怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)陳莉

怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性陳 莉 山陽(yáng)縣法官鎮(zhèn)九年制學(xué)校 郵編 726406 小學(xué)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)和生活的開(kāi)端，一方面，學(xué)生好動(dòng)缺乏自制力，在各種文化相互交匯的信息時(shí)代，思維活躍卻容易受不良思想的影響，會(huì)不同程度形成厭學(xué)、不好管理等必須妥善解決的問(wèn)題。另一方面，我們處在一個(gè)改革創(chuàng)新的年代，要推行素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才，責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。針對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)特征，我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，要將枯燥乏味的概念和算式鮮活地讓學(xué)生理解和掌握，重要的途徑之一是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自信的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、自動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的有機(jī)整體。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面努力突破。一、 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以教材為內(nèi)容，突出的是教師的作用，學(xué)生主體作用不明確。因此，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。只注重對(duì)教法的研究而忽視了對(duì)學(xué)法的探討，致使學(xué)法的目的、作用不明，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒，這些重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象就顯得不能適應(yīng)新課改的要求了，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先要建立學(xué)生為主體的全新課堂教學(xué)格局。1、在教案設(shè)計(jì)中充分考慮學(xué)生主體。在教案設(shè)計(jì)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都要讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。要重視直觀操作的設(shè)計(jì)，必須改教師獨(dú)立主宰整個(gè)課堂的局面。變主宰為主導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。教師通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。達(dá)到教學(xué)目的。2、在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法上充分考慮學(xué)生主體。面對(duì)科技、人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就有可能被現(xiàn)代信息社會(huì)所淘汰，從學(xué)生的未來(lái)著眼，我們必須讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，使之成為學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)法的研究和指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題在教學(xué)中，要針對(duì)不同學(xué)生的情況，多提供思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)法。如，教三角形面積公式，課前讓學(xué)生帶來(lái)許許多多的三角形，先指導(dǎo)學(xué)生用剪刀把三角形割、補(bǔ)、拼，把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢(shì)，從不同的角度，用不同的方法推出三角形的面積公式。學(xué)生掌握這種方法，再去學(xué)習(xí)梯形、圓形面積就會(huì)得心應(yīng)手，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力就會(huì)大大提高。3、以不同的學(xué)生為不同的主體因材施教。對(duì)課堂氣氛比較沉悶的班級(jí)，要想方設(shè)法給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，如教師的微笑、親切的話(huà)語(yǔ)、信任的目光等。要多加鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)他們的勇氣，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍。 對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子，要鼓勵(lì)他們說(shuō)自己所想到的，說(shuō)自己所看到的，允許他們說(shuō)錯(cuò)了可以糾正，說(shuō)不完整還可以補(bǔ)充，允許他們提出質(zhì)疑。對(duì)思維活躍的學(xué)生，要正確引導(dǎo)，大膽放手，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在盡量大的空間范圍去思考問(wèn)題，發(fā)揮潛在的智能，表現(xiàn)自己的才能。如設(shè)計(jì)“給應(yīng)用題提問(wèn)題”的題目、“自編應(yīng)用題”、“一題多解的題目”等。 對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，要給予充分肯定，使有新發(fā)現(xiàn)的同學(xué)從中嘗到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和喜悅，也鼓勵(lì)更多的學(xué)生專(zhuān)心地鉆研問(wèn)題，啟動(dòng)想像力大膽創(chuàng)新。二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性興趣是最好的老師，是誘導(dǎo)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素。我們可以從以下三個(gè)方面加以嘗試。1喚醒學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能為其接受。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念在部分學(xué)生頭腦中依然存在，因此，我們必須喚醒他們的主體意識(shí)，讓他們?nèi)巳藙?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與教學(xué)雙邊活動(dòng)，從中真正體驗(yàn)到親自參與掌握知識(shí)的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一種既大腦疲憊又身心愉快的活動(dòng)，自覺(jué)地積極地投人到學(xué)習(xí)中去，經(jīng)過(guò)一番疲憊的腦力勞動(dòng)悟出了問(wèn)題的結(jié)論，換來(lái)的是成就感和喜悅感。教學(xué)中，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，仔細(xì)研究教法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，多一些民主，少一些包辦；多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)，少一些講解、問(wèn)題分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能取得良好的教學(xué)效果。2創(chuàng)設(shè)感染的情景。感染，就是通過(guò)語(yǔ)言文字或其他形式激起他人相同的思想感情。教學(xué)過(guò)程中教師的一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都能產(chǎn)生很大的影響，能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、合理的感染情境，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的感染力，學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)大為提高。趣味性的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)感染情境的前提，只有注重挖掘教材的思想性和趣味性，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況才能不斷地創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有特色的、適合學(xué)生成長(zhǎng)需要的情境創(chuàng)設(shè)。