2011-05-10-在共享中求發(fā)展-宋霞峰.ppt

在共享中求發(fā)展,基于知識管理理念下的“合作 共享”的教研組建設(shè),上海市高安路第一小學(xué),專題：教研組建設(shè) 關(guān)鍵詞：知識管理 合作共享,在共享中求發(fā)展,教研組 是學(xué)校內(nèi)學(xué)科教師進行教學(xué) 研究的組織形式。,在共享中求發(fā)展,教研組的功能：,發(fā)揮學(xué)習(xí)功能，提高教師基本素養(yǎng),重視常規(guī)教學(xué)，協(xié)助學(xué)校流程管理,落實行動研究，提高教師教學(xué)技能,抓好課題研究，提升教師科研能力,協(xié)調(diào)各種關(guān)系，打造團隊合作文化,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(一) 當(dāng)前時代背景思考,1. 時代發(fā)展的背景,信息爆炸帶來的資訊壓力。,知識經(jīng)濟帶來人才競爭壓力。,教育立國、教育興國、教育強國,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(一) 當(dāng)前時代背景思考,2.教育發(fā)展的需求,對教育公平理解更深刻。,對內(nèi)涵發(fā)展思考更深入。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)當(dāng)下辦學(xué)前景的思考,1.學(xué)校發(fā)展的趨勢,現(xiàn)實基礎(chǔ)：學(xué)校是教師成長的土壤，學(xué)校 要辦成一流，學(xué)校要有自己的 辦學(xué)特色 。,發(fā)展目標(biāo)：為學(xué)生提供高質(zhì)量多樣化可選 擇的教育，讓學(xué)生享受高品質(zhì) 的學(xué)校生活是學(xué)校發(fā)展的追求。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)當(dāng)下辦學(xué)前景的思考,1.學(xué)校發(fā)展的趨勢,“七彩高一”：營造適合師生發(fā)展空間。,“和諧校園”：營造學(xué)校合和環(huán)境氛圍。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)當(dāng)下辦學(xué)前景的思考,2.師資發(fā)展的愿望, 認(rèn)真踏實、淡泊名利； 支持信賴、合作分享； 能力較強，具有特色； 認(rèn)識大體、顧全大局。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)當(dāng)下辦學(xué)前景的思考,2.師資發(fā)展的愿望,20082010年教師專業(yè)發(fā)展部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計（人）,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)當(dāng)下辦學(xué)前景的思考,2.師資發(fā)展的愿望,發(fā)展動力: 加強教研組建設(shè)，為教師實現(xiàn)自身的專業(yè)成長和特色發(fā)展提供一個有效的平臺。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)當(dāng)下辦學(xué)前景的思考,2.師資發(fā)展的愿望,教研組建設(shè)思路： 在知識管理理念下，通過合作共享，運用集體智慧促進教師成長，提高學(xué)校應(yīng)變和創(chuàng)新能力。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(二)教研建設(shè)發(fā)展的思考,知識管理理念：,知識,顯性知識:可以用文字或者數(shù)字來表達,隱性知識:人類經(jīng)驗中難以言傳的一部分,知識只有在共享時才會不斷地增值，知識被越多的人共享，知識的擁有者就能獲得悅達的效益。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(三)教研建設(shè)發(fā)展的思考,1.合作是方向,合作可以使教師各自的教學(xué)實踐知識得以共享；,合作可以使有限的專業(yè)資源得以分享；,合作共享使教育教學(xué)不再是教師個人的事業(yè)， 當(dāng)教師獨立發(fā)展受到挫折時，合作共享文化可 為其提供情感支持。,合作共享可以改善學(xué)校組織內(nèi)部的人際關(guān)系；,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(三)教研建設(shè)發(fā)展的思考,2.共享是過程,只有通過教研組合作共享，使個體間的信息順暢交流，彼此相互激勵，相互諒解，共同面對新形勢下的挑戰(zhàn)。,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(四) “合作共享”教研組建設(shè)要素的思考,開展的教研活動是否解決了教師專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題呢？ 每位教師是否都能參與到教研活動中呢？ 參與教研活動后是否真的有所收獲呢?,一、教研組建設(shè)需要思考的幾個問題,(四) “合作共享”教研組建設(shè)要素的思考,1、探討的主題,2、參與的意愿,3、知識的載體,4、分享的規(guī)則,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(一) 在交流中挖掘適切主題,共同愿景,一個教研組有了共同愿景，就有共同的事可以做，有共同的問題可以討論，有共同的成果可以分享。,共同愿景,研究專題,可以是教師們在工作中普遍的困惑，也可以是專業(yè)成長中遇到的瓶頸。