教師招聘考試真空題試題

(七）1.皮亞杰把兒童認(rèn)知的發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段四個(gè)階段。2.在感知運(yùn)動(dòng)階段，嬰兒以依靠感知和動(dòng)作來(lái)適應(yīng)環(huán)境。3.智力是感知覺(jué)、觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。4.智育的目標(biāo)是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用_感官_和運(yùn)用_語(yǔ)言交往_的基本技能能力，增進(jìn)對(duì)周?chē)挛颻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。5.人們常以“授之以魚(yú)”與“授之以漁”的比喻來(lái)說(shuō)明智育有助于幼兒_基本技能_的形成。6.知識(shí)的掌握要經(jīng)歷一系列的過(guò)程，其中鞏固與領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用是最基本的三個(gè)環(huán)節(jié)。7.感知認(rèn)識(shí)階段_是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的初級(jí)階段。8.幼兒園中采用的直觀方式主要有_實(shí)物直觀_、模象直觀和_言語(yǔ)直觀_，從而獲得感性認(rèn)識(shí)。9.理性認(rèn)識(shí)階段是領(lǐng)會(huì)知識(shí)的高級(jí)階段，它是對(duì)事物的_本質(zhì)特征_和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對(duì)事物抽象概括的認(rèn)識(shí)，是對(duì)_感性材料_加以改造形成的。10.知識(shí)的鞏固主要通過(guò)記憶的過(guò)程來(lái)完成，記憶主要包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。11.根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。12.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運(yùn)用提問(wèn)的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的_啟發(fā)式游戲活動(dòng)_是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。13.對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)時(shí)，能從多個(gè)角度、多個(gè)維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個(gè)范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的_靈活性_特點(diǎn)。14.認(rèn)知是的總稱(chēng)，又稱(chēng)_，是人對(duì)和的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括感知覺(jué)、_、記憶、_ 、想象、_ 、創(chuàng)造性、問(wèn)題解決等過(guò)程。15.幼兒智育是根據(jù)幼兒_的規(guī)律和知識(shí)、技能形成的對(duì)幼兒實(shí)施的一種教育，是通過(guò)發(fā)展_、_來(lái)開(kāi)啟幼兒_的教育。16.認(rèn)知能力的形成主要體現(xiàn)在_與_的掌握方面。17.知識(shí)的領(lǐng)會(huì)是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，它分為感性認(rèn)識(shí)_和_理性認(rèn)識(shí)_兩個(gè)階段。18.遺忘分為兩類(lèi)，一類(lèi)是永久性遺忘，另一類(lèi)是暫時(shí)性遺忘。19.創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中所特有的_思維過(guò)程。它的特點(diǎn)有四個(gè)：一是流暢性，二是新穎性，三是靈活性，四是精密性。20.進(jìn)行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓(xùn)練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法：材料擴(kuò)散結(jié)構(gòu)擴(kuò)散組合擴(kuò)散功能擴(kuò)散。(九)一、填空1、美既不是_天生自然的屬性，也不是人的_主觀意識(shí)的產(chǎn)物，而是在人的客觀的社會(huì)實(shí)踐_中產(chǎn)生的。2、美的特征：形象性、_社會(huì)性、_感染性、_創(chuàng)造_性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有自然美_、_社會(huì)美_、_藝術(shù)美_三種形式。4、美感的特征：_個(gè)人直覺(jué)性、社會(huì)功利性、愉悅性、多樣性_。_5、音樂(lè)教育是讓幼兒在既又的音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)、美好_、_有趣_和_創(chuàng)造_，以此獲得_表達(dá)_、_欣賞_、_、_的良好發(fā)展。6、美術(shù)活動(dòng)包括繪畫(huà)教育、手工教育、美術(shù)欣賞等，其中繪畫(huà)是基本內(nèi)容。7、審美心理層次有審美的感知、審美的情感、審美的創(chuàng)造。8、幼兒的審美能力不是先天就有的，而是由成人的教育影響和幼兒的認(rèn)識(shí)能力提高所決定的。9、幼兒美感發(fā)展的主要特點(diǎn)有：_性、_性、_性、_性、_性、_性。10、美育是對(duì)幼兒形成的教育過(guò)程，它培養(yǎng)幼兒_、和_的能力教育。幼兒美感的形成受_、_、_、_等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺(jué)，必須保護(hù)好幼兒的_，通過(guò)_來(lái)訓(xùn)練幼兒的_，充分發(fā)展幼兒的_。