2017_18學(xué)年高中語(yǔ)文第9課父母與孩子之間的愛教師用書新人教必修.doc

第9課 父母與孩子之間的愛 父愛與母愛15歲時(shí)，父愛像座山，可以坐在他的背上四處游玩；10歲時(shí)，父愛像堵墻，外面的風(fēng)雪再大，也能為我們撐起一個(gè)溫暖的家；15歲時(shí)，父愛像手帕，叛逆不知所措的時(shí)候，關(guān)懷地為我們擦去傷心的淚水；20歲時(shí)，父愛像路標(biāo)，尋求目標(biāo)沒(méi)有方向的時(shí)候，告訴我們決策的方向；25歲時(shí)，父愛是張安樂(lè)椅，他只是坐在椅子上默默地注視著我們，愛卻無(wú)處不在。父愛無(wú)形無(wú)疆。2母愛像一灣淺淺的荷塘，包容著我們；母愛像那春雨，滋潤(rùn)萬(wàn)物，細(xì)膩而溫柔；母愛像那詩(shī)歌，悠遠(yuǎn)純凈，和雅而清淡；母愛像這水墨畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛像深情的老歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，淺吟低唱；母愛像和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)溫暖情懷；母愛是天涯游子的最終歸宿；母愛是兒女的一眼清泉，伴隨兒女的一飲一啜，絲絲縷縷、綿綿不絕。3有時(shí)候，母愛是瑣碎的，表現(xiàn)在無(wú)數(shù)的嘮叨中，既讓人感動(dòng)也讓人心煩；而父愛卻是含蓄的，雖然言語(yǔ)不多，但常常讓人無(wú)法忽視。由于男女在思想與情感的表達(dá)方式上存在很大的差異，父母對(duì)子女的愛自然也不例外。雖然從外表上看，父愛沒(méi)有母愛那么熱烈與酣暢，但他卻把全部的父愛都融入了為家庭生計(jì)的奔波忙碌當(dāng)中。精神分析學(xué)派的代表人物艾弗羅姆1900年3月23日，弗羅姆生于德國(guó)法蘭克福市一個(gè)猶太人家庭。1918年弗羅姆進(jìn)入法蘭克福歌德大學(xué)學(xué)習(xí)兩學(xué)期法學(xué)。1919年進(jìn)入海德堡大學(xué)改學(xué)社會(huì)學(xué)。1922年從海德堡獲哲學(xué)博士學(xué)位，次年至慕尼黑大學(xué)專攻精神分析學(xué)，19251930年，他在柏林精神分析學(xué)會(huì)接受精神分析訓(xùn)練。1930年，他開始臨床實(shí)踐，加入法蘭克福社會(huì)觀察學(xué)會(huì)。納粹在德國(guó)執(zhí)政后，弗羅姆搬到日內(nèi)瓦，1934年為躲避納粹的迫害而加入美國(guó)國(guó)籍。他是一位國(guó)際知名的人本主義哲學(xué)家和精神分析心理學(xué)家，法蘭克福學(xué)派的第一代成員，畢生旨在修改弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)，以切合發(fā)生兩次世界大戰(zhàn)后的西方人的精神處境，弗羅姆因此被尊為“精神分析社會(huì)學(xué)”的奠基人之一。主要作品：愛的藝術(shù)逃避自由心理分析和倫理學(xué)讓人占優(yōu)勢(shì)馬克思關(guān)于人的概念。作為一個(gè)在“反猶”環(huán)境中長(zhǎng)大的猶太人，艾弗羅姆很快就認(rèn)識(shí)到了社會(huì)政治力量對(duì)人類行為的影響作用。他14歲時(shí)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，他的這種認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步得到了強(qiáng)化。青少年時(shí)期，他被周圍戰(zhàn)爭(zhēng)的不合理性和破壞性所困擾。這些經(jīng)歷使他一生都對(duì)人類本性充滿了好奇。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，人類對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也在不斷深入。作為一位心理學(xué)家，弗羅姆力圖從人本主義出發(fā)，以此來(lái)考察、分析當(dāng)代世界尤其是西方資本主義社會(huì)的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、矛盾和危機(jī)。在弗羅姆看來(lái)，愛是一種主動(dòng)的能力，因而它像其他藝術(shù)一樣是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。他認(rèn)為，愛是在保持自己尊嚴(yán)和個(gè)性的前提條件下進(jìn)行的感情交流的行為。本文就是作者在此背景下對(duì)“愛的藝術(shù)”的深入探討。一、讀準(zhǔn)字音(一)單音字(1)罪孽(ni)(2)藩籬(fn)(3)歸根結(jié)蒂(d) (4)咄咄逼人(du)(5)誕生(dn) (6)幼稚(zh)(7)休戚相關(guān)(q) (8)辜負(fù)()(9)懲罰(chn) (10)贏得(yn)(11)惶恐不安(hun) (12)履行(l)(二)多音字1因詞而異(1)給 (2)創(chuàng)2一言辨異(3)他是一名稱(chn)職的老師，受到了學(xué)生一致的稱(chng)贊。(4)承擔(dān)(dn)的任務(wù)多，壓在身上的擔(dān)(dn)子就重。二、寫準(zhǔn)字形(1)(2)(3) (4)(5) (6)三、用準(zhǔn)詞語(yǔ)(一)詞語(yǔ)辨析1體驗(yàn)體會(huì)填一填通過(guò)這次免費(fèi)自駕游的親身體驗(yàn)，大家對(duì)這款車的性能贊不絕口，由此人們也體會(huì)到一款經(jīng)典好車要得到大眾的青睞，靠的是內(nèi)在的品質(zhì)，絕不僅僅靠幾個(gè)廣告。辨一辨“體驗(yàn)”側(cè)重于在實(shí)踐中感受，從感性方面認(rèn)識(shí)事物。