3運(yùn)用激勵(lì)的手段。教學(xué)過(guò)程中，若能用好激勵(lì)手段，也同樣能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。激勵(lì)的根本在于肯定學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，提高他們的自信心。教師要盡自己最大努力去關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)體性差異和不同需求，注意對(duì)他們進(jìn)行成功意識(shí)的培養(yǎng)。特別是注意對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的階段性進(jìn)步進(jìn)行適時(shí)的肯定和贊許，使不同水平的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)，這對(duì)增強(qiáng)自信、超越自我有很好的促進(jìn)作用，從而推動(dòng)他們自己更加自覺(jué)、努力地學(xué)習(xí)。二、 發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性每個(gè)學(xué)生都具有不同的潛能，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的潛能，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的需要，也是每一個(gè)教師實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在具體教學(xué)中，我們可以從以下三方面加以嘗試。1適時(shí)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中一般采用以下幾種激勵(lì)措施。一是期望和鼓勵(lì)。應(yīng)用期望激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)朝教師所期望的方向靠近。如果教師對(duì)學(xué)生的狀況不進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，甚至表現(xiàn)出失望的情緒，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情減退。在教學(xué)中多用“希望你”“不用怕、失敗了不要緊?！薄皝?lái)，你一定能” 的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞，打消思想上的顧慮。多動(dòng)腦想、多動(dòng)嘴問(wèn)、多動(dòng)手練，在想、問(wèn)、練中提高。二是表?yè)P(yáng)與批評(píng)。對(duì)于差生，教師就要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。甚至于在必要的時(shí)候還要“杜撰”出優(yōu)點(diǎn)來(lái)，加以表?yè)P(yáng)和肯定。而當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，更是需要大肆表彰和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。相反，對(duì)于那些學(xué)習(xí)較好，而沾沾自喜，驕傲自大的學(xué)生而言，則需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育。及時(shí)指出不足之處，激發(fā)其在學(xué)習(xí)中不斷完善和提高。三是合作與競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)集體數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)和數(shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。2、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)思維能力。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的教育思想。學(xué)生存在的差異是多方面的，教師只有了解了學(xué)生的具體情況才能真正做到因材施教，學(xué)生才能得到全面發(fā)展，個(gè)性才能得到充分發(fā)揮。那么利用好學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。這是教師在教學(xué)過(guò)程中需要努力達(dá)到的目的。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種“感知概括應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這是一個(gè)思維的全過(guò)程，從重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變正體現(xiàn)出訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要性，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為揭示知識(shí)發(fā)生、恩維的過(guò)程。只有在此過(guò)程中他們的創(chuàng)造能力和良好個(gè)性品質(zhì)的形成才會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的思維能力才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力才能得到提高。3、相信學(xué)生，讓學(xué)生在自信中發(fā)展。要充分相信學(xué)生，肯定他們目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和可持續(xù)發(fā)展的能力。我?guī)н^(guò)一個(gè)二年級(jí)班，剛接手時(shí)發(fā)現(xiàn)班上只有25%的學(xué)生會(huì)做兩步計(jì)算的應(yīng)用題，我鼓勵(lì)他們說(shuō)：“每做對(duì)一道應(yīng)用題加5分，滿(mǎn)100分全班表?yè)P(yáng)?！钡鰧?duì)的學(xué)生還是沒(méi)有明顯增加。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，我判斷出造成這種現(xiàn)象的原因是大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用題太難，感覺(jué)無(wú)從下手，缺乏信心。針對(duì)這種情況，我一方面精心講解解題的技巧，另一方面反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“老師相信你們一定能行！”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班上90%的學(xué)生掌握了解應(yīng)用題的方法，更重要的是，提高了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索的精神，引導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)造性地克服困難。總之，現(xiàn)代學(xué)生思維活，自制力較差，要完成教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自信的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。 附件 申報(bào)序號(hào) 作者性名陳 莉職稱(chēng)職務(wù)小一電話(huà)手 屬縣市區(qū)商洛市山陽(yáng)縣法官鎮(zhèn)工作單位山陽(yáng)縣法官鎮(zhèn)九年制學(xué)校單位類(lèi)型九年制郵政編碼726406作品標(biāo)題怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)科類(lèi)別小學(xué)數(shù)學(xué)稿件文本教育教學(xué)論文作者簡(jiǎn)介 陳莉，現(xiàn)在法官九年制學(xué)校作品內(nèi)容概述內(nèi)容提要：針對(duì)小學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)特征，我個(gè)人認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，最重要的途徑之一就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，就必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自信的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的有機(jī)整體。一要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。二要激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。三要發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，相信學(xué)生，讓學(xué)生在自信中發(fā)展。理解學(xué)生，讓學(xué)生在教師的期待中