安徽省普通高中新課程實驗.ppt

安徽省普通高中新課程實驗 英語教學指導意見（試行）,安徽省教育科學研究所 趙杰 2007年7月 馬鞍山,普通高中新課程英語教學指導思想 普通高中新課程英語教學的目標和任務 普通高中新課程英語課程結構和內(nèi)容 普通高中新課程英語教學實施建議 普通高中新課程英語教學評價 普通高中新課程英語教育教學研究 普通高中新課程英語課程資源的開發(fā)和利用,高中英語課程的性質,語言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會活動的重要條件。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本語言素養(yǎng)之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。 高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門重要的國際通用語種可以為學習國外先進的文化科學知識和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設高中英語課程有利于提高全民族勞動者的素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于我國綜合國力的增強。,普通高中新課程英語教學指導思想,1. 基本的英語語言素養(yǎng)，基本的語言應用意識 2. 運用語言獲取有效信息并解決實際問題的能力 3. 終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能 4. 自主學習的策略和能力，初步的跨文化交際的意識和能力 5. 基礎性學習、擴展性學習、提高性學習、個性化學習和自主性學習特點的學習過程,普通高中新課程英語教學的目標和任務,高中英語課程的總目標 使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)綜合語言運用能力。,綜合語言運用能力,情感態(tài)度,學習策略,文化意識,語言技能,語言知識,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機,交際策略資源策略調(diào)控策略認知策略,跨文化交際 文化理解 文化知識,話題功能語法詞匯語音,寫讀說聽,課 程 目 標,普通高中新課程英語教學的目標和任務,課程的側重點 1. 用英語獲取信息與處理信息的 能力 2. 用英語分析問題和解決問題的 能力 3. 用英語進行思維與表達的能力,課程的分級目標要求,必修 課程,2400-2500 單詞,1500-1600 單詞,4500 單詞,600-700 單詞,一級,二級,三級,四級,五級,六級,七級,八級,九級,六年級畢業(yè) 要求,九年級畢業(yè) 要求,普通高中畢業(yè) 要求,順序 選修 課程,任意選修課程,我省高考要求,3300 -3500單詞,普通高中新課程英語課程結構和內(nèi)容,新的課程設計 1. 開設必修課程和選修課程 2. 以“學習領域-科目-模塊”為基礎 設計課程 3. 實行學分課程管理體系,普通高中新課程英語課程結構和內(nèi)容,新的課程內(nèi)容 時代性、基礎性和選擇性三個原則： 1. 時代性 所選語言素材要具有時代性，既要反映英語語言的最新發(fā)展，又要反映時代發(fā)展對學生語言能力的要求。,普通高中新課程英語課程結構和內(nèi)容,2.基礎性 課程內(nèi)容的選擇和編排要體現(xiàn)高中教育的基礎性原則，保證絕大多數(shù)高中學生的共同基礎。課程內(nèi)容的安排首先要使絕大多數(shù)高中生達到高中畢業(yè)的基本要求。 3. 選擇性 課程內(nèi)容應具有可選擇性，即課程應提供較多的內(nèi)容，供學生有選擇地學習。,普通高中新課程英語課程結構,課程設計,入口,選修,系列 II任意選修,系列 I順序選修,英 語 11 2學分 英 語 10 2學分 英 語 9 2學分 英 語 8 2學分 英 語 7 2學分 英 語 6 2學分,欣 賞 類 應 用 英 語 類 語 言 知 識 與 技 能 類,關于選修課程的說明,選修課程分為兩個系列。 系列I的課程是在必修課程模塊1-5的基礎上順序開設的課程，共有6個模塊（即英語6-英語11），每個模塊2個學分，每周4課時。學生完成模塊英語6-8的學習，可以達到八級目標要求，完成模塊英語9-11的學習可以達到九級目標要求。所有學校應保證開設模塊6-8，積極創(chuàng)造條件盡快開設模塊9-11。,關于選修課程的說明,系列II的課程為高中階段的任意選修課程。系列II中的選修課程不規(guī)定學生選修的門類和次序。各個學校應創(chuàng)造條件，現(xiàn)階段可在每類課程中選擇開設1-2門課程，并創(chuàng)造條件盡快開設更多的課程供學生選修。