,教研活動方案,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(一) 在交流中挖掘適切主題,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(二)在學(xué)習(xí)中激發(fā)參與愿望,學(xué)習(xí)內(nèi)容,以導(dǎo)讀的方式開展理論文章的學(xué)習(xí)。 結(jié)合教研專題，向教師推薦最新的 教學(xué)動態(tài)。,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(二)在學(xué)習(xí)中激發(fā)參與愿望,學(xué)習(xí)方式,以備課組為單位組織自學(xué) 邀請專家到校開設(shè)講座 開設(shè)網(wǎng)上論壇,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(三)在實踐中形成知識經(jīng)驗,在工作中運用伙伴的知識，在各種場合與伙伴交流工作中的得失，這才是知識分享的最終目的。,循環(huán)跟進、同課異構(gòu)、異課同構(gòu),二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(三)在實踐中形成知識經(jīng)驗,嘗試將頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意板、思維導(dǎo)圖等企業(yè)培訓(xùn)手段引入教研活動。,當(dāng)教研組人數(shù)不多，團隊間人際關(guān)系良好的情況下，可以用圓桌會議的形式展開頭腦風(fēng)暴。,當(dāng)教研組人數(shù)較多，圓桌會議無法保證每個教師都能發(fā)表意見時，分組辯論、創(chuàng)意板等形式都是不錯的選擇。,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),(四)在反思中創(chuàng)生顯性知識,認(rèn)真整理每次教研活動后的交流資料和課例，并將整理后的資料發(fā)送給每位教師，為下輪的研究提供話題。,英語教研組,美術(shù)教研組,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),聚焦與定位,發(fā)現(xiàn)與激活,感悟與內(nèi)化,運用與再生,二、教研組建設(shè)需要落實的操作環(huán)節(jié),三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,信任障礙，如教師不愿與他人合作分享,技術(shù)障礙，如缺乏共享平臺,交往障礙，無法很好地與其他老師溝通,組織障礙，如層級過多，阻礙溝通和交流,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(一)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺、拓寬交流渠道,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(一)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺、拓寬交流渠道,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(二)轉(zhuǎn)變管理功能、搭建共享平臺,“管理評價”,為教師平等交往與對話提供場所，為學(xué)校知識管理運行提供重要的支持。,“指導(dǎo)服務(wù)”,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(二)轉(zhuǎn)變管理功能、搭建共享平臺,1、變“布置任務(wù)”為“參與協(xié)調(diào)”，在合作 中引領(lǐng)。,課程統(tǒng)整工作,新舊學(xué)年銜接工作,教研組,教師個人,班主任工作,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(二)轉(zhuǎn)變管理功能、搭建共享平臺,一是高瞻遠矚，對學(xué)校整體發(fā)展進行前瞻性、戰(zhàn)略性的思考，為教研組建設(shè)引導(dǎo)方向。 二是要下沉近觀，深度參與教研組建設(shè)，摸準(zhǔn)教研組可持續(xù)發(fā)展的生長點，引導(dǎo)教研組創(chuàng)建共同愿景，指導(dǎo)教研組開展有效學(xué)習(xí)。,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(二)轉(zhuǎn)變管理功能、搭建共享平臺,2、變“行政管理”為“服務(wù)保障”，在需要 時出現(xiàn)。,依據(jù)現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展需要，開發(fā)部門的多種功能，使教導(dǎo)處從行政管理者變?yōu)榉?wù)保障者。,教師培訓(xùn),骨干展示,信息交流,“實驗觀摩探討分享”,操作流程 骨干申報 教師選擇 觀摩分享 交流探討 總結(jié)積累,資料收集 專題概述、預(yù)期目標(biāo) 課程安排表 教案 議課記錄 經(jīng)驗體會,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(二)轉(zhuǎn)變管理功能、搭建共享平臺,2、變“行政管理”為“服務(wù)保障”，在需要 時出現(xiàn)。,信息交流部還是校內(nèi)外信息流動的中轉(zhuǎn)站，他將收集到的信息提供給教研組，同時將教研組取得的研究成果及時發(fā)布出去。,三、教研組建設(shè)需要提供的保障措施,(二)轉(zhuǎn)變管理功能、搭建共享平臺,3. 變“評價考量”為“分享交流”，在共享后傳播。,如果只是教導(dǎo)處檢查，教師始終是被管理者，檢查結(jié)果只是個別的交流、反饋，受益的也許只是教師