鄭丹娜全接納慢引導(dǎo).ppt

北京市朝陽(yáng)垂楊柳 中心小學(xué) 鄭丹娜,全接納 慢引導(dǎo) 班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)的研究,陽(yáng)光教師,健康身心 友好交往 自主育人,陽(yáng)光男孩 陽(yáng)光女孩,健康身心 友好交往 自主學(xué)習(xí),友好交往,溝通,與學(xué)生溝通 與同事溝通 與家長(zhǎng)溝通 ,溝通的內(nèi)容占7%，影響最小， 溝通的態(tài)度占55%，影響最大， 溝通的方法占38%，居于兩者之間。,全接納 慢引導(dǎo),班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)的研究,那么什么叫做“接納”呢？ 在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里查閱：“接納”就是“接受”。 而教育意義上的“接納”，始于20世紀(jì)90年代1994年“世界特殊需要教育大會(huì)”，這次大會(huì)發(fā)表了薩拉曼卡宣言，首次提出了“全納教育”的概念，強(qiáng)調(diào)了每個(gè)人都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要,全接納,全接納,慢引導(dǎo),慢,全接納 慢引導(dǎo),班主任和學(xué)生溝通藝術(shù)的研究,培養(yǎng)良好習(xí)慣 做好童心溝通,一、運(yùn)用教育智慧，培養(yǎng)良好習(xí)慣,教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣 葉圣陶,知“心” 伴“行” 明“理” 動(dòng)“情”,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性,知 心,水平線,行為,感受 (興奮、憤怒、傷害、恐懼、悲傷),期待 (對(duì)自己的、對(duì)他人的、來(lái)自他人的),渴望(人類共有的) (被愛(ài)、被關(guān)注、被認(rèn)同、歸屬感、有價(jià)值、安全感和獨(dú)立),了解學(xué)生的內(nèi)心需要和行為每個(gè)人的冰山,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性 講清道理，導(dǎo)其行,知 心,1.講故事,2.用古訓(xùn),3.設(shè)信物,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性 講清道理，導(dǎo)其行,知 心,誦讀兒歌，知規(guī)范,伴 行,1、誦讀兒歌，知規(guī)范。,鈴聲響，快安靜。 坐正直，等老師。 上課時(shí)，學(xué)知識(shí)。 守紀(jì)律，是保障， 認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想。 高舉手，多發(fā)言。,自編兒歌,你拍一我拍一，集體榮譽(yù)數(shù)第一。 你拍二我拍二，團(tuán)結(jié)友愛(ài)好伙伴。 你拍三我拍三，保持安靜記心間。 你拍四我拍四，端正姿勢(shì)來(lái)寫字。 你拍五我拍五，學(xué)習(xí)不能來(lái)馬虎。 你拍六我拍六，上下樓梯要靠右。 你拍七我拍七，垃圾紙屑不亂棄。 你拍八我拍八，勞動(dòng)崗位要檢查。 你拍九我拍九，節(jié)約資源才長(zhǎng)久。 你拍十我拍十，環(huán)境大家來(lái)保持。,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性 講清道理，導(dǎo)其行講清道理，導(dǎo)其行,知 心,誦讀兒歌，知規(guī)范 體驗(yàn)訓(xùn)練，見(jiàn)行動(dòng),伴 行,（2） 體驗(yàn)訓(xùn)練，見(jiàn)行動(dòng)。,“規(guī)范訓(xùn)練四法”， “演”中訓(xùn)練， “賽”中訓(xùn)練，,（2） 體驗(yàn)訓(xùn)練，見(jiàn)行動(dòng)。