,選修課 系列 II,語言知識與技能類： 初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論； 語言應用類： 文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語； 欣賞類： 英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞。,普通高中新課程英語教學實施建議,高中英語課程設計的基本理念 1. 重視共同基礎，構建發(fā)展平臺 2. 提供多樣選擇，適應個性需求 3. 優(yōu)化學習方式，提高自主能力 4. 關注學生情感，提高人文素養(yǎng) 5. 完善評價體系，促進學生發(fā)展,普通高中新課程英語教學實施建議,教學建議 1關于語言能力、語言運用和交際能力的培養(yǎng) 2關于課堂教學 3關于語篇教學 4關于語音教學 5關于詞匯教學 6關于語法教學 7優(yōu)化教育教學方式 8. 關于教材使用 9關于設置選修課程和指導學生進行選修,關于語言能力、語言運用和交際能力的培養(yǎng),1. 語言基本知識的學習 2. 語言知識內(nèi)化的訓練 3. 語言運用的實踐活動 4. 交際活動,關于課堂教學,以教學模塊為單位，設計和策劃課堂教學內(nèi)容和活動 要聯(lián)系社會生活，貼近學生，貼近實際 教學策劃與實施應著力于六個方面的轉變 根據(jù)實際情況相應變化和調(diào)整教學要求,教師對語言知識的提煉學生對英語語言的體驗 教“應試英語” 教“應用英語” 滿堂灌的傳授開放式的自主、合作和探究性的學習 教教材用教材教 只注重結果、忽略過程的教學評價既重結果又重過程的多元化評價 單一的聽(課)中學、(閱)讀中學多渠道多種方式的學習，使學生在做中學、用中學,標準“讀”的目標描述,六級：獲取主要信息、猜詞（上下文和句子結構）、 預測故事情節(jié)的發(fā)展、使用不同的閱讀策略、通 過不同信息渠道查找信息 18萬詞上（不包含教科書） 七級：獲取和處理主要信息、理解文章主旨和作者意圖、 通過上下文克服生詞困難理解語篇意義、通過線 索進行推理、獲取網(wǎng)絡信息、閱讀適合高中生的 英語報刊或雜志 23萬詞以上 八級：識別不同文體特征、理解難句和長句、理解不同 的觀點和態(tài)度、獲取網(wǎng)絡信息并進行加工處理； 欣賞淺顯的英語文學作品 30萬詞以上,標準“讀”的目標描述,九級：閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息 閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)主要人物 讀懂商品說明書等非專業(yè)技術性資料 根據(jù)情景與上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象 使用多種參考資料和工具書 有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣 能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息 (普通高中英語課程標準 第1013頁),Four Levels of Comprehension Questions,1. Literal 2. Interpretative 3. Critical 4. Creative,Why did the author leave her first job?,What is Figure I used to show?,In Paragraph 3, “take special pains” probably means “_”?,What can we learn about Lee and Collier counties from Passage 2?,What does the author try to argue in the passage?,What is the best title for the passage?,關于語篇教學,把語篇看成是信息的載體 把語篇看成是知識的載體 明確設置課程的行動目標 利用閱讀契機，提高學生整體的英語水平和綜合素養(yǎng),排除難點學習生詞學習語言點練語言點朗讀課文課文問答復述 學習生詞聽課文錄音朗讀課文翻譯課文講解課文中的語言點練習作業(yè),課文教學模式,呈現(xiàn)（教師布置獲取信息的任務）學生克服生詞障礙獲取信息猜詞、交流（理解）查閱字典請教教師、教師講解 呈現(xiàn)（教師布置交流信息的任務）學習交流信息所需要的語言材料個體感受、體驗、加工、內(nèi)化執(zhí)行任務（自主學習過程）,關于語篇教學閱讀能力的微觀構建 (1)詞匯模塊的構建,1.基于課程目標, 不拘泥于課程目標 2.階段性目標 3.終結性目標 4.構詞法知識 5.日積月累,(2)語法模塊的構建,1. 信息量輸入 2. 語感的培養(yǎng) 3. 單個知識點的精講 4. 重視系統(tǒng)性 5. 歸納與演繹的運用 6. 語法中的內(nèi)涵與外延的運用 7. 交際性原則的運用 8. 不要為語法而語法 9. 長句的語法分析能力,（3）篇章結構分析能力模塊的構建,1. 總體結構分析能力 2. 