉例古代中國農(nóng)業(yè)從刀耕火種到精耕細(xì)作的耕作方式；了解鐵農(nóng)具的應(yīng)用、牛耕的發(fā)展，了解都江堰、井渠等著名水利工程的史實(shí)，認(rèn)識農(nóng)業(yè)耕作工具的發(fā)明與改進(jìn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。描述商周的井田制、北魏到唐的均田制等古代的土地制度。知道除自耕農(nóng)土地私有制外，地主土地私有制為主。從行業(yè)主次、生產(chǎn)方式、經(jīng)營方式、土地所有制、水利興修等方面認(rèn)識古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)?！?策略三 有效利用歸納性補(bǔ)充資料的策略,“列舉漢、唐時(shí)期絲織業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)；列舉宋、明時(shí)期棉紡織業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)；列舉商周、春秋、漢、唐、宋時(shí)期冶金業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)：商周青銅器鑄造、春秋發(fā)明冶煉生鐵和鋼的技術(shù)、漢代用煤做燃料冶鐵；列舉古代陶瓷業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)：原始時(shí)代發(fā)明陶器、東漢時(shí)期發(fā)明青瓷、唐代的白瓷、宋景德鎮(zhèn)瓷器。從手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)、與農(nóng)業(yè)關(guān)系、主導(dǎo)地位、世界地位等方面認(rèn)識古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征?！?福建省普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)要求,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“概述古代中國的科技成就，認(rèn)識中國科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。,例：必修 “古代中國的科學(xué)技術(shù)”,省頒教學(xué)要求：“知道四大發(fā)明是中國古代具有代表性的科技成就，了解四大發(fā)明的主要史實(shí)，以四大發(fā)明為例說明中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)?！?策略三 有效利用歸納性補(bǔ)充資料的策略,考試說明：“四大發(fā)明及其對世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)”,BACK,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),認(rèn)真細(xì)致地研讀有關(guān)文本中對于知識與能力要求的行為動詞，把握對知識與能力要求的難度與深度，進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。,策略四 知識與能力的難度掌控策略,我們建議的策略是：,教科書在知識結(jié)構(gòu)、史料選材和分布、對歷史因素的分析與評價(jià)等方面必然有其相對均衡的要求。,對于高三的復(fù)習(xí)課而言，簡單地依靠教科書對知識的均衡性表述是不足以支撐考試要求的。,一般而言，對知識與能力的要求常采用“知道”、“了解”、“列舉”、“例舉”、“概述”、“歸納”、“理解”、“認(rèn)識”、“分析”和“評價(jià)”等行為動詞，以區(qū)別對知識的學(xué)習(xí)要求的深度和難度。,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),“列舉鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭西方列強(qiáng)侵華的主要史實(shí)，了解南京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約的主要內(nèi)容，分析列強(qiáng)侵華對中國社會發(fā)展的主要影響；概述黃海海戰(zhàn)、義和團(tuán)運(yùn)動等中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神?！?例：,“列舉史實(shí)”、“了解內(nèi)容”和“概述事跡”屬于相 對顯性和淺層的知識的重述與再認(rèn)的要求，,“分析主要影響”在能力方面有了相對較高的要求,“體會精神”則體現(xiàn)了高中新課程關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)三維 目標(biāo)的特點(diǎn)。,能力上的不同要求：,策略四 知識與能力的難度掌控策略,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),“了解經(jīng)典力學(xué)的主要內(nèi)容，概述牛頓對經(jīng)典力學(xué)的主要貢獻(xiàn)，認(rèn)識經(jīng)典力學(xué)在近代自然科學(xué)理論發(fā)展中的歷史地位；知道愛因斯坦的狹義相對論和廣義相對論、普朗克的量子理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識相對論、量子論提出的意義。”