,“規(guī)范訓(xùn)練四法”， “演”中訓(xùn)練， “賽”中訓(xùn)練， “聽(tīng)”中訓(xùn)練。 “樹(shù)”中訓(xùn)練。,變小孩子，知其心 理解寬容，順其性,（一）知“心”、伴“行”，培養(yǎng)好習(xí)慣,知 心,誦讀兒歌，知規(guī)范 體驗(yàn)訓(xùn)練，見(jiàn)行動(dòng) 評(píng)比制度，來(lái)激勵(lì),伴 行,我是“最亮的星”評(píng)比活動(dòng),注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 注意評(píng)價(jià)的過(guò)程性,注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 注意評(píng)價(jià)的過(guò)程性 注意評(píng)價(jià)的集體性,“我是集體一朵花”的評(píng)比活動(dòng)。,事先準(zhǔn)備：制做一只大花籃，每組選取一種顏色，作為自己組的花色，用彩色復(fù)印紙剪出各種顏色的花若干朵(備用)。,活動(dòng)規(guī)則：告訴學(xué)生這只花籃好比我們的集體，每一個(gè)好行為都可以成為花籃里的一朵花，而每出現(xiàn)一次嚴(yán)重的不良行為就會(huì)為集體丟失一朵花，比一比，看哪個(gè)人為集體爭(zhēng)得的花最多。,注意評(píng)價(jià)的激勵(lì)性 注意評(píng)價(jià)的過(guò)程性 注意評(píng)價(jià)的集體性 注意反饋的及時(shí)性,培養(yǎng)習(xí)慣,誦讀兒歌，知規(guī)范 體驗(yàn)訓(xùn)練，見(jiàn)行動(dòng) 實(shí)施評(píng)價(jià)，有四性 變小孩子，知其心 理解寬容，順其性,運(yùn)用教育智慧，培養(yǎng)良好習(xí)慣 傾聽(tīng)孩子心聲，做好童心溝通,二、傾聽(tīng)孩子心聲，做好童心溝通,感受心靈 傾聽(tīng)心的呼聲 走進(jìn)心靈 進(jìn)行心的對(duì)話 培育心靈 揚(yáng)起心的風(fēng)帆,感受心靈，傾聽(tīng)“心”的呼聲,班主任要善于尋找心靈的入口，傾聽(tīng)孩子的心聲，找到解決問(wèn)題的辦法。,姓名,那么怎樣聽(tīng)，孩子才肯說(shuō)呢？,如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō),一回應(yīng)孩子的感受 （“哦”“嗯”“這樣啊”來(lái)代替提問(wèn)和建議。） 二接納他們的感受 （說(shuō)出他們的感受，來(lái)代替否定感受。）,解決問(wèn)題需要 換個(gè)時(shí)間，換個(gè)地點(diǎn) 。,教師：老師猜你現(xiàn)在肯定很生氣。 孩子：是的，他們老給我起外號(hào)。 教師：你覺(jué)得他們很不尊重你，對(duì)吧！ 孩子：對(duì)，他們管我叫小瘋女。 教師：管女孩子叫小瘋女，的確很不尊重。 孩子：可能是我總和他們一起玩。,首先讓孩子平靜下來(lái),然后引導(dǎo)孩子找自己的問(wèn)題,孩子：可能是我總和他們一起玩。 教師：的確，經(jīng)常和男孩子一起追追打打，他們可能已經(jīng)把你看成和自己一樣的小男孩了。 孩子：那我以后不再和他們一起追跑打鬧了。,教師：是呀，和他們一起做正當(dāng)游戲，這樣他們會(huì)更喜歡你。 孩子：其實(shí)我也挺喜歡他們的，剛才我不應(yīng)該打他們。 教師：他們一定很傷心。 教師：老師，我向他們道歉吧！,最后再讓孩子知道我應(yīng)該怎么做,老師：老師知道，你們一定很疼，是吧！ 孩子：是，特別疼。 老師：老師也很心疼。君君剛剛告訴我，她很后悔，她準(zhǔn)備向你們道歉。 孩子：老師我們也不該管他叫小瘋女。 老師：是的，小時(shí)侯曾經(jīng)有同學(xué)給我起外號(hào)，我也特別難過(guò)。 孩子：老師我們錯(cuò)了，您說(shuō)過(guò)，要尊重女孩子。 老師：是呀！ 孩子：老師，我們以后不給同學(xué)起外號(hào)了。