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第二節(jié) 性狀的遺傳課型:新授課教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo) 識(shí)別生物的性狀和相對(duì)性狀,舉例說(shuō)出身邊生物的性狀和相對(duì)性狀。(重點(diǎn))舉例說(shuō)出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關(guān)系。(重點(diǎn))用遺傳圖解說(shuō)出親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。(難點(diǎn))2、能力目標(biāo): .嘗試用遺傳圖解分析親代與后代的基因組成和性狀表現(xiàn)。 .通過(guò)資料分析,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、分析信息資料的能力。 .通過(guò)繪制遺傳圖解培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過(guò)了解孟德?tīng)柕氖论E,培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度. 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo): 為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和生物科學(xué)素養(yǎng)的提高,確立本節(jié)應(yīng)用“激趣探究”教學(xué)模式,指導(dǎo)學(xué)生觀察了解自身的特征,觀察圖片、課件演示和課本插圖,對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、自學(xué)教材,主動(dòng)探究,最后自己得出科學(xué)的結(jié)論,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法?!皣L試用遺傳圖解說(shuō)出親代和后代的基因組成和性狀表現(xiàn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)知識(shí),對(duì)此采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式,激活學(xué)生思維去主動(dòng)分析、討論人類眼皮的性狀在親代與后代的表現(xiàn),進(jìn)而得出結(jié)論。這既體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)圖和獲取信息的能力課前準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:相關(guān)課件,染色體模型,彩色磁性紙學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容、收集一些關(guān)于性狀遺傳的資料。 教學(xué)過(guò)程:教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課5分鐘播放歌曲我相信,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),今天的課堂就是大家的舞臺(tái),我相信我們大家站在這個(gè)舞臺(tái)的中間能夠綻放出最美的風(fēng)采,能不能表現(xiàn)出最棒的自己? 導(dǎo)入語(yǔ):先來(lái)考考大家的眼力,出示三幅圖片,有什么不同?并講述小故事,小王的困惑,孩子是不是親生的?調(diào)查班里的同學(xué)是否有類似的現(xiàn)象.這節(jié)課我們就一起來(lái)探究這一問(wèn)題。(板書(shū)課題:第二節(jié) 性狀的遺傳)學(xué)生觀察圖片,找不同并討論,為什么孩子和父母不同?以圖片導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),迅速激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)20分鐘目標(biāo)導(dǎo)引過(guò)渡:我們先看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),(找學(xué)生讀出目標(biāo)),相信我們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠完成這些目標(biāo)。合作競(jìng)學(xué)(一) 強(qiáng)調(diào)任務(wù)時(shí)間要求 l 1.什么是性狀?l 2.什么是相對(duì)性狀?(找出三個(gè)關(guān)鍵詞)。l 3.性狀是由什么控制?l 4.基因在染色體上排列有什么規(guī)律?l 5.基因有哪兩種類型?如何表示?各控制什么性狀?知識(shí)點(diǎn)1:生物的性狀 出示圖片,觀察圖片,圖片上顯示了生物的哪些特征?同學(xué)們我們常見(jiàn)的生物都有什么特征呢?你能不能列舉一些?(學(xué)生列舉常見(jiàn)生物的特征)我們把這些特征和行為方式統(tǒng)統(tǒng)稱為生物的性狀。提問(wèn):什么是性狀?(課件顯示問(wèn)題,及答案)教師總結(jié):生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式統(tǒng)稱為性狀。知識(shí)點(diǎn)2.