于志花寧夏大學專業(yè)學位論文(1)

分類號：G433 單位代碼：10749密 級： 公開 學 號：0310000183寧夏大學 專業(yè)學位論文多媒體技術在英語口語教學中的應用與研究-以臨朐縣某初中為個案研究Multimedia technology in English teaching application and research- - - - - Taking Linqu County as a case study of a junior high school學 位 申 請 人： 于志花 指導教師： 丁志義 教授 申請學位類別： 教育碩士 專業(yè)領域名稱： 現(xiàn)代教育技術 研究方向： 現(xiàn)代教育技術 所在學院： 數(shù)學計算機學院 論 文 完 成 日 期： 2012年10月 獨 創(chuàng) 性 聲 明本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。研究生簽名： 時間： 年 月 日關于論文使用授權的說明本人完全了解寧夏大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。同意寧夏大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內容。(保密的學位論文在解密后應遵守此協(xié)議)研究生簽名： 時間： 年 月 日導師簽名： 時間： 年 月 日摘要口語交際課程標準指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。其總目標指出：具有日?？谡Z交際能力在各種活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。具有較強的口語交際能力已成為每個人適應現(xiàn)代社會的基本需求。良好的口才就是衡量一個人綜合素質的重要參照，較強的口語交際能力也就成了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力。但是英語作為義務教育階段的一門必修課程，由于多種原因，造成學生的口語能力低下，口語教學一直處于低谷。多媒體技術輔助英語口語教學，形象、生動、直觀和良好的視覺等優(yōu)點，為學生提供了一個逼真的語言學習環(huán)境，讓學生親身感受和直接體驗英語語言的魅力，營造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，使學生在生動活潑的英語教學中提高聽、說、讀、寫的學習能力。多媒體創(chuàng)設課堂教學情境，直觀形象、高效快捷，突破初中英語口語教學的重難點，使學生理解掌握學習要點，不斷提高英語口語能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進學生綜合素質的不斷提升，從而顯著提高了教育教學效率，全面實施素質教育。全文共分五部分，第一部分是多媒體技術輔助英語口語教學文獻綜述，闡發(fā)中學英語口語教學研究背景、選題的意義、國內外研究的現(xiàn)狀及本人的研究創(chuàng)新點和研究方法。第二部分調查分析中學生口語教學現(xiàn)狀和多媒體技術輔助教學情況，對涉及有關中學口語教學的教師、學生能力、評價等進行測試、問卷調查。第三部分是對調查的結果進行分析研究，從而進行多媒體輔助教學的設計與應用。第四部分主要吸收和借鑒他人的口語交際方面的理念和經驗，具體實施課堂教學實驗，科學地探索中學生口語交際能力的培養(yǎng)策略。第五部分是全文總結，展望下一步的工作。文章以我校初一、二、三學生為研究對象，調查分析學生的英語口語水平和目前的英語口語教學現(xiàn)狀，運用先進的教學技術和網(wǎng)絡信息，充分調動學生的積極性和求知欲，有效地促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提出了三點解決對策，分別是課堂教學設計與應用、課外教學設計與應用和采用多元評價，點燃“說”的信心，耐心傾聽，溝通交流，理解尊重學生，充分調動學生的學習積極性，加強口語交際練習，大幅度提高口語水平，為學生的終身學習打好基礎。本課題研究取得了一定的成效：1、課堂上巧妙運用多媒體技術，全面調動了學生的學習積極性，在每節(jié)課中每個學生都積極參與到教學中來，實現(xiàn)了教育要面向全體學生的教學原則。2、巧設新穎作業(yè)，拓展“說”的空間，科學利用課外空余時間，充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡，加強學生參加網(wǎng)絡英語學習，鼓勵學生網(wǎng)絡結交英語國家的筆友，使用英語進行交流，加QQ好友，鼓勵他們進行語音聊天，大膽開口說英語，錯了也不怕，暢所欲言，學生普遍喜歡說英語，口語水平有了極大提高；3、采用多元評價，點燃“說”的信心，充分利用多媒體技術對學習進行科學評價，學生自評，學生互評和教師評價相結合，讓不同層次的學生都能在口語評價中找到自我，在評價中體驗成功，得到快樂，促進發(fā)展，學會正視自己的能力，尊重不同的見解，吸收和借鑒他人的優(yōu)點，正面、積極的評價容易使學生有口語表達的愿望，增強表達的信心，全面落實素質教育。