幼升小 “你”準(zhǔn)備好了么、和教育孩子，從自身做起（兩篇）

幼升小 “你”準(zhǔn)備好了么、和教育孩子，從自身做起（兩篇）幼升小 “你”準(zhǔn)備好了么？每年的七八月份，可以說都將會(huì)有一批爸爸媽媽像熱鍋上的螞蟻一般，各種幼升小課程報(bào)得熱火朝天，可當(dāng)你細(xì)問這些爸爸媽媽，給孩子報(bào)這些課堂真的是孩子所想所需？還是對(duì)孩子百利而無一害？這些家長其實(shí)也說不出個(gè)所以然來，只是一句：“別人家的孩子都在報(bào)，如果我不給自己的孩子報(bào)名的話，那我的孩子肯定會(huì)輸在起點(diǎn)上了！”那么，小學(xué)的生活一切都開始就緒，幼升小課程也報(bào)名得滿滿當(dāng)當(dāng)，家長的一切工作都做得頭頭是道，可是捫心自問：幼升小，你真的準(zhǔn)備好了么？幼升小，你的孩子真的準(zhǔn)備好了么？幼升小，是孩子幼升小其實(shí)在學(xué)習(xí)的這件事情上，很多家長都在一開始就混淆概念，出于對(duì)孩子的過度溺愛，當(dāng)然也有對(duì)孩子的期望過高，導(dǎo)致很多爸爸媽媽都將學(xué)習(xí)這件本是孩子的事情完全套到了自己的身上，因此才會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的爸爸媽媽如此難當(dāng)。而學(xué)習(xí)，本身的主體就是孩子，幼升小，升的是孩子，而不是家長。因此，幼升小的第一步，爸爸媽媽們要擺正心態(tài)，平衡好自身的位置，過度緊張和過度焦慮，過度包辦過度操心其實(shí)都是對(duì)于幼升小這一群體兒童的最大毀害。幼升小，把準(zhǔn)備工作交給孩子作為爸爸媽媽，我們都是經(jīng)歷過各個(gè)學(xué)習(xí)階段的曾經(jīng)的學(xué)生，對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)升級(jí)的步驟，我們都是過來人，因此在這些學(xué)習(xí)升級(jí)的過程當(dāng)中，我們可以說得頭頭是道，我們可以處理得穩(wěn)穩(wěn)妥妥，但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，但凡是那些將幼升小工作全部攬入手心的家庭，其中的孩子基本是缺少自我主見，甚至是缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的孩子。一只雛鷹，每日都有老鷹給它送事物到嘴巴，卻從不讓它離開巢穴，終有一天雛鷹會(huì)失去它最基本的翱翔天際的天性。而每個(gè)孩子亦是如此，我們給他們準(zhǔn)備各種各樣精致的學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備各種新潮減壓的書包，給他報(bào)形式多樣的幼升小班級(jí)，給他端茶倒水，陪他削筆給他翻書，還不如全權(quán)把這準(zhǔn)備工作交予孩子，讓他去參與，去親自準(zhǔn)備自己的幼升小所需，讓他體驗(yàn)從幼兒園到小學(xué)的這個(gè)過度階段的點(diǎn)滴不同，讓他感受自己的事情自己做的快感和收獲。其實(shí)在在孩子親自進(jìn)行準(zhǔn)備工作的過程當(dāng)中，孩子的幼升小的第一步就已經(jīng)成功了，因?yàn)榕d趣才是最好的老師。幼升小，閱讀是第一道關(guān)卡很多家長在給孩子報(bào)名幼升小銜接班的時(shí)候，更注重的是拼音，是漢字的橫豎撇捺，其實(shí)殊不知，這些都是在無形當(dāng)中給了即將步入正式學(xué)習(xí)的孩子們當(dāng)頭一棒。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，不是一味地按部就班，不是教科書給你什么你就老老實(shí)實(shí)一筆一劃照抄無誤就好，學(xué)習(xí)是富有靈性的一種過程，這個(gè)過程最好的開始和最重要的銜接都是閱讀。幼升小中最重要的一點(diǎn)，就是讓孩子在無形當(dāng)中形成良好的閱讀習(xí)慣，而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣絕非是一日能成，那么這個(gè)就需要家長從日常的生活中出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀偏向，從孩子的真正閱讀喜好著手，培養(yǎng)閱讀的興致，形成閱讀的習(xí)慣，最終拓展自己的閱讀范圍，提升閱讀的質(zhì)量。這才是幼升小準(zhǔn)備工作的重中之重。