對(duì)象多是生活、現(xiàn)實(shí)等，多用于書面語(yǔ)?！绑w會(huì)”側(cè)重于領(lǐng)會(huì)、理解，從理性方面認(rèn)識(shí)事物。2.遵循遵照填一填會(huì)上，分管生產(chǎn)的李副總經(jīng)理表示，要遵照董事長(zhǎng)的要求，嚴(yán)格遵循“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，迅速提高印刷質(zhì)量，以適應(yīng)公司發(fā)展和市場(chǎng)的需要。辨一辨“遵循”側(cè)重于依照順從，不偏離。語(yǔ)意比“遵照”重。對(duì)象多是組織或領(lǐng)導(dǎo)者制定或指出的方針、政策、路線、方向、原則、道路、規(guī)律等?！白裾铡眰?cè)重于遵守照辦，不背離。對(duì)象多是前輩或上級(jí)指出的較為具體的意見、要求、命令、指示、意旨、安排、設(shè)想等，也可以是組織或領(lǐng)導(dǎo)者所制定的路線、原則、綱領(lǐng)等。 (二)詞語(yǔ)解釋1詞義理解(1)孤立無(wú)援：只有一個(gè)人或一方面的力量，得不到外力援助。(2)節(jié)外生枝：比喻在問(wèn)題之外又岔出了新的問(wèn)題。(3)歸根結(jié)蒂：歸結(jié)到根本上。(4)不足為奇：不值得奇怪，指事物、現(xiàn)象等很平常。(5)休戚相關(guān)：憂喜、福禍彼此相關(guān)聯(lián)。形容關(guān)系密切，利害相關(guān)。(6)惶恐不安：內(nèi)心害怕，十分不安。(7)咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。2辨析正誤正在熱播的電視劇五號(hào)特工組(第二部)，情節(jié)跌宕，他們即使在孤立無(wú)援的情況下，也常常能節(jié)外生枝，很好地完成任務(wù)。辨析：“節(jié)外生枝”，比喻在問(wèn)題之外又岔出了新的問(wèn)題。此處可改為“絕處逢生”?！肮铝o(wú)援”使用正確。課文主旨父母與孩子之間的愛以獨(dú)特敏銳的視角，揭示了父愛與母愛的本質(zhì)區(qū)別及對(duì)孩子的影響，以及孩子應(yīng)在人生中如何對(duì)待父愛與母愛。最后點(diǎn)明一個(gè)人應(yīng)該綜合父親與母親的良知，達(dá)到靈魂的健康與成熟。脈絡(luò)梳理一、閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。(一)梳理行文脈絡(luò)嬰兒：自戀階段童年：被愛、有愛(愛在不同時(shí)期的發(fā)展及表現(xiàn))(二)解讀文本精要1“如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒，不讓他感覺到離開母體的恐懼的話，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼?！边@句話有什么作用？對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意提示：用假設(shè)的語(yǔ)氣表現(xiàn)嬰兒出生時(shí)的情況。這種虛擬的語(yǔ)氣表現(xiàn)了作者在使用語(yǔ)言中的嚴(yán)謹(jǐn)性。語(yǔ)句用“仁慈”修飾“命運(yùn)”，為下文母愛作鋪墊。2第3自然段中談到兩種愛的區(qū)別：“我愛，因?yàn)槲冶蝗藧邸焙汀拔冶蝗藧?，因?yàn)槲覑廴恕?；“我愛你，因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰?，因?yàn)槲覑勰恪?。這些詞語(yǔ)的不同組合、句子的不同樣式在這里竟產(chǎn)生了別樣的藝術(shù)力量。請(qǐng)仔細(xì)品味、認(rèn)真揣摩，體會(huì)兩種原則的區(qū)別在哪里。對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含意提示：按照作者的觀點(diǎn)，愛自己的價(jià)值，在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的，只有在他人和社會(huì)的存在中才能實(shí)現(xiàn)?！八说囊笸约旱囊笸戎匾聦?shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂(lè)，愛要比被愛更重要?！焙笠环N愛是成熟的愛，從愛他人中實(shí)現(xiàn)愛自己。前一種愛是不成熟的幼稚的愛，因?yàn)槭艿搅藙e人的愛，需要?jiǎng)e人，才去愛別人。二、閱讀課文第48自然段，回答下面問(wèn)題。(一)梳理行文脈絡(luò)(二)解讀文本精要3第5自然段，作者為什么要在括號(hào)里特別說(shuō)明“理想典型”這一點(diǎn)？對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容提示：因?yàn)橐灿幸恍┨厥獾那闆r，母親愛孩子，是因?yàn)楹⒆咏o她以慰藉和希望，“滿足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象”。作者這樣寫體現(xiàn)了論述的嚴(yán)密性。4第5自然段開頭一句話的作用是什么？對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：分析過(guò)渡的作用提示：過(guò)渡。在這之前一直是談母子之間休戚相關(guān)的重要性，810歲之后，父愛應(yīng)變得重要了，這一句主要是完成這個(gè)過(guò)渡，文章開始轉(zhuǎn)入談父愛與母愛的區(qū)別。三、閱讀課文第910自然段，回答下面問(wèn)題。(一)梳理行文脈絡(luò)脫離父母靈魂健康成熟(二)解讀文本精要5你如何理解“母親的良知”和“父親的良知”？ 