關鍵詞：多媒體技術，初中英語口語教學，英語口語能力，信息素養(yǎng)Abstract Oral communication course standard point out: oral communication ability is the modern citizens necessary ability, should train students listening, expression and response capabilities, to enable students to have a harmonious qualities of interpersonal communication. The total target pointed out: with daily oral communicative ability in all kinds of activities in middle school will listen to, the expression and the exchange, the preliminary academic society civilization of interpersonal communication and the social interaction, the development of the spirit of cooperation. Strong oral communicative competence has become everyone to adapt to modern society s basic demand. Good eloquence is the measure of a mans comprehensive quality the important reference, strong ability of oral communication will become each society to adapt to the modern society the most basic ability. But the compulsory education stage English as a compulsory course, due to various reasons, resulting in students oral English ability, oral English teaching is in trough all the time. Multimedia Assisted English teaching, image, vivid, intuitive and good visual and other advantages, to provide students with a real language learning environment, to enable students to experience and direct experience English language charm, create a learning environment, stimulate their interest in learning, so that students in the teaching of English listening in be lively and vivid, saying, read, write learning ability. Multimedia creating the classroom teaching situation, visual image, fast and efficient, breakthrough in oral English Teaching in junior middle school the heavy difficulty, make students understand key learning points, and constantly improve the spoken English ability, to cultivate students information literacy, promote students comprehensive quality of the continuous upgrading, which greatly improve teaching efficiency, the full implementation of quality education.The full text is divided into five parts, the first part is the Multimedia Assisted English teaching literature review, analysis of oral English Teaching in middle schools research background, the significance of the topic, the research status at home and abroad and the research innovation and research methods. The second part investigation and analysis of students oral English teaching situation and multimedia assisted teaching case, involving the oral Chinese teaching in middle school teachers, students ability, evaluation of such a test, questionnaire survey. The third part is the result of the investigation were analyzed, and the