12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過(guò)_，觀察_和_的情景，為幼兒_的發(fā)展提供_的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的_。（六）一、填空題1、運(yùn)動(dòng)技能有時(shí)也稱(chēng)操作技能、動(dòng)作技能，是由有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中。2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能分為細(xì)微型運(yùn)動(dòng)技能和精放型運(yùn)動(dòng)技能。3、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為閉合型運(yùn)動(dòng)技能和間斷型運(yùn)動(dòng)技能。4、根據(jù)操作對(duì)象的不同，可以將運(yùn)動(dòng)技能劃分為徒手型運(yùn)動(dòng)技能和器械型運(yùn)動(dòng)技能。5、幼兒運(yùn)動(dòng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和幼兒健康個(gè)性的發(fā)展，為幼兒從事各種活動(dòng)、發(fā)展心理機(jī)能提供了保證。6、幼兒期的運(yùn)動(dòng)技能主要表現(xiàn)為兩大方面，一是手部的精細(xì)運(yùn)動(dòng)技能，另一是全身性的身體運(yùn)動(dòng)技能。7、對(duì)于幼兒來(lái)講，運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)定向、模仿、整合和熟練四個(gè)階段。8、根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的過(guò)程，可以采用、練習(xí)、_等幾種方式進(jìn)行教學(xué)。9、外反饋是指由_、_等提供的反饋，如教師或其他幼兒的評(píng)價(jià)，內(nèi)反饋指由_或_提供的動(dòng)覺(jué)反饋，是幼兒動(dòng)作的自然結(jié)果。（四）一、填空題1、游戲是幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)_和語(yǔ)言_，借助各種物品，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)。2、中國(guó)的教育學(xué)家、心理學(xué)家陶行知、陳鶴琴，他們認(rèn)為，游戲是適合幼兒特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)方式，也是促進(jìn)幼兒_心理發(fā)展_的一種最好的活動(dòng)方式。3、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的一些特點(diǎn)主要有：_自由性_，趣味性、虛構(gòu)性_和_社會(huì)性_、實(shí)踐性。4、創(chuàng)造性游戲主要包括角色游戲、_結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。5、指導(dǎo)游戲一般從游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀察、教師介入游戲_三個(gè)環(huán)節(jié)入手。6、指導(dǎo)游戲的準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備_等。7.形成中國(guó)游戲理論的教育家、心理學(xué)家有_陶行知、陳鶴琴、朱智賢。8. 根據(jù)游戲的教育作用和特點(diǎn)將游戲分為兩大類(lèi)：創(chuàng)造性游戲、有規(guī)則游戲。_9. 游戲的主要特點(diǎn)有_自由性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性。10. 創(chuàng)造性游戲主要包括_角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。11. 角色游戲的特點(diǎn)是_印象性、自主性、想象性。12. 結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)是材料多樣性、造型性_。13. 表演游戲的特點(diǎn)是_表演性、自?shī)市?、自?chuàng)性_。14. 有規(guī)則游戲一般應(yīng)包括游戲的_目的、玩法、規(guī)則、結(jié)果四個(gè)部分。15. 有規(guī)則游戲主要包括智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等幾類(lèi)。16. 教師指導(dǎo)游戲一般從游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀察、教師介入游戲_三個(gè)環(huán)節(jié)入手。17. 教師介入游戲的形式是平行游戲、合作游戲、指導(dǎo)游戲_。（十）一、填空1.自尊心較強(qiáng)的幼兒一般經(jīng)常尋求別人的注意。2.自我表現(xiàn)和尋求肯定評(píng)價(jià)是幼兒自尊心發(fā)展的明顯特征。3.受到不公平對(duì)待時(shí)，如果幼兒的表現(xiàn)適當(dāng)，說(shuō)明幼兒的_自尊心發(fā)展?fàn)顩r是良好的。4.自信心強(qiáng)的幼兒求知欲_強(qiáng)_，學(xué)習(xí)時(shí)思維活躍。注意力比較集中，自信心強(qiáng)的幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較差_。5.對(duì)于成就感和好勝心強(qiáng)的幼兒，失敗_的體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)他們更強(qiáng)的上進(jìn)心。6.幼兒獨(dú)立生活能力如何，除與他們的獨(dú)立意識(shí)有密切關(guān)系外，還與不同年齡的生理發(fā)育特點(diǎn)有關(guān)，特別是與小肌肉動(dòng)作的發(fā)展有關(guān)。7.如果無(wú)論是否會(huì)做都傾向于獨(dú)立完成，不喜歡別人幫助，則獨(dú)立性強(qiáng)_，如果自己不會(huì)做或做好時(shí)，才請(qǐng)人幫助則獨(dú)立性一般_，如果即使自己會(huì)做，也等待或請(qǐng)求別人幫助則為獨(dú)立性較差。8.自制力差_的幼兒，對(duì)教師禁止的事情往往更充滿欲望。9.