對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義提示：“母親的良知”和“父親的良知”是一個(gè)成熟的人應(yīng)具備的做人的兩種素質(zhì)?！澳赣H的良知”就是“對(duì)別人的仁愛之心”，即通常所說(shuō)的“人應(yīng)關(guān)愛他人，善待他人”；“父親的良知”就是“對(duì)問(wèn)題的理性的判斷力”，即在適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程中有正確判斷是非的愿望和技巧。作者認(rèn)為，這二者缺一不可，也不能偏廢，否則，走向一面，既危害自己，也危害社會(huì)。四、閱讀全文，回答下面問(wèn)題。6題目包括“父親”“母親”“孩子”三者的愛，文章中“孩子的愛”是怎樣的？對(duì)應(yīng)考點(diǎn)：理解文章內(nèi)容提示：階段情感變化特征剛出生階段無(wú)愛的意識(shí)8歲以下有被愛的意識(shí)810歲有愛的意識(shí)，通過(guò)自己的努力去喚起愛少年時(shí)期克服自我中心階段，體驗(yàn)關(guān)心他人以及同他人的統(tǒng)一，感覺到愛喚起愛的力量，愛比被愛更重要，給予比得到更能使自己滿足、快樂(lè)成熟時(shí)期既是自己的母親，又是自己的父親孩子的愛可以概括為：無(wú)愛被愛有愛創(chuàng)造愛寫法簡(jiǎn)析1術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和專家觀點(diǎn)的引用這是一篇學(xué)術(shù)論文，因此文章中用了一部分學(xué)術(shù)用語(yǔ)。如“自戀階段”“理想典型”，引用了同領(lǐng)域的其他專家的觀點(diǎn)，如弗洛伊德、馬克斯韋伯等，作者引用的這些觀點(diǎn)，都能加強(qiáng)文章的可讀性，通過(guò)與其他專家觀點(diǎn)的比較，也可以突出自己的觀點(diǎn)，更好地增強(qiáng)自己文章的可讀性、可信性。2“總分”結(jié)構(gòu)方式的運(yùn)用如第8、9自然段都是采用先總說(shuō)再分說(shuō)的方法，即開頭第一句都是本段的中心句，后面再加以詳細(xì)的闡述。3對(duì)比手法的運(yùn)用第5自然段作者主要講母愛的性質(zhì)，而第6、7自然段則主要闡明父愛的性質(zhì)及其重要意義，這兩相比較使母愛和父愛的特征更加明晰，在讀者心中也更加深刻。4過(guò)渡句自然、巧妙的運(yùn)用有不少句子在內(nèi)容上起到了過(guò)渡作用，在結(jié)構(gòu)上承上啟下，上下文銜接自然。如第5自然段第一句：“為了理解這種變化，必須了解母愛和父愛性質(zhì)上的根本區(qū)別?！钡?自然段第一句：“同父親的關(guān)系則完全不同。母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋。”第7自然段第一句：“同父親作用緊密相關(guān)的是另一個(gè)同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的作用?！奔挤ㄖ笇?dǎo)過(guò)渡在寫作中的運(yùn)用過(guò)渡，是指段與段之間的銜接。一篇文章在段與段之間的內(nèi)容跳躍性很大，如果用一兩句話過(guò)渡，文章的思路就會(huì)很順暢。同時(shí)也要注意過(guò)渡的內(nèi)容不能太多，多了反而顯得煩瑣。父母與孩子之間的愛一文中巧妙設(shè)置過(guò)渡句，達(dá)到了結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明的效果。那么，在寫作中如何進(jìn)行過(guò)渡呢？1學(xué)會(huì)用詞語(yǔ)過(guò)渡什么是過(guò)渡詞語(yǔ)？當(dāng)文章的層次、段落之間意思的轉(zhuǎn)換并不復(fù)雜時(shí)，一般用一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)來(lái)過(guò)渡。詞語(yǔ)過(guò)渡及句子過(guò)渡，統(tǒng)稱“語(yǔ)句銜接”。語(yǔ)句銜接，是文章過(guò)渡的一種方法，是文章層次或段落之間的銜接轉(zhuǎn)換。語(yǔ)句銜接在上下文中起橋梁作用，使前后相關(guān)的兩層意思或段落，上下連貫，承上啟下。在寫作時(shí)，重視語(yǔ)句銜接，可使文章完整、緊湊、自然、流暢。常用的過(guò)渡詞：連詞因?yàn)?、所以、因此等；副詞不過(guò)、固然等；方位詞以上、以下、此外等；序數(shù)詞首先、其次，第一、第二，一、二、三等；過(guò)渡短語(yǔ)綜上所述、由此可見、這樣看來(lái)、總而言之等。2學(xué)會(huì)用句子過(guò)渡在時(shí)間、場(chǎng)面、議論的重點(diǎn)等有大的轉(zhuǎn)換時(shí)，在各大層次之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)，在敘、議之間互相轉(zhuǎn)換時(shí)，往往用過(guò)渡句(或過(guò)渡段)過(guò)渡。有時(shí)，也用空行來(lái)表示。根據(jù)過(guò)渡句所在的位置，有三種過(guò)渡方法：(1)過(guò)渡句置于段首：用下段首句過(guò)渡，起挈領(lǐng)下文的作用，稱為“啟下過(guò)渡”。(2)過(guò)渡句置于段末：用上段句尾過(guò)渡，過(guò)渡句放在段末，起小結(jié)前文，引出新意的作用，可稱為“承上過(guò)渡”。(3)過(guò)渡句置于段中：用段中句子過(guò)渡。3學(xué)會(huì)用段落過(guò)渡用段落過(guò)渡，既承上，又啟下。段落過(guò)渡法，能使相鄰的兩層意思和段落，上下貫通，前后銜接，渾然一體。內(nèi)容轉(zhuǎn)移、跨度較大，或倒敘與順敘相轉(zhuǎn)接的地方，一般需要段落過(guò)渡。用作過(guò)渡的獨(dú)立段，可以是一句，也可以是幾句話。