相對(duì)性狀過(guò)渡:我們來(lái)觀察一下我們自己的一些性狀,來(lái)做個(gè)小游戲(課件)1.我的眼里只有你:同桌二人互為鏡子,10秒鐘后說(shuō)出你同桌是單眼皮還是雙眼皮,是有酒窩還是無(wú)酒窩?2.你真棒:豎起大拇指對(duì)你的同桌說(shuō):你真棒!觀察你的大拇指是否向外側(cè)彎曲。提問(wèn):哪一對(duì)同桌有形狀不同?找學(xué)生回答哪些性狀不同,引出相對(duì)性狀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相對(duì)性狀。(課件顯示問(wèn)題,及答案)相對(duì)性狀:同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)形式。跟蹤訓(xùn)練判斷:下列性狀是不是一對(duì)相對(duì)性狀?1. 兔的白毛和狗的黑毛2.狗的短毛和狗的卷毛3.番茄的黃果和紅果4.母親的雙眼皮和兒子的雙眼皮強(qiáng)調(diào)相對(duì)性狀的三個(gè)關(guān)鍵詞:兩同一不同知識(shí)點(diǎn)3.基因與性狀的遺傳過(guò)渡:同一個(gè)性狀為什么有不同的表現(xiàn)呢? (課件)問(wèn)題3;性狀由什么決定的?過(guò)渡:基因操縱著性狀的遺傳,下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)幕后高手。(課件)出示問(wèn)題4:基因和染色體上有什么關(guān)系?觀察圖片,找學(xué)生回答。在黑板上貼兩條染色體模型,用彩色小磁鐵代表基因,老師故意貼錯(cuò)兩對(duì)基因,讓學(xué)生找不同,再貼到相應(yīng)的位置,跟蹤訓(xùn)練:兩對(duì)基因的位置關(guān)系提問(wèn):1.為什么有大小寫(xiě)之分?引出基因的類型(課件)問(wèn)題5.基因的類型及各控制的生物的性狀?老師對(duì)一對(duì)基因進(jìn)行講解,一對(duì)基因決定一個(gè)性狀,人體23對(duì)染色體上有數(shù)萬(wàn)對(duì)基因,例如,這對(duì)基因決定眼皮的性狀,下一對(duì)基因決定有無(wú)耳垂等提問(wèn):2.控制一個(gè)性狀的一對(duì)基因有幾種組合形式?(以Aa)3.這三種組合各控制什么性狀?歸納:有顯是顯,無(wú)顯是隱.過(guò)渡:基因如何由親代遺傳給子代呢?以父母各一對(duì)基因?yàn)槔?教師在黑板上用彩色磁鐵模擬基因,AAaa,的傳遞過(guò)程。體細(xì)胞生殖細(xì)胞受精卵歸納:生殖過(guò)程中,親代把自己基因的一半通過(guò)生殖細(xì)胞傳給子代,子代的基因一半來(lái)自父方,一半來(lái)自母方.知識(shí)點(diǎn)4.遺傳圖解過(guò)渡:我們已經(jīng)知道基因在親代和子代間的傳遞規(guī)律,現(xiàn)在就用一種更為規(guī)范的圖解的方式把它更直觀形象地表示出來(lái)。合作競(jìng)學(xué)(二) 自學(xué)101頁(yè)和102頁(yè)的遺傳圖解。同學(xué)們看看我在黑板上的基因傳遞過(guò)程,與遺傳圖解相比還缺少什么項(xiàng)目?能不能幫我補(bǔ)充完整? 過(guò)渡:小王家的難題我們來(lái)幫他解決一下吧。引導(dǎo)小組討論,對(duì)學(xué)生寫(xiě)的遺傳圖解進(jìn)行講評(píng),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法。你來(lái)猜猜:再生個(gè)孩子,單眼皮的幾率是多大?對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。歸納;遺傳的實(shí)質(zhì)是親代通過(guò)染色體把基因遺傳給子代。過(guò)渡;我們學(xué)習(xí)的遺傳規(guī)律是現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)8年的潛心研究得來(lái)的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。(課件展示孟德?tīng)柕纳绞论E)在生殖過(guò)程中,親代的基因隨著染色體傳遞給后代,并控制著后代的性狀表現(xiàn)。正是由于基因在親代和后代之間的傳遞,才使得生物的固有特征代代相傳。學(xué)生讀標(biāo)識(shí)標(biāo)學(xué)生自學(xué)課本,劃出相應(yīng)的答案。生:兔的毛色,南瓜的果皮顏色,小麥芒的有無(wú),雞冠的形狀生:(試著回答)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理特征和行為方式,統(tǒng)稱為性狀。學(xué)生分組做小游戲,討論,討論完畢,由各小組匯報(bào)討論結(jié)果,眼皮有雙單,等。生:同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型,稱為相對(duì)性狀。學(xué)生作出判斷。學(xué)生思考。學(xué)生回答:基因?qū)W生觀察圖片并回答。學(xué)生找不同,到黑板上貼出基因的位置,并說(shuō)出理由。理解成對(duì)基因的關(guān)系.學(xué)生回答:基因有顯性基因和隱性基因,分別用大寫(xiě)和小寫(xiě)字母表示。學(xué)生討論:有三種組合形式;AA,Aa,aa顯性性狀,顯性性狀,隱性性狀小組討論學(xué)生聽(tīng)講,學(xué)習(xí)遺傳圖解的寫(xiě)法。學(xué)生到黑板上補(bǔ)充,形成一個(gè)完整的遺傳圖解。小組討論,代表講解過(guò)程。