《初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》調(diào)查問卷匯報(bào)材料.docx

初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究調(diào)查問卷匯報(bào)材料（一）調(diào)查目的1、了解學(xué)生對數(shù)學(xué)分層作業(yè)布置的認(rèn)識、看法、意見，并對教學(xué)進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。2、因材施教，更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率（二）調(diào)查對象和過程研究采取隨機(jī)抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名，作為本次調(diào)查的樣本。采取調(diào)查問卷的形式，對我校初中生進(jìn)行調(diào)查，答卷時(shí)間為10分鐘左右。盡管由于客觀條件的限制，100名學(xué)生的樣本容量有些少，但反映出來的問題也具有一定的普遍性。（三）調(diào)查結(jié)果及分析：調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：在初中隨機(jī)抽了100名學(xué)生調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生各項(xiàng)人數(shù)所占總體百分比如下：1、你認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)（）A、很簡單B、一般C、有點(diǎn)難D、太難A、11%B、58%C、23%D、3%2、認(rèn)為數(shù)學(xué)老師布置的作業(yè)量（）A、較少B、合適C、有點(diǎn)多D、太多A、7%B、93%C、0D、2%你覺得數(shù)學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要B、沒必要C、無所謂A、96%B、3%C、04、你認(rèn)為數(shù)學(xué)分層作業(yè)最好應(yīng)分為幾個層次？（）A、不用分層B、兩個層次C、三個層次D、四個或更多層次A、15%B、19%C、61%D、5%5、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你認(rèn)為A、B、C三種題型的題量所占比例應(yīng)為（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:1A、45%B、16%C、28%D、10%6、如果數(shù)學(xué)作業(yè)分成A（基礎(chǔ)鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（）可以多選A、A級B、B級C、C級7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式（）A、完全由我們自主選擇B、老師適當(dāng)建議，我們自主選擇C、由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫我們選擇D、無所謂A、6%B、32%C、54%D、8%8、你完成數(shù)學(xué)分層作業(yè)的時(shí)間是（）A、45分鐘內(nèi)B、4560分鐘C、6075分鐘C、75分鐘以上A、28%B、49%C、21%D、1%9、分層作業(yè)后，你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？（）A、能B、基本能C、經(jīng)常不交A、57%B、42%C、1%10、你不能按時(shí)完成的原因是（）A、沒有時(shí)間做B、太難了，不會做C、太簡單了，不想做D、我從來都按時(shí)完成作業(yè)A、10%B、37%C、3%D、49%11、你喜歡那種程度的作業(yè)？（）A、難，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的A、77%B、19%C、4%12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時(shí)，你會選擇（）A、一個人解決B、請教同學(xué)或老師C、抄襲D、放棄A、13%B、75%C、3%D、9%13、你對教師分層布置作業(yè)的意見是（）可以多選A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展B、造成學(xué)生之間學(xué)習(xí)任務(wù)的不公平C、增加教師的負(fù)擔(dān)，但有利于中等成績以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容D、有利于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心.A、4%B、6%C、11%D、75%14、你同意老師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？（）A、同意B、不同意C、無所謂A、64%B、18%C、18%15、分層作業(yè)后，你覺得對自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上（）A、沒有影響B(tài)、有一定點(diǎn)的影響C、影響較大D、影響很大A、18%B、58%C、20%D、4%(四)問卷分析如下：1.學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)況的態(tài)度大部分的學(xué)生能積極應(yīng)對教師布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)的熱情較高，但也有個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)的意識很淡薄有困難，據(jù)了解，學(xué)生害怕寫作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。2、學(xué)生對分層作業(yè)的認(rèn)識情況學(xué)生認(rèn)識到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習(xí)幫助大，大部分學(xué)生愿意積極的配合，贊同分3個層次，基礎(chǔ)鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。3、分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況學(xué)生大部分選擇了由老師根據(jù)成績的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂于接受老師的分層作業(yè)，并能按時(shí)上交，完成作業(yè)的時(shí)間大部分都集中在45-60之間，認(rèn)為通過分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。在遇到困難時(shí)他們大部分選擇請教同學(xué)和老師。4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響學(xué)生通過完成適合自己的分層作業(yè)時(shí)，嘗試到了成功的機(jī)會，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會坐