九年級(jí)物理全冊(cè).串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系教案新版北師大版.docx

串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系教材分析：串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系是北師大版九年級(jí)物理第十二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)仍然是歐姆定律內(nèi)容的延續(xù)。上節(jié)內(nèi)容是歐姆定律解決實(shí)際測(cè)量問(wèn)題，而本節(jié)是用歐姆定律探索新規(guī)律。是研究同一段電路電流與電壓、電阻的關(guān)系。電流、電壓、電阻三者必須對(duì)應(yīng)同一段電路，在推導(dǎo)中通過(guò)強(qiáng)調(diào)每一段電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的等效電阻和計(jì)算公式。2.會(huì)利用串聯(lián)、并聯(lián)電路特點(diǎn)的知識(shí),解答和計(jì)算簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題【過(guò)程與方法目標(biāo)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效替代”關(guān)系?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生保持對(duì)科學(xué)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式及運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用“等效替代”的觀點(diǎn)分析串聯(lián)和并聯(lián)電路。課前準(zhǔn)備：1.教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，收集有關(guān)資料。3.實(shí)驗(yàn)器材：電阻、電源、導(dǎo)線、電流表等。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課：1.串聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)? I_I1_I22.串聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)? U_ _U1_U23.并聯(lián)電路中電流有什么特點(diǎn)? I_I1_I24.并聯(lián)電路中電壓有什么特點(diǎn)? U_ _U1_U2二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，知道了串并聯(lián)電路電流和電壓的特點(diǎn)，那么,在串聯(lián)和并聯(lián)電路中,電阻又有什么特點(diǎn)呢?三、講授新知識(shí)：(一) 電阻的串聯(lián)1.實(shí)驗(yàn)探究提出問(wèn)題:電阻串聯(lián)后,其總電阻會(huì)增大還是減小?猜想與假設(shè):教師充分收集學(xué)生的種種猜想與假設(shè)。問(wèn):你們的猜想是否正確呢?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 (學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,充分交流討論,)得出結(jié)論:串聯(lián)電路的總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都大。學(xué)生閱讀課本理解“等效代替”法的內(nèi)容。(通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想與假設(shè)到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)) 2.理論推導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容及公式,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論推導(dǎo)。由歐姆定律可知:U1=IR1 U2=IR2 U=IR串聯(lián)電路中有: U=U1+U2所以 IR=IR1+IR2所以 R=R1+R2結(jié)論:串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。提問(wèn)：如果是3個(gè)、4個(gè)串聯(lián)呢？電阻又是什么關(guān)系，學(xué)生證明。教師總結(jié)：1.規(guī)律：電阻越串越大，串聯(lián)總電阻大于任一個(gè)分電阻；2.特例：n個(gè)相同電阻R0串聯(lián)，R = nR0 。（二）電阻的并聯(lián)1.實(shí)驗(yàn)探究(參照探究串聯(lián)電阻的思路和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究)探究的問(wèn)題:電阻并聯(lián)后的總電阻是增大了還是減小了?猜想與假設(shè):有電阻的串聯(lián)作為基礎(chǔ),同學(xué)們很容易猜想到電阻并聯(lián)后其總電阻會(huì)減小。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并畫出實(shí)驗(yàn)電路圖,然后進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明:電阻并聯(lián)后總電阻的阻值比任何一個(gè)分電阻的阻值都小 。(通過(guò)實(shí)驗(yàn),使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到猜想 是正確的) 2.理論推導(dǎo)由歐姆定律可知:I=U/R I1=U/R1 I2=U/R2并聯(lián)電路中有: I=I1+I2所以 U/R=U/R1+U/R2所以 1/R=1/R1+1/R2結(jié)論:并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù),等于各個(gè)并聯(lián)電阻的倒數(shù)之和分析:因?yàn)?/R1/R1 所以RR1 同理可以得到RR2由此證明大家的猜想是正確的提問(wèn)：如果是3個(gè)、4個(gè)并聯(lián)呢？電阻又是什么關(guān)系，學(xué)生證明。教師總結(jié)：1.規(guī)律：電阻越并越小，并聯(lián)總電阻小于任一分電阻；3.特例：n個(gè)相同電阻R0并聯(lián) , R = R0 / n 。(三)例題用電器甲的電阻20，用電器乙的電阻為，將它們接在電壓為的電源上，求此并聯(lián)電路的總電阻，總電流，以及通過(guò)甲、乙兩個(gè)用電器的電流。解：設(shè)總電阻為R，總電流為I。 由1/R=1/R1+1/R2得 1/R=1/20+1/80 R=16 根據(jù)歐姆定律，總電流I=U/R=16V/16=1A因?yàn)榭傠妷号c兩用電器兩端的電壓相等，所以 I1=U/R1=16V/20=0.8A， I2=U/R2=16V/80=0.2A答：此并聯(lián)電路的總電阻為16，總電流為1A，通過(guò)甲、乙兩用電器的電流分別是0.8A和0.2A。四、鞏固運(yùn)用：1.將一個(gè)20和一個(gè)30的電阻串聯(lián)起來(lái)使用,其總電阻是多少?如果并聯(lián)起來(lái)使用,其總電阻又是多少?2.由串聯(lián)電路的電壓關(guān)系U=U1+U2可知，各串聯(lián)電阻兩端的電壓U1和U2都是串聯(lián)電路總電壓U的一部分。那么U1和U2的大小和串聯(lián)電阻的阻值R1和R2之間有什么關(guān)系呢？由并聯(lián)電路的電流關(guān)系I=I1+I2可知，各支路中的電流I1和I2都是并聯(lián)電路干路總電流I的一部分。那么I1和I2的大小和并聯(lián)電阻的阻值R1和R2之間有什么關(guān)系呢？UIR1R2U1U2五、檢查評(píng)價(jià)：師：通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?生：討論、交流后得出：我們知道了串并聯(lián)電路的特點(diǎn)；知道串聯(lián)電路中，各串聯(lián)電阻兩端的電壓之比等于各串聯(lián)電阻阻值之比，稱為串聯(lián)分壓；并聯(lián)電路中，各支路中的電流之比等于各并聯(lián)電阻之比的倒數(shù)，稱為并聯(lián)分流。師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。布置課后作業(yè)。六、間隔性復(fù)習(xí)：在后面的教學(xué)安排中進(jìn)行此環(huán)節(jié)。教學(xué)反思：本節(jié)課采用了“傳遞-接受”的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此種教學(xué)模式的探索中，我反思如下：本節(jié)在科學(xué)探究串