新背景下的教師專業(yè)發(fā)展(10.12.03).pps

新背景下的教師專業(yè)發(fā)展,導講：四川師范大學 李華平 信箱：68140776,思考題:如果有一天，你失業(yè)了，你將干什么？,居安思危 生于憂患，死于安樂,天將降大任于斯人也,居安思危,2030年，中國人口將出現(xiàn)零增長 2020年，中國人口將出現(xiàn)滯長 如果有一天，沒有學生可供我教了，我干什么？,國有企業(yè)改革：我偏不下崗,一顆糖的含義,媽媽要去趕集，兩個兒子在家怎么辦？ 媽媽拿出一顆糖給大兒子 大兒子很高興 媽媽提出要看到弟弟的要求 大兒子：我不！ 媽媽：把那顆糖給我吐出來 糖沒吐出來，大兒子挨了一頓打，結果乖乖地在家看弟弟，乖乖地等媽媽回來,你收到一顆糖了嗎？,一、面對新背景：我明白了什么？,背景一：新一輪課改 背景二：績效工資,專業(yè)發(fā)展，自我更新,二、專業(yè)發(fā)展：打造核心競爭力,核心競爭力：不可輕易復制的能力 你的價值體現(xiàn)在你的不可替代性上 你的尊嚴體現(xiàn)在你的專業(yè)性上,欣賞：音樂史詩復興之路片斷,曙色.flv,季羨林的尊嚴：,王處長的尊嚴：,稱呼： 王二狗 王二 小王 王科長 王處長 王老 老王 王二 王二狗,鄧小平：“發(fā)展才是硬道理”,發(fā)展了道理才硬,我的專業(yè)發(fā)展了，我的道理才硬,教育專業(yè)精神 學科專業(yè)知識 教育專業(yè)能力,愿意教,有教的,會教好,去蔽：不畏浮云遮望眼,活的教育情境對教師智慧的挑戰(zhàn)：,當學生精神不振時，你能否使他們振作？ 當學生過度興奮時，你能否使他們歸于平靜？ 當學生忙無頭緒時，你能否給以啟迪？ 當學生沒有信心時，你能否喚起他的力量？ 你能否從學生的眼睛里讀出愿望？ 你能否聽出學生回答問題中的創(chuàng)造？ 你能否察覺出學生細微的進步和變化？ 你能否讓學生自己明白錯誤？ 你能否用不同的語言方式讓學生感受關注？ 你能否使學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？ 你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？ 你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？,三、專業(yè)發(fā)展：自我更新,蠶：蛻皮 鳳凰：燃燒吧，火鳥,自我更新：走向專業(yè)化,1、目標：直接指向專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的兩種目標指向： （1）階梯指向：職業(yè)階梯的攀升 （2）專業(yè)指向：專業(yè)結構的進步,2、反思：直指專業(yè)發(fā)展過程 “沒有經(jīng)過省察的人生是不值得活的?！?（1）批判性反思 （2）提煉性反思 （3）提升性反思,自我更新：走向專業(yè)化,3、發(fā)展：我是主人 （1）強烈的發(fā)展意識 （2）嚴格的自我管理 （3）不斷的自我充電 隨身三寶：書、筆記本、相機,自我更新：走向專業(yè)化,（一）突變：打造關鍵事件 “一生與一步” 出差 公開課 課題研究 高水平的培訓,四、專業(yè)發(fā)展：突變與漸變,傾聽 生命 拔節(jié) 的 聲音,教育部2009年災區(qū)骨干教師國家級培訓（初中語文）學員感言,關鍵情境,關鍵事件,焦點明朗化,專業(yè)結構的形成、 改變或強化,作抉擇,反思,（二）漸變：積累成長力量,1、讀書 （1）素讀教科書 （2）鑒讀參考書 （3）理讀專業(yè)書 （4）閑讀文學書,一日不讀書，便覺面目可憎,2、寫作,寫什么？,（1）寫教學日志 （2）寫教育隨筆 可以師生共寫 （3）寫教育故事 （4）寫教學經(jīng)驗 （5）寫教學論文,千萬 別 放過 靈光 一閃,關雎 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。 參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。,流,采,芼,求,友,樂,3、上課：構筑理想課堂,扎實、活潑、有序、得法,中學生眼中的課堂,大學課堂又怎樣？,3、聽課、評課,聽課、評課都是專業(yè)性很強的工作,看一個高中生的評課：,4、交友、拜師,（1）業(yè)內(nèi)：深度對話 （2）業(yè)外：思維碰撞 一個人能走多遠，看與誰同行； 一個人能有多成功，看誰指點； 一個人能有多優(yōu)秀，看他身邊有什么樣的人。 財富不是一輩子的朋友，朋友才是一輩子的財富！,