另外，特殊形式的過(guò)渡有自然過(guò)渡、空行過(guò)渡、小標(biāo)題過(guò)渡、頂真過(guò)渡、逆接過(guò)渡、兩次過(guò)渡等。嘗試運(yùn)用在下面文章的橫線處補(bǔ)寫一個(gè)段落，使上下文銜接緊密，過(guò)渡自然。角色轉(zhuǎn)換之間如果年輕人和老年人之間就某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)產(chǎn)生分歧，且不論真理站在哪一方，老人總會(huì)用不屑的語(yǔ)氣說(shuō)：你懂什么！我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多，我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多！ 很大一部分時(shí)間里，年長(zhǎng)的一輩是施教者，他們作為文化傳統(tǒng)的傳承者，向后輩講述經(jīng)久不衰的故事，描述所見所聞以及體會(huì)感悟。獨(dú)特的習(xí)俗或是家族的精神，構(gòu)建起了年青一代的文化根基，使之吸取傳統(tǒng)文化土壤中豐厚的營(yíng)養(yǎng)。年輕人才得以站在前人的肩膀上看得更遠(yuǎn)。當(dāng)年青一代吸取了足夠的養(yǎng)分破土而出時(shí)，往往又會(huì)發(fā)現(xiàn)世界與長(zhǎng)輩的描述不盡相同。年輕人憑借旺盛的生命力勇敢迎接大千世界繽紛多彩文化的沖擊。傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、民族的和世界的、陽(yáng)光的和灰色的各種文化，年輕人總能以極快的速度接受、分析、消化。由于這些額外的營(yíng)養(yǎng)，年青一代或許能成長(zhǎng)更快，有一天，他們超過(guò)了年長(zhǎng)的一代。觀察社會(huì)進(jìn)程我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樯顥l件的逐漸改善，年青一輩的平均身高一般會(huì)超過(guò)前輩。同樣的，因?yàn)樗枷胗^念的開放，年青一輩的學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)于前輩。于是，年輕人獲得了前所未有的反哺能力。年輕人能從受教者轉(zhuǎn)換成施教者還有一個(gè)原因：他們?cè)趧?chuàng)造文化，新文化中蘊(yùn)含的鮮明的時(shí)代活力，這正是年長(zhǎng)一輩所缺乏的。文化反哺和鳥類反哺一樣，是自然社會(huì)的正常現(xiàn)象，角色轉(zhuǎn)換之間也可能會(huì)發(fā)生一些小沖突。面對(duì)沖突，我想年輕人即使成為施教者，也要給予長(zhǎng)輩充分的尊重，一如雛鳥長(zhǎng)大后也要聽取老鳥的經(jīng)；同時(shí)即使長(zhǎng)輩不再是施教者，也不必認(rèn)為地位受到動(dòng)搖，學(xué)無(wú)止境，見賢思齊，才能終身豐贍文化內(nèi)涵。只有不斷地轉(zhuǎn)換角色，才能使文化永葆新鮮，成為社會(huì)進(jìn)步的不竭源泉。參考答案：然而在科技、文化、思想瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，“吃過(guò)的鹽”“走過(guò)的橋”這類“經(jīng)驗(yàn)論”真還能占上風(fēng)嗎？誰(shuí)能保證年青一代創(chuàng)造的新文化不比傳統(tǒng)文化豐富？文化反哺不是兇惡的暗流，是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。年長(zhǎng)的一代也不必驚慌抗拒，正如韓愈所說(shuō)“無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也”。因此，在不同的“道”之間，施教者和受教者，往往會(huì)發(fā)生角色轉(zhuǎn)換。理解文中重要句子的含意考點(diǎn)對(duì)接在父母與孩子之間的愛一文中，有很多關(guān)鍵的語(yǔ)句，如第4自然段的首句“同愛的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛的對(duì)象的發(fā)展”，顯然這句有承前啟后的作用。又如第5自然段的首句“為了理解這種變化，必須了解母愛和父愛性質(zhì)上的根本區(qū)別”，有承前的過(guò)渡作用。再如第8自然段的首句“父母對(duì)孩子的態(tài)度符合孩子的要求”則是本段的中心句。這些句子都屬“文中重要句子”。所謂“文中重要句子”，是指句子在文中所起的作用是不可忽視和不可替代的。高考命題常涉及的句子類型：主旨句：點(diǎn)明文章中心的句子。關(guān)鍵句：提醒注意的句子。線索句：貫串全文的句子。過(guò)渡句：縫合結(jié)構(gòu)的句子。特殊句：結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含意豐富深刻、句式特殊的句子?？碱}印證閱讀下面的文章，完成后面的題目。請(qǐng)向我征稅劉洪文不久前，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬和參眾兩院議長(zhǎng)收到一封聯(lián)名信。作者是美國(guó)的200位頂級(jí)富豪，目的就是主動(dòng)要求國(guó)家對(duì)他們多征稅。這封公開信中這樣寫道：“我們現(xiàn)在寫信，是敦促你們將國(guó)家利益置于政治考量前。為了我們國(guó)家的財(cái)政健康和民眾的福利，我請(qǐng)求你們對(duì)年收入100萬(wàn)美元以上的人加稅我們作為忠實(shí)的公民提出這樣的請(qǐng)求。我們的國(guó)家面臨著選擇要么我們償還債務(wù)，為未來(lái)做好儲(chǔ)備，要么我們逃避金融責(zé)任，損害國(guó)家的潛力。