在智力活動(dòng)中，堅(jiān)持性強(qiáng)的幼兒往往比堅(jiān)持性差的幼兒更_容易_取得好成績(jī)。10.幼兒的交往態(tài)度主要表現(xiàn)為他們?cè)谏鐣?huì)交往過(guò)程中的主動(dòng)性以及對(duì)他人的主動(dòng)交往所作出的積極反應(yīng)。11.幼兒在_家庭中的責(zé)任感表現(xiàn)可能與在幼兒園_有差別，因此應(yīng)將于教師評(píng)論與家長(zhǎng)問(wèn)卷情況進(jìn)行對(duì)比和綜合分析。12.幼兒期常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有_注意力缺失、情緒障礙、行為過(guò)度依賴(lài)_等。13.研究者在一項(xiàng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的中小學(xué)教師認(rèn)為_(kāi)注意力_問(wèn)題是學(xué)生中存在的較普遍和嚴(yán)重的問(wèn)題。14.注意力缺失的幼兒無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間注意力，他們很容易_外界的影響。15.活動(dòng)量過(guò)大的幼兒似乎沒(méi)有一刻是安靜的而且動(dòng)作_強(qiáng)，成人無(wú)法對(duì)他的下一個(gè)動(dòng)作作出_。16.絕大多數(shù)注意力缺失的幼兒，尤其是活動(dòng)量過(guò)大的幼兒會(huì)有_或_的傾向。17.協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：_,_和_。18.注意力缺失的幼兒短時(shí)記憶能力很差?？赡艹霈F(xiàn)口吃現(xiàn)象。19.對(duì)注意力缺失的幼兒的矯治，主要是控制和改善幼兒的_行動(dòng)_。采取的方法有_行為治療感覺(jué)統(tǒng)合治療飲食控制_等。20.行為治療是從控制他的行為入手，達(dá)到_與_和_的協(xié)調(diào)，使幼兒改變不良行為，建立良好行為。21.大部分行為治療都使用_的方式_的_使幼兒逐漸學(xué)會(huì)用_替代_行為方式。22.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能夠給_不佳的幼兒提供不同的練習(xí)與治療。23.飲食的控制，是目前用于矯治_癥狀的良方之一。一般含有_食物，諸如巧克力或可樂(lè)飲料，都必須加以控制。24.通常人們沮喪總是由_直接引發(fā)的，幼兒的沮喪情緒常常和家庭中的_不良或突然的_有關(guān)。25.處在緊張沮喪中的幼兒是情感_的時(shí)刻。26.情感過(guò)度依賴(lài)會(huì)有種種表現(xiàn)，其主要原因是幼兒缺乏_等造成的。（2）幼兒心理發(fā)展一、填空題：1、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的保持和_再現(xiàn)_。2、影響幼兒身心發(fā)展的因素可分為兩個(gè)方面：一是遺傳因素;二是后天因素。3、幼兒個(gè)性的差異主要通過(guò)_、_、_、等方面體現(xiàn)出來(lái)。4、幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在_、_、_等方面。5、在幼兒思維個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，_、_、_是三種不同發(fā)展水平的思維。6、幼兒身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能發(fā)展是按照_和_法則來(lái)進(jìn)行的。三、選擇題：1.幼兒期何種想象占主要地位?( )A、再造想象B、創(chuàng)造想象C、無(wú)意想象2.幼兒堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( )A、3-4歲B、4-5歲C、5-6歲3.對(duì)于方位，幼兒較難掌握的概念是( )A、前后B、上下C、左右4.對(duì)幼兒時(shí)間定向上起決定作用的是( )A、日常生活事件B、日歷鐘表上的時(shí)間信息C、天氣變化D、生活制度5.不屬于36歲兒童記憶特點(diǎn)的是( )A、無(wú)意識(shí)記效果隨年齡不斷增長(zhǎng)B、無(wú)意識(shí)記效果優(yōu)于有意識(shí)記C、相對(duì)較多地采用理解記憶D、意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記6.根據(jù)幼兒記憶發(fā)展特點(diǎn)，6-7歲幼兒應(yīng)著重培養(yǎng)以下方面的記憶能力( )A、有意識(shí)記、意義識(shí)記和形象記憶B、有意識(shí)記、機(jī)械識(shí)記和形象記憶C、有意識(shí)記、意義識(shí)記和語(yǔ)詞記憶教師招聘學(xué)前教育學(xué)考前預(yù)測(cè)試題（1）一、填空題：（每題2分，共20分）1、幼兒體育鍛煉要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、經(jīng)常性、漸進(jìn)性原則2、構(gòu)成兒童品德的四個(gè)因素是_，_，_，_3、幼兒活動(dòng)室以_為宜4、學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)具有_和_的學(xué)科5、世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著是_在_年出版的6、幼兒道德意志的特點(diǎn)是，_，堅(jiān)持性差二、名詞解釋?zhuān)海總€(gè)4分，共20分）1、表演游戲2、體質(zhì)3、幼兒教育4、關(guān)鍵期5、情感陶冶法三、單項(xiàng)選擇：（每題2分，共10分）1、最早提出學(xué)前教育公共教育思想的是（1）福祿倍爾（2）柏拉圖（3）亞里斯多德（4）皮亞杰2、智力游戲?qū)儆冢?）創(chuàng)造性游戲（2）有規(guī)則游戲（3）體育游戲（4）結(jié)構(gòu)游戲3、“剩余精力說(shuō)”的代表人物是（1）格羅斯（2）斯賓塞（3）維果斯基（4）皮亞杰4、形狀知覺(jué)的關(guān)鍵期是出生后到（1）四歲左右（2）二歲左右（3）六歲左右（4）五歲左右5、1938年，在延安設(shè)立了陜甘寧邊區(qū)（1）第二保育院（2）藍(lán)天幼兒園（3）魯藝幼兒園（4）第一保育院二、填空題：（每題1分，共10分）1、陶行知指出我國(guó)幼稚園存在哪三種病癥：_，_，_2、瑞典愛(ài)倫凱女