,例：,“了解主要內(nèi)容”、“知道主要內(nèi)容” 屬于相對顯性和淺層的知識的重述與再認(rèn)的要求，,“概述主要貢獻(xiàn)”、“認(rèn)識歷史地位”、“認(rèn)識意義” 在能力方面有了相對較高的要求,能力上的不同要求：,策略四 知識與能力的難度掌控策略,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),課標(biāo)：“了解19世紀(jì)以來文學(xué)的主要成就，認(rèn)識其產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響?！?例：必修 “古代中國的科學(xué)技術(shù)”,省頒教學(xué)要求：“了解19世紀(jì)以來以拜倫的唐璜為代表的浪漫主義文學(xué)、以巴爾扎克的人間喜劇和托爾斯泰的戰(zhàn)爭與和平為代表的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的主要成就，認(rèn)識各自產(chǎn)生的時(shí)代背景及其影響?！?會考綱要：“知道唐璜、人間喜劇、戰(zhàn)爭與和平，認(rèn)識其產(chǎn)生的時(shí)代背景及影響。”,策略四 知識與能力的難度掌控策略,高考考試說明：“（1）文學(xué)的主要成就 拜倫的唐璜 巴爾扎克的人間喜劇 列夫托爾斯泰的戰(zhàn)爭與和平”,BACK,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),高三復(fù)習(xí)的時(shí)間安排必須結(jié)合具體的校情和學(xué)情等因素，制定適合本校學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃；一般而言，三輪復(fù)習(xí)的策略還是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。,策略五 復(fù)習(xí)時(shí)間安排的有效性策略,我們建議的策略是：,第二輪：在通史的基礎(chǔ)上結(jié)合專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，根據(jù)考綱和考試說明的要求，按五個(gè)模塊復(fù)習(xí)，每一復(fù)習(xí)模塊內(nèi)再進(jìn)行政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的縱橫交錯(cuò)和融會貫通，形成系統(tǒng)化的知識專題體系；,第一輪：以基礎(chǔ)知識的重溫和基本能力的培養(yǎng)為主，以考試說明為依托，設(shè)計(jì)各模塊和各專題學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)方案，在把握專題結(jié)構(gòu)和主題內(nèi)容的前提下明確知識要點(diǎn)；在這個(gè)過程中既要關(guān)注模塊內(nèi)專題間的知識聯(lián)系，也要關(guān)注模塊間相關(guān)聯(lián)的專題知識的聯(lián)系，升華對專題知識的理解并為知識的應(yīng)用打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成解決歷史問題的初步能力；,第三輪：以能力提高和解題訓(xùn)練為主，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用前兩輪復(fù)習(xí)形成的知識體系和應(yīng)用能力，以實(shí)題的方式來進(jìn)行解題訓(xùn)練，達(dá)到提高解題能力以應(yīng)對考試的目的。,BACK,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和捕捉命題點(diǎn)和命題角度，長此以往，知識的記憶與解題答案之間的鏈接在日復(fù)一日的訓(xùn)練中自然形成。,以實(shí)題訓(xùn)練的方式重新梳理和再現(xiàn)知識，在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和解題過程中建立相關(guān)的知識與能力的有效“鏈接”，注重的良好解題習(xí)慣和答題規(guī)范的養(yǎng)成，力求提高解題答案的準(zhǔn)確性和得分率。,策略六 提高解題效度的策略,我們建議的策略是：,在復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)試題，在解題中再現(xiàn)知識。,為師者要儲備一定量的習(xí)題，并具備一定的命題能力，在進(jìn)行知識的傳授與復(fù)習(xí)的同時(shí)，從不同角度對知識點(diǎn)衍生出試題，,2019/7/1,中學(xué)歷史名師工作室 高三復(fù)習(xí),策略六 提高解題效度的策略,材料題的答題有效性建議,（2008年山東卷27題）： 材料二 梁啟超認(rèn)為，舊中國在家庭倫理方面發(fā)展了高度的個(gè)人道德觀，但在公共道德和公民操行方面是不夠的。這樣，他否定了儒教中國的狹隘忠誠和以家庭為中心的自私觀念，而主張集體的民主和建立一個(gè)強(qiáng)大的國家。 材料三 通過把工作轉(zhuǎn)移到家庭之外，工廠也從不同的方向吸引父親、母親