我們的國(guó)家有恩于我們，它為我們提供了成功的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，我們希望能保持這樣的穩(wěn)固基礎(chǔ)，以便其他人也能和我們一樣成功。請(qǐng)為我們國(guó)家做正確的事情吧，提高對(duì)我們的征稅吧，謝謝！”這些美國(guó)富豪到底是心血來(lái)潮出風(fēng)頭，還是真真切切希望多繳納稅收？答案是后者。富豪們強(qiáng)烈反對(duì)的是2001年時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的小布什簽署的廢除遺產(chǎn)稅決定。而且，反對(duì)該法令的，也并非只有這200名富豪。當(dāng)年小布什簽署完這一法令后，最大“受益者”的美國(guó)億萬(wàn)富豪們一律嗤之以鼻。包括蓋茨父親老威廉、巴菲特、索羅斯等在內(nèi)的120名美國(guó)大富豪聯(lián)名在紐約時(shí)報(bào)上刊登廣告，核心廣告語(yǔ)就一句：“Please tax us.”(“請(qǐng)對(duì)我們征稅”)富豪們的理由是：取消遺產(chǎn)稅將使美國(guó)百萬(wàn)富翁、億萬(wàn)富翁的孩子不勞而獲，使富人永遠(yuǎn)富有，窮人永遠(yuǎn)貧窮，這將傷害窮人家庭和社會(huì)的平衡10年后，美國(guó)富人依然持這樣的看法。為廢除這個(gè)法令，數(shù)十名美國(guó)富豪還專門制作了一個(gè)視頻請(qǐng)?jiān)笗谶@個(gè)致總統(tǒng)和國(guó)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)人的視頻中，富豪們齊聲說(shuō)：10年前，你們給了我們不希望和不需要的減稅，要改正這樣的錯(cuò)誤，就需要對(duì)我(一個(gè)富豪說(shuō))，對(duì)我(另一個(gè)富豪接著說(shuō))，對(duì)我(又一個(gè)富豪說(shuō))，征稅！向我征稅，說(shuō)得理直氣壯！美國(guó)這些富豪的高覺悟、有擔(dān)當(dāng)，其實(shí)也正是美國(guó)主流價(jià)值觀的體現(xiàn)。在美國(guó)社會(huì)，富人多納稅，窮人少納稅，被認(rèn)為是天經(jīng)地義。按照美國(guó)財(cái)政部2006年的數(shù)據(jù)，比例為5%的美國(guó)富人，納稅額占聯(lián)邦政府個(gè)人所得稅收入的57.1%；而占全部納稅人50%的窮人，納稅額僅占所有個(gè)人所得稅的3.3%。美國(guó)富豪們有此義舉，其實(shí)同美國(guó)文化、傳統(tǒng)和相關(guān)制度息息相關(guān)。主觀上講，對(duì)美國(guó)富人而言，“富”且“仁”，已成為許多人的精神追求。這方面有太多的例子，比如比爾蓋茨就說(shuō)過(guò)，巨額財(cái)富對(duì)他來(lái)說(shuō)，“不僅是巨大的權(quán)利，也是巨大的義務(wù)”。蓋茨過(guò)去數(shù)度來(lái)中國(guó)，都是只談慈善，不言生意。同時(shí)，美國(guó)人更崇尚自我奮斗的精神。對(duì)許多美國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們更喜歡自我打拼、白手起家，經(jīng)歷成功和失敗。即使是億萬(wàn)富翁的子女，許多人并不看重家族的財(cái)富，他們年輕時(shí)仍喜歡靠自己打工掙錢來(lái)賺取生活費(fèi)。在慈善事業(yè)上一直走在前頭的巴菲特就說(shuō)過(guò)，對(duì)于他捐贈(zèng)大筆財(cái)產(chǎn)，他的子女們沒(méi)有人持反對(duì)意見?？陀^上講，美國(guó)富人的覺悟，也同國(guó)家制度的潛移默化有莫大關(guān)系。在美國(guó)，對(duì)于富豪捐助慈善事業(yè)，有相應(yīng)的稅收減免政策作為獎(jiǎng)勵(lì)；扶助慈善事業(yè)所帶來(lái)的美譽(yù)度，也鼓勵(lì)更多富豪慷慨解囊；另外，相對(duì)透明和高效的基金會(huì)運(yùn)作，也免除了富豪們對(duì)善款被腐敗浪費(fèi)的后顧之憂。當(dāng)然，就像任何一個(gè)群體一樣，有很多要求多納稅、多做慈善的富人，自然也有不少坑蒙拐騙、偷稅漏稅的富人。但至少在巨富級(jí)的美國(guó)富人中，前者占了多數(shù)。美國(guó)慈善的標(biāo)志性人物卡內(nèi)基曾說(shuō)過(guò)一句名言：“在巨富中死去，是一種恥辱。”這得到了許多美國(guó)富人的認(rèn)同。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，用好財(cái)富，積極回饋社會(huì)，既是義務(wù)，也是責(zé)任，更是對(duì)自己的道德要求。而他們的這種境界，反過(guò)來(lái)也有助于化解底層社會(huì)的仇富心態(tài)，促進(jìn)社會(huì)的和諧。說(shuō)說(shuō)文中畫線句“不僅是巨大的權(quán)利，也是巨大的義務(wù)”的含意。答：解析：理解本句的含意，要結(jié)合前后句分析。本句之前的文章內(nèi)容主要是講富豪們要求對(duì)自己征稅，“富且仁”，已成為許多人的精神追求，說(shuō)明他們?cè)敢庖灿袡?quán)利決定自己的財(cái)產(chǎn)處理方式；本句之后的文章內(nèi)容則多寫多交稅對(duì)國(guó)家、對(duì)家庭都有利，因此，這也是其“巨大的義務(wù)”。參考答案：前句談的是富豪們對(duì)自己的財(cái)富有決定權(quán)、處置權(quán)；后句談的是如何用好財(cái)富，回報(bào)社會(huì)，慈善是最好的方法。技法匯總理解文中重要句子的含意，可以從以下幾個(gè)方面去把握：1根據(jù)句子在段中的位置分析其作用(1)語(yǔ)句位于文章的開頭?