design and application of multimedia assisted teaching. The fourth part mainly to absorb and draw lessons from other oral communication of ideas and experience, the specific implementation of classroom teaching experiment, scientific exploration of cultivating students oral communicative competence strategy. The fifth part is the full text summary, looking forward to the next step work.According to my school first day, two or three students as the object of study, investigation and analysis of students oral English level and the current oral English teaching situation, the use of advanced teaching technology and network information, students to fully mobilize the enthusiasm and curiosity, effective in promoting and cultivating students innovative spirit and practical ability, put forward three solutions countermeasure, respectively is the classroom teaching design and application of teaching design and application, and using multivariate evaluation, lit said confidence, patience to listen to, communication, respect and understanding of students, fully mobilize students learning enthusiasm, strengthen the oral communication exercises, substantially raise the level of spoken language, for students lifelong learning good foundation. This research has obtained the certain result: 1, class clever use of multimedia technology, fully mobilize students learning initiative, in each class in each and every student to participate actively in the teaching, implementation of education for all students teaching principles. In 2, creating new work, said space, the scientific use of extra-curricular time, make full use of the modern education network, strengthen the students to participate in online English learning, students are encouraged to make English pen pal, communicate in English, plus QQ friends, encourage them to talk, speak English, wrong speak ones mind freely, not afraid, students like English, spoken English has been greatly improved; 3, using multivariate evaluation, lit said confidence, make full use of multimedia technology to learn scientific evaluation, student self-assessment, peer assessment and teachers evaluation of the combination, let the students of different levels in oral evaluation find oneself, on the evaluation of the experience of success, happiness, promote development, learn to face their own ability, respect different opinions, absorb and draw lessons from others advantages, positive, positive evaluation to