,如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō),三是：全神貫注的傾聽(tīng) 四是：用幻想的方式實(shí)現(xiàn)孩子的感受,我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當(dāng)孩子的感受被接納了的時(shí)候，他自己就會(huì)調(diào)整自己行為中的不當(dāng)之處，改正自己的錯(cuò)誤！,傾聽(tīng)心聲“三要” 要注視的“聽(tīng)”。 要傾心的“聽(tīng)”。 要冷靜的“聽(tīng)”。,走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的對(duì)話,“心”的收獲： 悄悄滲透做人的教育 悄悄解除孩子的煩惱,鄭老師： 今天上操的時(shí)候，我后面的祥澤總朝我身上吐吐沫，我覺(jué)得很惡心，但是我想，我不能動(dòng)，不然會(huì)給班里抹黑的，我只好往前挪了挪。可是他還是吐，都吐到我手上了，我想我不能抹到他臉上去，我只好在地上蹭了蹭。等到回班時(shí)，他終于不再吐了,走到老師身邊，我想，我不能給他告老師，不然他會(huì)受到懲罰的。 煩惱的郡郡,郡郡： 看了你的話，鄭老師很心疼，你受委屈，卻一直想著集體的榮譽(yù)，想著這個(gè)欺負(fù)你的小男孩不被老師批評(píng)，你是個(gè)多么善良的小姑娘啊！我得想個(gè)辦法讓那個(gè)小男孩體諒到你寬容的心！ 愛(ài)你的鄭老師,走進(jìn)心靈，進(jìn)行“心”的對(duì)話,“心”的收獲： 悄悄滲透做人的教育 悄悄解除孩子的煩惱 悄悄和孩子交上朋友 悄悄傾聽(tīng)孩子的心聲 悄悄提高孩子的能力,悄悄話寫在以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)上： 寫在品德迷失處 寫在心靈陰郁時(shí) 寫在質(zhì)疑問(wèn)難處 寫在喜訊進(jìn)步時(shí),感恩父母真情溝通 三.八節(jié)給媽媽的悄悄話 六一前夕我入隊(duì)了 春天來(lái)了我的童話 ,悄悄心語(yǔ)屋,培育心靈，架起“心”的橋梁,聽(tīng)話型強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)步 沖動(dòng)型啟迪理智可制怒 表現(xiàn)型因勢(shì)利導(dǎo)促提高 散漫型發(fā)掘優(yōu)勢(shì)促轉(zhuǎn)變 低沉型喚醒自信促成功,聽(tīng)話型強(qiáng)化激勵(lì)促進(jìn)步 沖動(dòng)型啟迪理智可制怒 表現(xiàn)型因勢(shì)利導(dǎo)促提高 散漫型發(fā)掘優(yōu)勢(shì)促轉(zhuǎn)變 低沉型喚醒自信促成功,素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)我們要注重個(gè)性教育，聰明的教師應(yīng)該把個(gè)性的教育，融入到學(xué)校、家庭、社會(huì)的大環(huán)境中。在集體中實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育，這個(gè)集體一定是“和諧的”：,實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的和諧 教學(xué)相長(zhǎng) 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的和諧 心心相映 實(shí)現(xiàn)了家庭教育與學(xué)校教育的和諧 相互促進(jìn),研修主題：,班主任的溝通藝術(shù),研修內(nèi)容：,1、溝通中常有的錯(cuò)誤語(yǔ)言和錯(cuò)誤方式 2、有效地與學(xué)生溝通的語(yǔ)言和班主任有效溝通與家長(zhǎng)溝通的方式,預(yù)期研究成果：,1.老師的悄悄心語(yǔ)這樣說(shuō)孩子才肯說(shuō)，這樣說(shuō)孩子才肯聽(tīng) 2.與學(xué)生交流忌語(yǔ) 3.與家長(zhǎng)交流忌語(yǔ)。 4.成功家校溝通的方式和方法,課題研究步驟：,第一研修階段