并寫(xiě)出遺傳圖解。學(xué)生由遺傳圖解進(jìn)行分析得出幾率為14。學(xué)生閱讀孟德?tīng)柺论E感受思想教育。 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自學(xué)能力。學(xué)生由圖片上的信息歸納出性狀的概念。培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。通過(guò)小游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生的參與度提高,在觀察中認(rèn)識(shí)到相對(duì)性狀的現(xiàn)象。由題目分析得出相對(duì)性狀的三要素,學(xué)生對(duì)概念的理解更透徹。調(diào)查活動(dòng)可以活躍課堂氣氛,激起學(xué)生的求知欲。本部分內(nèi)容較為抽象,教師引導(dǎo)學(xué)生,化難為易。用小磁鐵更形象,便于理解。由于有了問(wèn)題的驅(qū)動(dòng),學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)積極思考,通過(guò)老師的引導(dǎo)分析,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),完善自己的知識(shí)體系,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,環(huán)環(huán)相扣,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生加深遺傳圖解的理解。遷移應(yīng)用5分鐘小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色,老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下:本節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑惑?學(xué)生歸納本節(jié)課的內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題10分鐘生物體的性狀指的是生物體的() 形態(tài)特征生理特征結(jié)構(gòu)特征 以上三項(xiàng)都是. 下列所述不屬于性狀的是() 人的血型 豌豆莖的高矮 人皮膚的顏色 衣服的顏色下列各對(duì)性狀中,屬于相對(duì)性狀的是()人的身高與體重圓滑的豌豆和皺縮的豌 狗的長(zhǎng)毛與黑毛豌豆的高莖和蠶豆的矮頸4通常用大寫(xiě)字母表示顯性基因,小寫(xiě)字母表示隱性基因,下列表現(xiàn)出隱性性狀的是() d .bb二、完成助學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。課后拓展:父親是雙眼皮,基因組成是Bb,母親是單眼皮,基因組成是bb,所生孩子有幾種性狀表現(xiàn),基因組成各是什么?學(xué)生獨(dú)立自主完成,課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范,板書(shū)設(shè)計(jì): 第二節(jié) 性狀的遺傳控制基因性狀教學(xué)反思:優(yōu)點(diǎn):本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念,具體表現(xiàn)為:體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)核心的理念。課堂的功能變了,課堂不再只停留在教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授上,更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍情景,注重學(xué)習(xí)的方法訓(xùn)練,思維的過(guò)程展示,給學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課通過(guò)體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力,形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀 本節(jié)的內(nèi)容較為抽象,涉及的知識(shí)點(diǎn)很多,難度較大。教學(xué)中要充分利用教材提供的信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生已知,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考 、自主學(xué)習(xí),小組合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生積極參與發(fā)揮其主體作用。在組織教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),并且倡導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)提出自己的疑惑,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑和解惑的能力。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基因的顯
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