make students oral expression desire, enhanced expression of faith, the full implementation of quality education.Key words: multimedia technology, junior high school English teaching, oral English ability, information literacy目 錄摘要I第一章 引言11.1課題研究的目的和意義21.2課題研究的內容21.3本課題研究背景和國內外現(xiàn)狀分析61.4 本文的主要工作71.5 本章研究的內容及章節(jié)安排7第二章 多媒體技術在初中英語口語教學中的應用92.1多媒體技術概述92.2 初中英語口語教學現(xiàn)狀102.3多媒體技術在初中英語口語教學中的應用122.4本章小結17第三章 初中英語口語多媒體教學的設計與運用193.1課堂教學設計與應用193.2 課外教學設計與應用23.3采用多元評價，點燃“說”的信心23.4 本章小結2第四章 課堂教學實驗254.1 課前準備（Warming-up）254.2 教學詞匯(Teaching new words)264.3 教學短語（Teaching new phrases）274.4 教學語法（Teaching grammar）284.5 教學對話（Teaching dialogue）284.6 教學反思（reflection after teaching）294.7 本章小結30第五章 結語325.1 全文總結325.2 進一步工作325.3 致謝33參考文獻34附錄36V寧夏大學碩士學位論文 第一章 引言第一章 引言語言是一種交際工具，人與人之間的信息交流和傳遞，主要是通過語言來實現(xiàn)的。英語作為世界通用語言，承擔著人類全球性交流與溝通的重任，因此，英語教學的目的，就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用英語這種交際工具的能力。但是在人生重要的中學階段，學生的英語口語水平普遍較差，主要表現(xiàn)在：不開口，怕開口，想開口又開不了口，開口了又說不準。究其原因主要存在如下障礙：發(fā)音問題，有的學生甚至連四十八個音標都讀不出來，更不用說通過閱讀音標識記單詞；詞匯問題，平時不注意積累詞匯，頭腦中詞匯量太小，滿足不了口語表達的需求；常用慣用短語困乏，基本的句型結構掌握太少，語法知識欠缺等等，嚴重影響了英語的口頭表達。還有，教學手段的單一化和語言環(huán)境的缺乏，也造成學生失去了說英語的激情。學生口語表達能力差，跟現(xiàn)行的英語教學有著千絲萬縷的聯(lián)系，“啞巴英語”和“一言堂”現(xiàn)象越來越突出了。培養(yǎng)學生運用英語交際的能力，是英語教學的最終目的，英語教學的實質是交際，是師生之間，學生之間的交際，語言是交際的工具，是獲得、儲存、轉換信息表達的重要手段。本論文就是通過對英語口語語言現(xiàn)象的舉例，從而找出口語教學中存在的問題，借助多媒體技術輔助英語口語教學，并從以“學生”為本，來提高學生參與口語交際的興趣的角度出發(fā)，提出一些有助于英語口語教學工作的措施和建議，從而進一步指導英語教育工作者的口語教學工作。教育的發(fā)展離不開科學技術的強有力支持，多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展日新月異，在信息社會中，學生可以足不出戶，在家庭電腦上接受優(yōu)秀教師的教育和輔導，也可以利用全球信息庫，隨意查閱世界各地電子圖書館的有關信息。多媒體技術在教學中的廣泛應用，使教學方式、方法、學習活動更加靈活。多媒體技術的飛速發(fā)展，帶來了教育技術的重大突破。知識可以用文字、圖像等多媒體表示，豐富多彩的世界都可以被模擬仿真在多媒體上呈現(xiàn)出來，可以出現(xiàn)虛擬世界。多媒體技術就是指，能夠同時采集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖像、圖片動畫的技術，表現(xiàn)為以多媒體計算機為工作母機，以各種操作軟件為工作環(huán)境，對各種信息媒體進行數(shù)字化加工處理。合理地運用多媒體教學資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學，運用現(xiàn)代教學技術，優(yōu)化課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高了記憶的牢固度，培養(yǎng)學生口語交際能力，增強學生學習主動性。當前在大力提倡素質教育轟轟烈烈的活動中，要求在充分發(fā)揮教師的主導作用的前提下，廣泛地讓學生主動參與，積極思考，親自實踐，培養(yǎng)學生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生自我調控能力、創(chuàng)造思維能力，也就是素質教育要求在充分發(fā)揮學生主體能動性的基礎上，不斷發(fā)展學生的潛能，促進學生主體性進一步發(fā)展。計算機多媒體輔助教學以其生動、直觀、新穎、容量大、信息多、效率高等優(yōu)越性，使這一切成為可能。所以，利用多媒體計算機技術促進初中英語口語教學，是對學生全面實施素質教育的重要體現(xiàn)，也是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。多媒體技術迅速走進了中學的英語教學課堂中，成為一個重要的研究課題。