九年級物理全冊.學(xué)生實(shí)驗：探究__感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教案新版北師大版.docx

學(xué)生實(shí)驗：探究-感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教材分析： 本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系,通過探究實(shí)驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律,在設(shè)計學(xué)生探究實(shí)驗,對現(xiàn)象進(jìn)行分析歸納,最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件,這樣的編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材中對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用也做了詳細(xì)介紹。教學(xué)目標(biāo)：【知識與能力目標(biāo)】1.知道導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2.了解動圈式話筒的構(gòu)造和原理。3.知道發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和原理。4.知道交流電及我國照明電路交流電的頻率,能區(qū)分交流和直流電。【過程與方法目標(biāo)】1.體會科學(xué)探索的過程特征,領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。2.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力、學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力以及交流與合作意識?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生實(shí)驗探究的過程。2.對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 1.教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控。2.學(xué)生對實(shí)驗現(xiàn)象的分析總結(jié)。課前準(zhǔn)備：1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料。3.實(shí)驗器材：線圈、導(dǎo)線、電源、開關(guān)、靈敏電流表等。教學(xué)過程：一【拋錨】設(shè)置情境，引出問題提問：奧斯特實(shí)驗說明了什么？（學(xué)生回答：電能生磁）猜想：既然電能生磁，磁是否能生電呢？無數(shù)科學(xué)家為此展開研究，其中英國物理學(xué)家法拉第堅信磁一定能生電，于是他開始了艱苦的探索。經(jīng)過無數(shù)次實(shí)驗的失敗，堅持10年矢志不渝地探索，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。二、【探錨】探究問題，分工合作 師:1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng),引起了科學(xué)界極大的震動。英國物理學(xué)家法拉第對這一發(fā)現(xiàn)非常敏感,他立刻意識到磁和電是相互聯(lián)系的,也應(yīng)該能相互轉(zhuǎn)化。既然電能生磁;那么磁也一定能生成電。同學(xué)們,如果你是當(dāng)年的法拉第,為了證明由磁能生電這一假想,你將做怎樣的實(shí)驗嘗試呢?1.提出問題猜想假設(shè):師:“磁生電”, 磁指的是什么?電指的是什么?學(xué)生思考回答問題:師:大家可以再回想一下,前面學(xué)過的電路中形成電流的條件是什么?生:電源、通路 (閉合電路)師:而現(xiàn)在又是誰“生”電?即使生電,我們怎樣才能“看見”?我們需要什么器材?怎樣利用這些器材讓磁去生電呢?大膽地猜一猜,動手做實(shí)驗。 2.進(jìn)行實(shí)驗(1)讓直導(dǎo)線在蹄形磁體的磁場中靜止,換用不同強(qiáng)度的磁體?，F(xiàn)象:觀察到電流表指針 。結(jié)論:沒有產(chǎn)生 。(2)讓直導(dǎo)線在蹄形磁體中上、下運(yùn)動。現(xiàn)象:觀察到電流表指針 。結(jié)論:沒有產(chǎn)生 。(3)將直導(dǎo)線在磁場中向左運(yùn)動?，F(xiàn)象:電流表指針向 偏轉(zhuǎn)。結(jié)論:導(dǎo)線中產(chǎn)生了 。(4)將直導(dǎo)線在磁場中向右運(yùn)動?，F(xiàn)象:電流表指針向 偏轉(zhuǎn)。結(jié)論:導(dǎo)線中產(chǎn)生了電流,電流的方向與 方向有關(guān)。(5)蹄形磁體的N、S極對調(diào),將直導(dǎo)線在磁場中向右運(yùn)動?，F(xiàn)象:電流表指針向 偏轉(zhuǎn)。結(jié)論:導(dǎo)線中產(chǎn)生了電流,電流的方向與 方向有關(guān)。將直導(dǎo)線在磁場中斜著運(yùn)動?，F(xiàn)象:電流表指針 。結(jié)論:導(dǎo)線中產(chǎn)生了電 。（一）電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.定義：閉合電路的 導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動_時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象,2.產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。它是由英國物理學(xué)家法拉第第一個發(fā)現(xiàn)象,根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)發(fā)明了發(fā)電機(jī)_。3.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:_電路閉合;部分導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動。4.影響感應(yīng)電流方向的因素:在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中,感應(yīng)電流的方向跟磁場的方向和_導(dǎo)體運(yùn)動的方向_都有關(guān)。二、動圈式話筒閱讀課本164頁,交流討論并說出動圈式話筒的工作原理?三、發(fā)電機(jī)1.觀看手搖式發(fā)電機(jī)的構(gòu)造回答下列問題:發(fā)電機(jī)構(gòu)造有磁鐵（定子）、線圈（轉(zhuǎn)子）、滑環(huán)、電刷;發(fā)電機(jī)原理是電磁感應(yīng) ;能量轉(zhuǎn)化是 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。2.自學(xué)教材P165回答下列問題:1.什么是交變電流,簡稱交流(AC)。2.叫做頻率,它的單位是赫茲符號Hz ,我國交流電的頻率是50Hz 。三、【定錨】交流評價，鞏固練習(xí)1.如圖所示的鞋，內(nèi)部安裝了磁鐵和線圈，當(dāng)人走動時，線圈能產(chǎn)生感應(yīng)電流。以下設(shè)備與這種鞋工作原理相同的是（D）A電風(fēng)扇 B洗衣機(jī) C電動機(jī) D發(fā)電機(jī) 2.POS刷卡機(jī)的廣泛應(yīng)用給人們的生活帶來了便利POS機(jī)的刷卡位置有一個繞有線圈的小鐵環(huán)制成的檢測頭（如圖所示）在使用時，將帶有磁條的信用卡在POS機(jī)指定位置刷一下，檢測頭的線圈中就會產(chǎn)生變化的電流，POS機(jī)便可讀出磁條上的信息。下圖中能反映POS刷卡機(jī)讀出信息原理的是（B）3.如圖是一款能發(fā)電的魔方充電器，轉(zhuǎn)動魔方時，他根據(jù) 電磁感應(yīng) （選填“電流的磁效應(yīng)”“電磁感應(yīng)”或“通電導(dǎo)體在磁場中受力”）的原理發(fā)電，這個過程機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，產(chǎn)生的電能儲存于魔方內(nèi)。魔方還能通過USB端口給移動設(shè)備充電，給移動設(shè)備充電時，魔方相當(dāng)于電路中的電源（選填“電源”或“用電器”）。四、【思錨】課后反思，改進(jìn)不足本節(jié)課采用了拋錨式教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)。在此種教學(xué)模式的探索中，我對本節(jié)課進(jìn)行反思：我覺得在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上所突破，一是我嘗試豐富知識的發(fā)生過程，課堂不再是教師單向的講授,也不只是實(shí)驗的單向演示，而是師生互動中產(chǎn)生了知識；二是我的時間與空間賦予得很足，這樣學(xué)生就有充分思考的時間與機(jī)會，雖然這個過程中出現(xiàn)了一些不是課堂所需要的想法，但不影響知識的生成，反而能讓教師知道學(xué)生的真實(shí)想法，這對教師上課時把握住