；颉包c(diǎn)明主旨，領(lǐng)起下文”；或“蓄勢(shì)、鋪墊，奠定感情基調(diào)”，即不直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，而是為觀點(diǎn)的提出服務(wù)，或者為下文的敘事與抒情奠定感情基調(diào)。 (2)語(yǔ)句位于文章的中間?；蚱鸬健俺猩蠁⑾碌倪^(guò)渡作用”；或起“襯托作用”，即在行文中，為了使敘述主體彰顯而談到其他事物，其他事物就有襯托作用；或“渲染烘托氣氛”，即在行文中為了使主體更加突出而對(duì)環(huán)境等加以描寫，為人物的出場(chǎng)營(yíng)造氣氛。(3)語(yǔ)句位于文章的末尾。或“總結(jié)上文”，突出中心；或“呼應(yīng)上文”，前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整；或“點(diǎn)明主旨”，升華感情，深化主題；或“含蓄地表達(dá)主旨”，往往是借助象征性的景物描寫。2分析句子，理清主干和枝葉對(duì)句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，是理解語(yǔ)句特殊含意的一個(gè)基本方法。對(duì)要理解的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)法分析和意義分析，先分析句子的主干，看看主謂賓，把握文句的主題；再分析修飾限制的成分，體會(huì)文句的細(xì)微區(qū)別。3找出句中的修辭，分析修辭的作用一些運(yùn)用修辭的語(yǔ)句，總是從修辭本身的特點(diǎn)表達(dá)作者的感情的。對(duì)運(yùn)用修辭的句子可以借助對(duì)修辭的分析，體會(huì)語(yǔ)言蘊(yùn)含在深處的意義。比如去探討比喻的相似性、借代的相關(guān)性、擬人的形象性和反語(yǔ)的諷刺性等。4體味句子的感情，把握觀點(diǎn)態(tài)度語(yǔ)句的最終目的是表情達(dá)意，閱讀時(shí)要認(rèn)真把握文學(xué)作品的感情，體會(huì)出言外之意，借助于感情的線索去深刻體會(huì)，理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。課內(nèi)素材弗羅姆認(rèn)為，母愛是無(wú)條件的。只要孩子存在，孩子是我的孩子，我便愛他。母愛很少需要報(bào)償?shù)拿黠@動(dòng)機(jī)。母愛細(xì)膩，比較著眼于眼前，她常常以感情來(lái)感染和引導(dǎo)孩子。母愛希望孩子獨(dú)立并最終脫離自己。父愛是有條件的，比較粗獷，注重孩子的精神成長(zhǎng)，常以理智和行為來(lái)教育孩子，這就表明父愛受一定的原則支配并提出一定的要求。父愛應(yīng)該使孩子對(duì)自身的力量和能力產(chǎn)生越來(lái)越大的自信心，最后能使孩子成為自己的主人，從而能夠脫離父親的權(quán)威。應(yīng)用角度：“疼愛與溺愛”“獨(dú)立”“成長(zhǎng)”“長(zhǎng)遠(yuǎn)與眼前”“牽手與放手”等。應(yīng)用片段人生其實(shí)如植樹一般。種植在荒涼大戈壁灘上的樹苗，被過(guò)分呵護(hù)、照料的最先被呼嘯大風(fēng)拔取了稚嫩的根系。陶行知先生說(shuō)：“走自己的路，吃自己的飯，流自己的汗，靠天、靠地、靠祖宗、靠父母，不算英雄好漢?！毙聲r(shí)期，我們亦同樣呼喚新的好漢。走自己的路，可能要備受艱難的煎熬，但前人已為我們走出了條光明大道?？鬃永Ф蛴谥苡瘟袊?guó)大道上，仍講學(xué)布道；司馬遷飽受凌辱歧視，仍修史不斷；曹雪芹獨(dú)守茅廬的清貧之中，仍筆耕不輟。他們沒(méi)有溫情脈脈的關(guān)愛，伴隨他們的只有刀劍風(fēng)霜相逼的艱難與險(xiǎn)阻，但他們并沒(méi)有因此而沉淪，而是愈挫愈奮，盡力在人生大浪中拼搏著。讓我們?cè)倩剡^(guò)頭看看那道用愛心筑起的風(fēng)景線，在絢麗奪目之下，我們的少年多了幾分驕橫和弱不禁風(fēng)。網(wǎng)吧里沉溺于游戲虛幻空間的中學(xué)生，因工作無(wú)著落而輕率結(jié)束生命的北大學(xué)子，難道是關(guān)愛不夠嗎？因?yàn)閻垡呀?jīng)超出了它的極限范圍。艾青說(shuō)：“光榮的桂冠從來(lái)都是用荊棘編成的?！背砷L(zhǎng)的道路上，紅塵有愛，我們才更加充實(shí)、進(jìn)取，只是別再讓愛成為沉重的負(fù)擔(dān)。(節(jié)選自高考滿分作文關(guān)愛并非營(yíng)造美麗風(fēng)景)鮮活素材“電子保姆”代替不了父母的愛每到暑假期間，家長(zhǎng)們忙著工作，電視、智能手機(jī)、電腦、iPad等電子設(shè)備成為青少年最主要的娛樂(lè)工具，無(wú)節(jié)制地玩手機(jī)、看電腦，加重了青少年眼睛的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)時(shí)間使用這些設(shè)備是一種不良的用眼習(xí)慣，很容易導(dǎo)致視力下降。(2014年8月20日中國(guó)新聞網(wǎng))熱評(píng)一到假期，青少年因沉迷于電子產(chǎn)品，造成視力下降，記憶力減退的問(wèn)題層出不窮。出現(xiàn)這種情況，多半因?yàn)楦改肝茨鼙M到應(yīng)有的責(zé)任。一方面，一些父母在家里閑來(lái)無(wú)事就看手機(jī)、玩電腦，起到了不良的示范作用，孩子當(dāng)然也就以為這是理所當(dāng)然的事情。另一方面，父母忙于工作而忽視了孩子，電子產(chǎn)品成了孩子的“好伙伴”，長(zhǎng)此以往將會(huì)對(duì)孩子的視力造成極大傷害。秋天的懷念(節(jié)選)史鐵生雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著什么勁！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍ρ剑瑹┎粺?？