段落內(nèi)層次分析能力 3. 相連段落的信息整合能力 4. 不相連的段落內(nèi)信息整合能力 5. 長句的語義分析能力 6. 邏輯關系分析能力（順延、對比、外延、內(nèi)涵、因果、轉折等） 7. 關聯(lián)詞的語意層面上的運用,（4）閱讀策略模塊的構建,1.課內(nèi)閱讀習慣的培養(yǎng), 如默讀、粗讀、細讀等。 2.課外閱讀習慣的培養(yǎng), 指定閱讀計劃等。 3.對于閱讀過程的記錄。 4.對于閱讀能力發(fā)展過程的測試、評估。 5.對于閱讀錯誤的分析與反思。,教學建議： 1）認真研讀課程標準及教材，準確把握課程標準要求掌握的詞匯。在教學中，不要盲目地把教材中出現(xiàn)的所有生詞都當作重點詞匯來處理； 2）合理把握詞匯教學的要求。教材詞匯量大，不少單詞很難拼寫，影響學生的積極性和教師的教學質量。其實，這些詞是不需要學生學習以后馬上能夠拼寫的。 3）積極滲透詞匯學習策略的培訓。,新教材對語法的處理：,各版本的教材都對語法給予了應有的重視；不是說新教材不教語法； 新教材一般不簡單羅列或講解語法結構和規(guī)則，而是引導學生通過觀察、歸納、對比、總結等方法發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，培養(yǎng)語法意識，并給學生提供運用語法的機會。,教學建議： 1.準確把握各單元的重要語法項目。有些版塊可能涉及一些新的語法項目，但如果這些項目不是本單元的教學目標，則不需要重點學習； 2.即使是重點語法項目，也不要過于詳細和系統(tǒng)地講解，不要節(jié)外生枝地展開和提高。 3.重點是培養(yǎng)語法意識，而不是記憶語法規(guī)則。,高中英語新課程提倡以下教學方式： 1、多數(shù)課堂活動以學生為主體，而不是以 教師為主體； 2、多數(shù)時間里，不是教師講解、學生傾聽的 過程，而是教師與學生之間、學生與學生 之間的互動過程；,3、教師不是直截了當?shù)匕阎R告訴學生，而是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識； 4、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情； 5、學生不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要、按自己的學生方式實現(xiàn)學習目標.,新教材的特點,話題與時俱進 語言地道自然 教學理念先進 倡導體驗學習 引導探究學習 編排體系合理 設計圖文并茂 留給創(chuàng)造空間 單元生詞大幅增加,關于教材使用,（1）教材不應該成為控制和規(guī)范教學的“法定文化”； （2）教材不是“圣經(jīng)”； （3）教材是服務教學的工具和材料； （4）沒有完美的教材； （5）教材不可能完全滿足學生的需要；,關于教材使用,1. 正確認識教材的作用，合理使用教材 牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想,是“用教材教英語而不是用英語教教材”; 充分認識教材對教學的重要意義,同時也要認識到教材的局限性； 在教學中創(chuàng)造性地使用教材。,關于教材使用,2. 正確認識教材與課程標準之間的關系 教材是實現(xiàn)課程標準的重要手段之一，但是教材不等于課程標準； 教材不拘泥于課程標準。教材中的有些內(nèi)容可能超越課程標準的要求，以體現(xiàn)教材的靈活性和可選擇性； 要認識到教材與標準之間可能存在的差距。,關于教材使用,3. 正確認識教材與考試的關系 教材的內(nèi)容不等于考試的內(nèi)容； 平時的評價可以以教材中的某些內(nèi)容為基礎，但也不能死摳書本知識； 不能出于應付考試的目的而對教材進行隨意的取舍和調(diào)整。,原則 通讀整個單元，熟悉教學內(nèi)容， 領悟編寫意圖，結合實際恰當取舍。 方 法 刪減法 (不符合學生實際的) 擴充法（不足的） 簡化法 (過難的) 調(diào)整法 (順序不合理的) 替換法（不夠好的，耗時的）,面對新教材我們應該怎樣做？ 1. 通覽全書 把握主脈 （必修五個模塊 選修六個模塊） 知己知彼 明確思路,2. 統(tǒng)計數(shù)據(jù) 心中有數(shù),3. 有機整合 前后呼應 問題：課時不夠 原因：今天為明天備課； 時間分配不合理，教學內(nèi)容前 后沒有有效呼應,4. 同伴互助 互通互補 充分發(fā)揮團隊作用 大力提倡資源共享 盡量避免單打獨斗 放棄個人英雄主義,每位教師認認真真準備1 個單元的教學資料（包括備課、搜集各方面資料）,與同進度同學科教師共享,避免重復勞動,節(jié)省大量時間。,5.教學有法 教無定法 任何好的教學經(jīng)驗或學習方法都不可能 適用于所有的學校或所有的學生 6. 因師、因生、因校而宜 大膽取舍 7. 不僅為“教”而設計 更要為“學”而設計,普通高中新課程英語教學評價,評價現(xiàn)狀 1. 對評價在教育中的作用理解不當； 2. 評價主體錯位； 3. 用單一的評價尺度和評價標準評價學生