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文檔簡介
高中生物新課程中的生物模型名山縣第一中學 郭昭祥20世紀30年代，貝塔朗菲在提出機體系統(tǒng)論概念的同時，主張用數學和模型方法研究生物現(xiàn)象，從此模型方法開始在生物學領域應用。普通高中生物課程標準明確強調：學生應“領悟假說演繹，建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用”，課程標準不僅將模型納入基礎知識范疇，而且將模型方法規(guī)定為高中學習必須掌握的科學方法之一。模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認識對象所作的一種簡化的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的，有的借助具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。模型可分為物理模型、概念模型和數學模型。物理模型是指以實物或圖畫形式直觀的表達認識對象特征的模型。概念模型是指以文字表達來抽象概括出事物本質特征的模型。數學模型是指用來描術一個系統(tǒng)或他的性質的數學形式。高中生物新課程必修2第6章、第7章中涉及的生物模型可整理如下：教學內容生物模型模型種類雜交育種物理模型育種概念模型基因工程的操作步驟 概念模型達爾文自然選擇學說概念模型基因頻率基因型頻率的計算符合遺傳平衡定律的種群：A% =100% a% =100若A%=p，a%=q，則：p+q=l，p2+2pq+q2=1， AA%=p2，aa%=q2，Aa%=2pq。數學模型物種形成概念模型新課程標準已將模型方法規(guī)定為高中學習必須掌握的科學方法之一，在近年來的高考試題中也有所體現(xiàn)，教師在生物教學法中應高度重視。要從原型出發(fā)，根據某一目的，組織學生抓著原型的本質特征，對原型進行抽象，把復雜的原型客體加以簡化和純化，建構起能反映原型本質聯(lián)系的模型，形成知識網絡結構，并
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