走進細胞論文開題報告

曲靖師范學院本科畢業(yè)論文（設計）開 題 報 告論文題目：分子與細胞模塊的參與式教學 作 者： 郝曉芳 學號：2010162161學 院： 生物資源與環(huán)境科學學院 年 級： 2010級 專 業(yè)： 生物科學 指導教師： 陳建剛 職稱： 副教授 日 期： 2013年12月19日 一、國內外研究現狀述評（文獻綜述）1國內外研究現狀2010年，李莉、白云閣、徐少岡、王耘在教師課堂教學行為與學生課堂參與的關系中指出本研究的結果顯示，教師的課堂教學行為對學生的課堂參與具有重要的影響。其中，積極的課堂教學行為中的“教學技能”、“支持幫助”維度對學生課堂參與的預測作用最大。也就是說，隨著教師的教學技能的提高，支持幫助行為的增多，學生的課堂參與情況（包括行為、思維和情感參與）會更好。因此，要想提高學生課堂參與行為，增加學生的主動性，教師在課堂上科學地講解、有效地引導、耐心的幫助是最關鍵的因素1。在教師的教學行為和學生的參與行為的互動關系中，學生的學習效能感是一個重要的變量。學習效能感是學生對自己學習能力和效果的感受，一方面，教師的教學行為與學生的學習效能感顯著相關，另一方面，學生的學習效能感也會影響其在課堂上的表現，那些認為自己能力比同伴差的學生不愿意主動參與群體的活動，以避免暴露自己的無能；而那些認為自己能力比其他同伴強的學生則會樂于參與活動，以顯示自己的能力2。2011年，張菊芳在參與式教學中三維目標整合研究中指出參與式教法是一種協作式的教學法，這種方法以學習者為中心，充分應用靈活多樣、直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，成為其中的積極成分，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流和反饋，使學習者能深刻的領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實踐中去。參與式教學是可以實現新課程目標的重要途徑，它能有效整合三維目標3。2011年，牛東亞在參與式教學的反思策略中提出教與學的關系要求教師在反思時不僅要將目光轉向自我，同時也要關注學生的感受與評價。另外，參與式教學是師生共同參與、共同發(fā)展的平臺，因此，在反思時教師要與學生相互交流，共同研討，這樣教師才能了解教學過程中什么才是學生最需要的，什么才是學生最感興趣的，自己的哪些行為對學生造成影響，課程的哪些內容對學生影響深遠。研討的具體形式可以是多種多樣的，只要能獲取學生對教師行為、課程設置的真實信息就可以嘗試4。2012年，黎曉明在參與式教學與教師課堂教學行為的改變基于高中生物教學思考中指出參與式教學是指全體師生共同建立民主和諧熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法 。學生參與課堂教學時要讓學生參與課堂教學的全過程；要讓每一位學生都有參與教學的機會；要引導學生參與學也參與教；要引導學生參與教學也參與評價參與式教學要求教師改變自己的課堂教學行為，以取得更好的課堂教學效果5。2012年，吳曉端在河源市農村高中生物探究性實驗教學研究與實踐中指出農村高中進行生物探究性實驗教學是可行的，而且是有效的。探究性實驗教學能提高學生的實驗素養(yǎng)；激發(fā)學生學習生物的興趣，有助于學生形成較穩(wěn)定的高層次興趣；能提高學生的實驗設計能力；提高學生生物的學習成績6。2012年，李娜分析了高中生物探究性實驗教學現狀及其教學策略。提出教師要（更新教育觀念，倡導探究性教學；拓展專業(yè)知識，提高自身探究能力；優(yōu)化教學策略，駕馭探究性實驗教學；勤于總結反思，正確處理探究教學與傳統(tǒng)應試）。同時指導學生（樹立生命科學素養(yǎng)，熟練掌握實驗基本操作技能；親歷科學探究過程，全面提髙科學探究能力；內化科學思維方法，提升高考探究性實驗題解題能力）7。2013年，李豐英在參與式生物教學師生角色的研究中指出新課標下初中生物課堂的參與式教學是一個師生“學習的共同體”，是師生共建民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有同等參與和發(fā)展機會的一種有效教學方式。它強調在教學中體現學生主體地位，其核心是充分調動教學中教與學的積極性，旨在參與達成共識、共享、共進，現實教學相長和共同發(fā)展8。2013年許光馳、宋奇慧在參與式教學方法的實踐及效益評價中指出在教學條件下，參與是指學生對自己的學習活動所具有的支配和控制權利和能力。所謂“參與學”，是就學生的內在品質而言的，是相對于“被動學習”、“機械學習”而提出的9。在參與式教學實踐中，確定教學的目標、內容、結構和方法時，都應以提高學生的知識、能力和素質作為核心和出發(fā)點，體現學生主體地位，適應學生可持續(xù)發(fā)展及其實際需求，使其積極主動參與教學探究過程10。2013年，劉文研究了新課標下高中生物學教學中指出創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生內在學習動力；增強教學的情感性，促進師生多向交流與互動；開展探究性學習，促進學生主動探究；加強學法指導，讓學生學會自主學習四種教學策略11。