1.1課題研究的目的和意義隨著21世紀信息時代的到來，世界知識經濟的挑戰(zhàn)，我國的社會主義現(xiàn)代化建設和改革開放的不斷深入，英語學科越來越受到人們的喜愛，并顯示出舉足輕重的作用，特別是人們要求運用英語的能力越來越高。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起并蓬勃發(fā)展，其應用程度已遍及社會的各個角落。由于多媒體能提供最理想的教學環(huán)境，具有圖、文、聲、像并茂的特點，所以，它對教育、教學過程產生了非常深刻的影響， 用一句話概括就是：多媒體技術會使教學模式、教學內容、教學手段、教學方法產生重大的變革，最終使整個教育思想、教學理論甚至整個教育體制得到根本的變革。這是一場革命，值得轟轟烈烈開展的課堂教學改革。對于初中學生來說，英語的學習過程，是一個不斷模仿和練習習得的過程，但是對于大多數(shù)學生來說，太多的困難和障礙限制了他們進一步學習的步伐，慢慢地失去了興趣和信心，最后導致對英語學習的放棄?，F(xiàn)在我所在學校的學生，在學習英語中口語表達主要表現(xiàn)在：不開口，怕開口，想開口又開不了口，開口了又說不準。究其原因主要存在如下障礙：發(fā)音問題，有的學生甚至連四十八個音標都讀不出來，更不用說通過讀音識記單詞；詞匯問題，平時不積累詞匯，頭腦中詞匯量太小，滿足不了口語表達的需求；常用慣用短語困乏，基本的句型結構掌握少，語法知識欠缺等等，嚴重影響了英語的口頭表達。還有，教學手段的單一化和語言環(huán)境的缺乏，也造成學生失去了說英語的激情。語言就是用來交流思想、傳播文化，從而達到交際的目的，英語也不例外，英語口語越來越受到人們重視，英語教學中越來越突出口語教學，人們對開口說英語有著極大的欲望和熱情。但是英語口語教學一直是英語教學面對的一個重大難題，也是廣大一線英語教師迫切期望解決的問題。多媒體技術的誕生和其在英語教學中的普及和應用，正好為英語口語教學提供了一個最佳的平臺，教學將圖、文、聲、形等融為一體、優(yōu)化組合，反復刺激學生的感官，全方位、多層次使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有效地把抽象的知識形象化、具體化。多媒體技術還能創(chuàng)造出豐富多彩的逼真的語言環(huán)境，會使人產生身臨其境的感覺，還能使學生增強對語言的細致體會，使教師教學成為一種享受，使學生學得輕松愉快，使英語口語教學有血有肉、豐富多彩的，記憶深刻，從而達到提高學習效率的最終目的。1.2課題研究的內容1.2.1 多媒體技術概述多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息，進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。真正的多媒體技術，所涉及的對象是計算機技術的產物，而其他的單純事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術的范疇.多媒體是融合兩種以上媒體的人機交互式信息交流和傳播媒體，它有如下特點： （1）信息載體的多樣性，是相對于計算機而言的，即指信息媒體的多樣性。（2）多媒體的交互性，是指用戶可以與計算機的多種信息媒體進行交互操作，從而為用戶提供了更加有效地控制和使用信息的手段。 （3）集成性，是指以計算機為中心，綜合處理多種信息媒體，它包括信息媒體的集成和處理這些媒體的設備的集成。 （4）數(shù)字化，媒體以數(shù)字形式存在 。（5）實時性，聲音、動態(tài)圖像（視頻）隨時間變化。 多媒體技術輔助英語口教學的特點有：（1）直觀性和趣味性，對于初學英語的學生來說，他們英語基礎薄弱，而多媒體教學把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等各種媒體信息，融合于一身，使教學內容更具直觀性，讓學生一目了然，清晰可見，加強了學生視聽感官感受刺激的程度，從而提高了學生積極參與課堂教學的興趣和熱情。（2）情境性和交際性，教學活動的多樣化，課堂教學的情景化，對學習語言來說是十分重要的。學生學習英語的目的，就是為了獲得運用英語進行交際的能力，以滿足社會對外向型人才的需求。多媒體教學能夠很好地順應這種社會變化，加強學生對情境的理解能力，有效地提高初中學生的英語口語水平。1.2.2 初中英語口語教學現(xiàn)狀外語教學最基本的要求之一，就是要學會運用英語，進行溝通交流交際。我們無論學了多長時間的英語，無論學了多少英語，不論是小學、中學還是大學， 教學大綱對“說”英語，都有明確的要求，新課標中把“說”分為兩種：第一種是直接在圖片或教師的提示下說，不用學生思維，不用去組織自己的想法；第二種是靈活運用，就是根據(jù)一定的要求，經過思維把所要表達的意思進行整理且準確流利地表達出來。大部分教師都能在教學中達到前者的要求而達到后者的要求就有一定的難度。雖然每位教師都明白：要想真正的“學好英語”，只有做到靈活運用英語。并且也朝著這個方向去努力，但實際的教學效果并不理想。因此，如何在英語實際教學過程中提高中學生靈活運用英語的能力，提高學生用英語進行交際的能力，也就成了教學中一個亟待解決的問題，在培養(yǎng)中學生英語口語能力方面，存在著許多困難。（1）缺乏必要的語言環(huán)境。我國學生是在漢語這單一語種的環(huán)境中學習英語的，除了每周有限的四節(jié)英語課外，另外幾乎沒有接觸英語的機會，學生在課內得到的一點兒聽說訓練，也難以在課外得到復習鞏固，這樣的英語語言學習環(huán)境，嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。（2）評價機制不合理。