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活美文評(píng)點(diǎn)文章一開始通過(guò)“我”的無(wú)理取鬧與母親所表現(xiàn)出來(lái)的忍耐、寬容與關(guān)懷形成了巨大的反差，凸現(xiàn)了母親的形象。文中多次出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)字眼，更是讓人感到了母親對(duì)“我”那種默默而又無(wú)微不至的愛。作者寫母親對(duì)“我”的愛，并沒(méi)有過(guò)多的直接描寫，而是多次運(yùn)用側(cè)面描寫?！澳赣H喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！薄昂髞?lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺?！睕](méi)有任何華麗的渲染，只是幾句簡(jiǎn)單的交代，卻是那么有力度而又恰到好處地傳達(dá)出了母愛之切。文中寫母親央求兒子去北?？淳栈ǖ哪嵌?，尤為感人。母親“央求”“喜出望外”等神情的變化，讓我們經(jīng)歷了母親感情的變化，更覺得母親的偉大與可敬。(時(shí)間：40分鐘滿分：45分)一、基礎(chǔ)鞏固(15分，每小題3分)1下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)的字的注音全都正確的一組是()A剎那(ch)殷紅(yn)款識(shí)(sh) 旌旗蔽日(jng)B給予(j) 懲罰(chng)恫嚇(h) 應(yīng)運(yùn)而生(yng)C粗獷(gung) 角色(ju)銅臭(xi) 咄咄逼人(du)D木訥(n) 罪孽(li)胴體(dng) 命運(yùn)多舛(chun)解析：選CA項(xiàng)，“識(shí)”應(yīng)讀zh；B項(xiàng)，“應(yīng)”應(yīng)讀yng；D項(xiàng)，“孽”應(yīng)讀ni。2下列詞語(yǔ)中，書寫完全正確的一組是()A淵源淵源流長(zhǎng)無(wú)緣孤立無(wú)援B休憩 休戚相關(guān) 萌孽 歡呼雀躍C拾掇 憂心惙惙 依賴 休戚相關(guān)D截留 開源節(jié)流 倍增 人才倍出解析：選CA項(xiàng)，淵源流長(zhǎng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；B項(xiàng)，孽蘗；D項(xiàng)，人才倍出人才輩出。3下列句子中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A也許我并沒(méi)有給那個(gè)應(yīng)該愛我的人帶來(lái)歡樂(lè)，也許會(huì)節(jié)外生枝總而言之人們害怕這種愛會(huì)消失。B父愛應(yīng)該受一定的原則支配并提出一定的要求，應(yīng)該是寬容的、耐心的，不應(yīng)該是咄咄逼人和專橫的。C你所提的這一個(gè)問(wèn)題確實(shí)有一定難度，讓我不可理喻，我回去再考慮考慮。D十家大醫(yī)院準(zhǔn)備聯(lián)合推出電話及網(wǎng)上預(yù)約掛號(hào)的消息不脛而走，兩天內(nèi)向有關(guān)方面問(wèn)訊的人難以數(shù)計(jì)。解析：選CC項(xiàng)，“不可理喻”，不能夠用道理使他明白，形容固執(zhí)或蠻橫，不通情理。句中誤用為“不可理解”。4下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A母親熱愛新生兒，并不是因?yàn)楹⒆訚M足了她的什么特殊的愿望，符合她的想象，而且是因?yàn)檫@是她生的孩子。B他不再依賴于接受愛以及為了贏得愛必須使自己弱小、生病或者聽話、孤立無(wú)援。C母親的作用是給予孩子一種生活上的安全感，而父親的任務(wù)是指導(dǎo)孩子正視他將來(lái)會(huì)遇到的種種困難。D一個(gè)成熟的人最終能達(dá)到他既是自己的母親，又是自己的父親。解析：選CA項(xiàng)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)把“而且是”改為“而是”，與前面“不是”呼應(yīng)；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)把“孤立無(wú)援”調(diào)至“自己弱小”后，以使句式整齊，合乎邏輯；D項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“父親”后加“的高度”，使之充當(dāng)前面“達(dá)到”的賓語(yǔ)。5填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()同父親的關(guān)系則完全不同。：。父親是教育孩子，向孩子指出通往世界之路的人。而父親不體現(xiàn)任何一種自然淵源即代表思想的世界，人所創(chuàng)造的法律、秩序和紀(jì)律等事物的世界 父親雖然不代表自然世界，卻代表人類生存的另一個(gè)極端母親是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋在最初幾年內(nèi)孩子同父親幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系，在這個(gè)階段父親的作用幾乎無(wú)法同母親相比 ABC D 解析：選C整段文字都在談父親教育的職責(zé)，先用母親的比喻加以區(qū)分，然后依次寫父親教育的內(nèi)涵，“即”字連綴，是對(duì)的解說(shuō)。二、閱讀鑒賞(14分)閱讀下面的文字，完成68題。父愛之舟吳冠中是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒！朦朧中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉每年賣繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃我又見到了姑爹那只小小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去投考學(xué)校以及上學(xué)，總是要借用姑爹這只小漁船。他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸，花錢住旅店的教訓(xùn)太深了。有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，夜半我被臭蟲咬醒，遍體都是被咬的大紅疙瘩，父親心疼極了，叫來(lái)茶房，茶房說(shuō)沒(méi)辦法，要么加點(diǎn)錢換個(gè)較好的房間。父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，不肯再加錢換房子恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日確是無(wú)比的快樂(lè)，我歡喜極了。我看各樣彩排著的戲文邊走邊唱?？锤哕E走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面賣玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬(wàn)花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！我從來(lái)不缺課，不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候，遇上大雨大雪天，路滑難走，父親便背著我上學(xué)，我背著書包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，將棉袍的下半截撩起扎在腰里。腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰二三圈，還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。初小畢業(yè)時(shí)，鵝山小學(xué)是當(dāng)年全縣最有名氣的縣立完全小學(xué)，方圓二十里之內(nèi)的學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)上鵝山。我考取了，要住在鵝山當(dāng)寄宿生，要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書本費(fèi)也貴了，于是家里糶稻、賣豬，每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢，很緊，但家里愿意將錢都花在我身上。我拿著湊來(lái)的錢去繳學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。父親送我到校，替我鋪好床被，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架吵架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。第一學(xué)期結(jié)束，根據(jù)總分，我名列全班第一。我拿著老師孫德如的簽名蓋章，又加蓋了縣立鵝山小學(xué)校章的成績(jī)單回家，路走得比平常快，路上還又取出成績(jī)單來(lái)重看一遍那緊要的欄目：全班六十人，名列第一，這對(duì)父親確是意外的喜訊，他接著問(wèn)：“那朱自道呢？”父親很注意入學(xué)時(shí)全縣會(huì)考第一名朱自道，他知道我同朱自道同班，我得意地、迅速地回答：“第十名。”正好繆祖堯老師也在我們家，也樂(lè)開了：“茅草窩里要出筍了！”我又要去投考無(wú)錫師范了。父親又同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫，時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好，因確確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性，自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩(shī)畫意境。老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的背影時(shí)，這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了！師范畢業(yè)當(dāng)個(gè)高小的教員，這是父親對(duì)我的最高期望。但師范生等于稀飯生，同學(xué)們都這樣自我嘲諷。我終于轉(zhuǎn)入了極難考進(jìn)的浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科，工業(yè)救國(guó)是大道，至少畢業(yè)后職業(yè)是有保障的。幸乎？不幸乎？由于一些偶然的客觀原因，我接觸到了杭州藝專，瘋狂地愛上了美術(shù)。正值那感情似野馬的年齡，為了愛，不聽父親的勸告，不考慮今后的出路，毅然沉浮于茫無(wú)邊際的藝術(shù)苦海，去掙扎吧，去喝一口失業(yè)和窮困的苦水吧！我不怕，只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。我羨慕過(guò)沒(méi)有父母、沒(méi)有人關(guān)懷的孤兒、浪子，自己只屬于自己，最自由，最勇敢。醒來(lái)，枕邊一片濕。(有刪改)注作者吳冠中，江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫家，美術(shù)教育家。6下列對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容與藝