2013年，陳泰在高中生物課堂學生參與“教”的策略中指出課堂教學應以“教”促學，激發(fā)學生學習動機教學過程中教與學是一對主要的矛盾，而學應該是整個教學過程中第一位的,也是最核心的。因此，在進行教學的過程中，老師要重視學生主體地位的體現，教學中關注最基本的學情，尊重學生個性特點的學習需求，認真反思學生學的特點，全面總結學的有效方法，精心培育學生學的機制。教學中應遵循學生的學習規(guī)律，關注學習過程，最終達到培養(yǎng)學生學習能力的目更多還原12。2對上述狀況的評述以上研究表明，關于核心概念的研究主要集中在途徑、策略、宏觀上的研究。目前，對高中生物學分子與細胞核心概念的界定及具體教學方法的研究還少。二、選題的意義和價值1.選題意義本研究對分子與細胞中的核心概念進行界定，調查了解主要核心概念的難易程度，并探討有效的教學方法。研究可為從事高中生物核心概念的教學提供指導，幫助學生較好地形成核心概念，并通過核心概念的遷移解決事實性問題，減輕學生的學習負擔，提高學生分析問題、解決問題的能力，提高教學效率，促進有效教學。也可為他人開展教學和研究提供借鑒。三、研究內容本課題主要研究分子與細胞的核心概念及有效教學。1、調查分析核心概念在教學中的作用和使用的必要性；2、調查分析核心概念的難易程度，并根據新課程標準和大量文獻資料對分子與細胞的核心概念進行界定；3、針對核心概念探討有效的教學。四、 研究方案和技術路線（或思路與方法） 研究方法：文獻法、調查法、訪談法。1、文獻法：主要通過網絡資源、全文數據庫、索引數據庫和外文數據庫等，為研究核心概念和教學模式，掌握核心概念及其當前相關研究狀況。2、調查法：主要通過問卷調查的方式，對搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納，確認當前中學教學中探究教學主要存在的問題。3、訪談法：通過與資深教師面對面地交談來了解核心概念的界定及具體的教學模式。研究思路：總結國內外研究現狀確立研究范圍調查、訪談參與式在教學中的作用統(tǒng)計、分析調查結果對核心概念進行界定閱讀相關文獻針對核心概念探討有效的教學模式總結研究過程及結果五、研究工作的計劃安排（在研究工作期限內，闡明研究工作的具體內容）1.2013年10月，思路的提出和材料的準備；2.2013年11月，題目的確立和相關材料的收集；3.2013年12月，開題報告的準備、整理；4.2013年12月19日，提交開題報告人5.2013年12月27日，提交中期檢查表；6.2014年1月6日至3月進行調查分析與統(tǒng)計，完成研究內容；7.2014年4月1日至5月20日，論文定稿；8.2014年5月21日至2014年5月25日，論文答辯；9.2014年6月5日，論文裝訂。六、主要特色及創(chuàng)新點通過對目標學校進行調查和走訪，對新課標下高中生物教材分子與細胞的核心概念進行界定并探討有效的教學模式。七、完成畢業(yè)論文（設計）已具備的條件（主要包括：1.研究資料；2.實驗儀器設備；3.研究經費；4.研究時間等）1. 研究資料來源主要通過數據庫文獻檢索及問卷調查和走訪獲取相關資料；2. 根據研究資料來分析其存在的主要問題及研究的必要性；3. 針對相應教學內容參考人教版教材及新課程標準，確定論文研究方向及主題；4. 研究時間：自2013年10月選定課題開始研究，于2014年5月完成畢業(yè)論文；5. 單位條件：學院圖書館數據庫資源檢索及閱覽室雜志借閱，生物資源與環(huán)境科學學院實驗室提供計算機。八、參考文獻（至少15篇，格式按照畢業(yè)論文規(guī)定）1 李莉.白云閣.徐少岡.王耘.教師課堂教學行為與學生課堂參與的關系J.北京師范大學出版社，2010.5:14-162 Darling-Hammond L. Teacher Evaluation in the Organizational Context: A Review of Literature J. Review of Educational Research, 1983,53 (3): 285-3283 張菊芳.參與式教學中三維目標整合的研究D.上海師范大學出版社2011:23-264 牛東亞.參與式教學的反思策略D.北京科學出版社2011:1595 黎曉明.參與式教學與教師課堂行為的變化基于高中生物教學的思考D.基礎教育研究2012.145-1486 吳曉端.河源市農村高中生物探究性實驗教學研究與實踐M.廣州大學出版社2012:13-167 李娜. 高中生物探究性實驗教學現狀分析及其教學策略 D. 廣西師范大學碩士學位論文，2012，6.8 李豐英.參與式生物教學中師生角色的研究M.甘肅省酒泉市新苑學校出版社2013.33:4-89 施漢中.參與式教學探索性研究EB/OL.2007-10-20.10 許光馳,宋奇慧.參與式教學方法的實踐及利益評價.黑龍江農業(yè)工程職業(yè)學院2013:49-5111 劉文.新課標下如何進行高中生物教學 J. 學術研究期刊，2013，（1）：132.12 陳泰.高中生物課堂學生參與“教”的策略J.現代教育科學出版社,2013:5613 李娜. 高中生物探究性實驗教學現狀分析及其教學策略D. 廣西師范大學碩士學位論文，2012，6.14 丁劍. “實驗探究式”教學