由于受到中學英語應試教育的影響，常常以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)，雖然英語學科評價也有口試，但由于難以操作，幾乎不用，有時即使設有口試評價，也還是偏重語言知識的終結性評價，忽視了學生語言綜合運用實踐的形成性評價。由于這些原因，最終使學生處在被動學習的地位，久而久之學生就失去了學習的主動性和積極性，學生的思想就像套上了枷鎖，無法真正表達自己的真情實感，這和英語交際能力培養(yǎng)，所需要的“主動”、“自我體驗”是相矛盾的。（3）班級學生人數(shù)過多。要培養(yǎng)聽說能力，必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的聽說實踐機會。但我國絕大多數(shù)中學班級容量較大，一般均在5060人左右。班級人數(shù)過多，就難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會大大減少，學生的英語口語能力自然是難以提高。（4）聽英語的機會太少。說英語的能力，必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，聽是輸入，說是輸出，而我國學生由于教師的口語水平普遍較低，電化教材設備和資料缺乏等種種原因，導致學生聽英語的機會太少，這就直接影響了學生說的訓練。（5）心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓練不夠充分，朗讀、背誦等基本功不到火候等，致使學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯、說不好而遭人譏笑或受到批評。因此學生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，最后成了啞巴英語，長此以往，導致了惡性循環(huán)。 1.2.3 多媒體技術在初中英語口語教學中的應用合理地運用多媒體教學資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學。多媒體輔助英語口語教學，有很多優(yōu)勢，信息容量大、節(jié)奏轉換快、教學效率高。使用多媒體教學把傳統(tǒng)教學中的教師口授，和黑板板書傳達知識的形式，利用網(wǎng)絡媒介鏈接知識，增加課堂知識容量，并且課件上大量的文字、圖片、音頻、視頻等，讓學生的各種感官都獲取充足的刺激，來激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂效率。自制課件能夠融入許多背景文字材料，形象生動的圖像資料，使學生一目了然，感染力極強。學生通過這樣的媒介，能夠深化理解各國的文化背景知識，增強對國家的政治、歷史、風土人情、傳統(tǒng)習俗文化知識的認識，豐富感性認識，順利地由形象思維過渡到邏輯思維。多媒體技術讓學生擁有更多機會，全身心投入整個教學環(huán)節(jié)，從而促使學生運用語言和實踐語言。大量的圖片、錄像等輔助教學，使學生注意力明顯集中，加強了對語言環(huán)境和語言交際的感性認識?！叭藱C結合”減輕了學生的害羞膽怯和焦慮緊張的心理壓力，能夠大膽地開口說英語，加大口語練習密度。多媒體課件能夠使學生擺脫母語的束縛，媒體材料創(chuàng)設有意義的語言操練環(huán)境，充分調動學生對語言信息的綜合反應能力，使學生不斷提高英語語言的口語表達能力。（1）運用現(xiàn)代教學技術，優(yōu)化課堂情景我國的學生在學習英語時，缺少像母語一樣的真實語言環(huán)境。要想使學生掌握和運用好英語，有必要創(chuàng)設良好的語言情景，幫助學生感知、理解、掌握以至運用英語，而現(xiàn)代教學技術的運用，就是課堂情景創(chuàng)設的有效手段。例如在教學單詞cabbage, pork, tomato .可以利用多媒體這樣設置：屏幕展示，李奶奶上超市看到許多蔬菜，想要其中的幾種，李奶奶手指向cabbage, cabbage立即跳出來說“Im a cabbage”。新單詞用這樣的方式引出來教學，引起大家極大的興趣，既能讓學生很容易把這幾個單詞的讀音記住，而且對新出現(xiàn)的單詞記憶深刻，避免了簡單、枯燥的認讀教學。（2）多媒體教學可激發(fā)學生的學習興趣過去利用錄音機播放磁帶，雖然語音、語調很正確可供學生模仿，但是沒有視覺刺激，只能僅憑課本做練習，學生對此感覺枯燥乏味，但是多媒體技術能夠彌補這一項不足。利用多媒體語言學習系統(tǒng)，教師可以組織不同形式的語言教學活動，更加靈活機動，如節(jié)目傳送、通話、兼聽、個別輔導、分組討論等，讓學生看到和教學內容相匹配的豐富多彩的多媒體信息。在英語口語教學中，特別是在學習英語國家的傳統(tǒng)、歷史以及文化習俗時，教師播放出形象生動的情景和清晰動聽的語言，這樣既能夠提高教學效果，又能夠激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習興趣。加強基本功訓練是現(xiàn)代英語教學的重點，相對側重學生英語聽說能力的培養(yǎng)和訓練。興趣是學習的前提，只有在充滿興趣的學習過程中，記憶力才能明顯增強、注意力才能高度集中，而現(xiàn)代教育技術的運用，就能引起學生的濃厚的學習興趣，創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛。（3）多媒體教學提高了記憶的牢固度 在記憶過程中，根據(jù)起主導作用的分析器官的不同，可分為視覺型(視覺識記效果較好)；聽覺型(聽覺識記效果較好)；運動覺型(動覺識記效果較好)；混合型(運用多種表象時識記效果最好)。實驗研究證明；只聽能記住60；只看能記住70，；看聽說結合能記住86。因此，教師要充分利用直觀教具，如實物、圖片、投影、簡筆畫等，或電化手段，如錄音機、投影、多媒體等，來輔助教學，調動學生的多種感官共同作用，強化對所學語言材料的感知。英語對話注重情境，僅靠老師設計、動手制作和布置，是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說，要找到真材實料，并不是一件很容易的事，但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結構，給學生提供很多的語言實踐機會，有利于學生語言運用能力的提高。 實踐證明，在交際訓練的開始階段，教師設計與所教內容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用詞組和句型，能夠幫助學生在輕松的氣氛中練習，這是最理想的學習環(huán)境。（4）利用多媒體教學，培養(yǎng)學生口語交際能力交互性是多媒體課件的最基本的特點，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交流，還能實現(xiàn)學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。有利于教師掌握學生的學習情況，及時根據(jù)情況調整學習內容，安排學習計劃，也有利于學生的自學英語。傳統(tǒng)的英語課堂教學，都是老師范讀，來直接對學生進行口語指導。這種范讀會直接受到了教師的英語專業(yè)知識水平和學生接受能力的影響，往往令人感覺即單調又乏味，學生學習起來沒有什么興趣；同時一個老師面對幾十個學生，學生多，每堂課就只有四十五分鐘，學生很少有與老師進行英語口語交流的機會，而且很多學生因性格內向、發(fā)音不純正或語言環(huán)境的影響，產生嚴重的心理障礙，在同學面前不敢大膽開口講英語，生怕出錯讓人嘲笑。然而人機對話的交互方式，可在不同程度上改變這種現(xiàn)狀：一方面是使學生會聽純正、地道的英語。極大地提高了學生的模仿性，從另一個層面上講更深刻地理解了不同文化的差異，加強了學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；另一方面，使學生輕松地進入學習狀態(tài)，焦慮情緒得到了釋放。學習英語的目的，是為了獲得運用英語進行交際的能力，多媒體教學可以較好地順應這種社會變化，提高學生對情景的理解能力，有效地提高學生的英語口語水平。（5）多媒體教學可增強學生學習主動性雖然課堂中的聽說交際教學，需要教師花許多時間，精心設計教案，可以說是費時費力費心。但是，如果能夠通過我們的創(chuàng)造性勞動，為學生提供一個交流和展示的舞臺，讓學生在這個舞臺上充分發(fā)揮，運用英語口語進行交流、交際，這是非常有實踐意義和值得努力去做的。在英語教學實踐中，聽說交際活動，使教師不再局限于單純的講授者的角色，而是根據(jù)需要具有了多元化的特征，成為課堂活動的組織者，學生在英語實踐活動時的幫助者，學生在英語情境表演時的觀眾與評價者，甚至也是學生分組活動的積極參與者等等，師生關系發(fā)生了明顯變化，學生真正成為學習的主人，由此教學注入了新的內容，也更有利于教師能力的培養(yǎng)和開拓，真正體現(xiàn)出教學相長的優(yōu)勢特點。1.2.4 初中英語口語多媒體教學的設計與運用英語在人類生活各個領域中，是使用最廣泛的語言，承載著人類的全球性的交流與溝通的任務。英語口語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用這種交際工具的能力，多媒體技術應用于英語教學中，激發(fā)了學生的求知欲，增強了學生的學習興趣，并且優(yōu)化了教學過程。多媒體技術應用于初中英語教學，打破了傳統(tǒng)的教師、書本、黑板的平面教學模式，產生了多媒體教學整體優(yōu)化效應，傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代化媒體有機結合，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。1.2.5 不足與展望我對本課題研究的不足之處是目前研究的文獻資料較少，本人收集整理也不夠細致，掌握的數(shù)據(jù)有限，掌握的資料不夠詳盡，尤其是缺乏對外國這一課題研究情況的相關材料，不能完全反映出理論研究的全貌。再者由于我個人經驗及精力有限，一方面調查問卷的設計可能缺乏嚴謹性和科學性，另一方面調查研究的范圍較狹窄，致使研究可能失去了廣泛的代表意義。同時受個人知識面和理論水平等方面的制約，文中不免會留下諸多遺憾。這些問題也是我今后努力的方向,本課題研究到此僅是暫告一個段落，在下一步工作和學習中，繼續(xù)深挖其中的內涵，發(fā)揮它的巨大作用，更好地服務于教學，大面積提高教學成績，深化素質教育，真正做到全面育人。1.3本課題研究背景和國內外現(xiàn)狀分析從20世紀60年代起，計算機輔助英語教學（CAI）開始在教育界發(fā)揮作用，1963年美國斯坦福大學就開始了計算機輔助外語教學方面的研究，70年代后期，美國這一技術已經趨于成熟。我國的計算機輔助英語教學與研究，從80年代起，有了較快發(fā)展。近年來，對于基于CAI基礎上的多媒體輔助英語教學，引起英語教育者的注意和研究，并迅速發(fā)展起來。國內外學者就其理論基礎、學習模式、特點和原則，作了大量的研究。何高大出版的多媒體與現(xiàn)代語言學（1999）和現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代外語教學（2002），都詳細介紹了多媒體技術在外語教學中的應用，及對于現(xiàn)代外語教學與研究的影響。但是國內外的研究大部分局限于，對多媒體輔助英語教學的優(yōu)勢和劣勢的整體概念上的研究，對于教學效果的影響較少進行具體研究。多媒體技術在初中英語口語教學中的應用越來越廣泛，對這方面的研究也是近年來的熱點問題。這從“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”搜索得到的數(shù)據(jù)中可以清楚地看到。自2006年以來，多媒體技術應用到初中英語口語教學的時間與探索，日益受到英語教師的關注，這方面的理論研究也取得了成效，成為理論研究與實踐的重點項目。迄今為止，關于多媒體技術對英語教學和學生英語聽力方面的影響的研究，使我們對多媒體技術和初中英語口語教學之間的密切關系，有了初步的、較為清晰和更加深刻的認識；對初中英語教學改革內涵的研究，為我們深入研究多媒體技術，如何與初中英語口語教學有機結合，奠定了初步的、堅實的理論與實踐基礎。 國外資料的研究表明，計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction即CAI），從美國于1959年生產出第一臺用于輔助教學的計算機到現(xiàn)在，CAI的理論基礎經歷了三個階段。其中以瑞士的心理學家皮亞杰為代表，他在認知主義學習理論的基礎上，使建構主義學習理論，成為CAI的主要理論基礎。該理論認為：“知識是學習者在一定情景，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得?！边@為CAI的普及和推廣運用，奠定了堅實的理論基礎。1.4 本文的主要工作論文將首先在第一章中介紹了多媒體輔助英語口語教學的背景和發(fā)展、研究現(xiàn)狀；然后在第二章中介紹了多媒體技術、英語口語教學現(xiàn)狀，包括基本概念、原則和特點等等；之后在第三章中介紹了初中英語口語多媒體教學的設計與應用，在第四章介紹了一節(jié)具體的課堂實驗教學；最后，文章在第五章總結全文，展望下一步工作。本課題研究預期取得一定的成效：1、課堂上巧妙運用多媒體技術，全面調動學生的學習積極性，在每節(jié)課中每個學生都積極參與到教學中來，實現(xiàn)教育要面向全體學生的教學原則。2、巧設新穎作業(yè)，拓展“說”的空間，科學利用課外空余時間，充分利用現(xiàn)代教育網(wǎng)絡，期待全體學生普遍喜歡說英語，口語水平得到極大提高；3、采用多元評價，點燃“說”的信心，充分利用多媒體技術對學習進行科學評價，正面、積極的評價容易使學生有口語表達的愿望，增強表達的信心，全面落實素質教育。1.5 本章研究的內容及章節(jié)安排語言是一種交際工具，人與人之間的信息交流和傳遞，主要是通過語言來實現(xiàn)的。合理地運用多媒體教學資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學，運用現(xiàn)代教學技術，優(yōu)化課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高了記憶的牢固度，培養(yǎng)學生口語交際能力，增強學生學習主動性。多媒體技術的誕生和其在英語教學中的普及和應用，正好為英語口語教學提供了一個最佳的平臺，教學將圖、文、聲、形等融為一體、優(yōu)化組合，反復刺激學生的感官，全方位、多層次使學生展開立體化的思維活動，多渠道地感知語言材料，有效地把抽象的知識形象化、具體化。多媒體技術創(chuàng)造出豐富多彩的逼真的語言環(huán)境，使人產生身臨其境的感覺，使學生增強對語言的細致體會，使教師教學成為一種享受，使學生學得輕松愉快，使英語口語教學有血有肉、豐富多彩的，記憶深刻，從而達到提高學習效率的最終目的。多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息，進行綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。外語教學最基本的要求之一，就是要學會運用英語，進行溝通交流交際。如何在英語實際教學過程中提高中學生靈活運用英語的能力，提高學生用英語進行交際的能力，是教學中一個亟待解決的問題，在培養(yǎng)中學生英語口語能力方面，存在著許多困難，缺乏必要的語言環(huán)境，評價機制不合理，班級學生人數(shù)過多，心理障礙的影響。合理地運用多媒體教學資源，創(chuàng)造性地開展英語口語教學。多媒體輔助英語口語教學，有很多優(yōu)勢，信息容量大、節(jié)奏轉換快、教學效率高。運用現(xiàn)代教學技術，優(yōu)化課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶的牢固度，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生口語交際能力，增強學生學習主動性。多媒體技術在初中英語口語教學中的應用越來越廣泛，對這方面的研究也是近年來國內外的熱點問題。本論文的章節(jié)安排如下：第一章 引言 1.1 課題研究的目的和意義 1.2 課題研究的內容 1.3 本課題研究背景和國內外現(xiàn)狀分析 1.4 本文的主要工作 1.5 本章研究的內容及章節(jié)安排。第二章 多媒體技術在初中英語口語教學中的應用 2.1 多媒體技術概述 2.2 初中英語口語教學現(xiàn)狀 2.3 多媒體技術在初中英語口語教學中的應用 2.4 本章小結。第三章 初中英語口語多媒體教學的設計與應用 3.1 課堂教學設計與應用 3.2課外教學設計與應用 3.3 采用多元評價，點燃“說”的信心 3.4 本章小結。 第四章 課堂教學實驗