幼升小，“你”準(zhǔn)備好了么？“你”，不是爸爸，不是媽媽，更不是爺爺奶奶，而是那個(gè)即將從幼兒園進(jìn)行到小學(xué)課堂的你的孩子！把權(quán)力交予他，讓他真正準(zhǔn)備屬于他的幼升小！教育孩子，從自身做起作為老師，經(jīng)常聽到家長訴說教育孩子的辛苦和疲憊，但仔細(xì)一聽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些家長所認(rèn)為的辛苦只是來自于無法讓孩子像個(gè)機(jī)器人一樣受控于自己、乖乖地待在自己所認(rèn)為的安全的人生軌道上，而并非來自于教育孩子本身。如“我家孩子最近總是沉迷于游戲，不好好學(xué)習(xí)，這樣還怎么考重點(diǎn)高中？”“我家孩子最近成績下滑了，我讓他去補(bǔ)習(xí)班他卻不去”“我要女兒去學(xué)鋼琴，她偏要學(xué)吉他，吉它有什么好的？”令人擔(dān)憂的是，家長們對(duì)這一錯(cuò)誤的認(rèn)知渾然不知，不只不覺地就卷入了與孩子的權(quán)力斗爭當(dāng)中，最終導(dǎo)致自己的行為與教育本質(zhì)偏離了軌道，得不償失。并且孩子的家庭教育一旦出現(xiàn)問題，處于暫時(shí)交叉的學(xué)校教育也很難真正發(fā)揮它的作用，那到底怎樣才能實(shí)現(xiàn)真正好的家庭教育呢？要做到真正好的家庭教育，就是要學(xué)會(huì)如何去愛一個(gè)人想做到真正愛一個(gè)人，要看清自己內(nèi)心最真實(shí)的感受為什么我們總是忍不住要求孩子按照我們想要的方向去前進(jìn)？總是忍不住把自己的丑陋的想法強(qiáng)加在孩子身上？有一次我陪侄子去公園玩，一個(gè)小男孩摔倒了，他和他媽媽的對(duì)話引起了我的注意：“媽媽，膝蓋好疼”“沒事，不疼，只是摔了一下而已”“真的很疼”小男孩說完就想抱他媽媽，“男子漢不能哭哭啼啼的，這點(diǎn)傷不算什么，你是想要吃糖了吧！”生活中，這樣的例子是不是比比皆是？小時(shí)候，如果我們的感受經(jīng)常被我們信任或權(quán)威的人否定掉，我們認(rèn)可了別人對(duì)我們感受的定義，就難以看到內(nèi)心真實(shí)的自己，也學(xué)不會(huì)對(duì)自己的感受負(fù)責(zé)。長大之后，我們不僅混淆了彼此之間的感受，還成了缺乏同理心的人，也因長期以來得不到他人理解，內(nèi)心充滿了不安全和無助感，等我們成為父母后，我們會(huì)將內(nèi)心的不安全感投射給孩子，把自己的恐懼當(dāng)作是孩子的恐懼，甚至將自己成長過程中遇到的難題想象成孩子會(huì)遇到的問題，然后設(shè)想了一切可以避免其受傷的方法，強(qiáng)行把它們安在了孩子身上。缺乏同理心的我們無法真正理解孩子內(nèi)心的感受和需要，就會(huì)重蹈父母當(dāng)初否定我們感受的老路，無法做到與孩子真正的連接，又怎談得上對(duì)孩子真正的愛呢？山本耀司說過這樣的一句話，“自己”這個(gè)東西是看不見的，撞上一些別的什么，反彈回來，才會(huì)了解“自己”所以，跟很強(qiáng)的東西，可怕的東西，水準(zhǔn)很好的東西相碰撞，然后才知道“自己”是什么，這才是自我。因此，面對(duì)孩子，是療愈自己創(chuàng)傷的開始，給自己一次做自己父母的機(jī)會(huì)，好好用愛滋養(yǎng)自己小時(shí)候那個(gè)愛而不得的受傷的內(nèi)在小孩，去接納自己內(nèi)心所有的感受，我們才能做真實(shí)的自己，也才能區(qū)分人與人之間作為獨(dú)立個(gè)體存在地事實(shí)，我們就不會(huì)用自己的感受來綁架孩子了。想象一下，當(dāng)我們因?yàn)槌煽儾焕硐腚y過并且害怕爸媽指責(zé)時(shí)，爸媽卻對(duì)我們說“我知道你現(xiàn)在很難過，爸爸媽媽相信你一定是盡力了，好好放松一下，下次再努力就行啦”，相比較“又考這么差，我都沒臉出去見人了”，你會(huì)更愿意在哪種情況下努力改變呢？擁有同理心，做到真正地理解孩子，真正地愛孩子，這個(gè)時(shí)候，教育才算真正的開始。要管理好自己的情緒然而，真實(shí)的自我可能會(huì)被埋藏在潛意識(shí)當(dāng)中，不容易被察覺，就算被察覺，也會(huì)有一個(gè)反復(fù)的過程。當(dāng)我們意識(shí)到自己把不安投射在孩子身上時(shí)，強(qiáng)烈的愧疚感會(huì)驅(qū)使我們想要馬上去改變。但是，關(guān)系是雙向的，之前不正當(dāng)?shù)慕逃绞绞刮覀兊难孕性诤⒆有闹辛粝铝藗蹋⒆痈杏X不到我們的愛，所以當(dāng)我們突然接近他時(shí)，孩子會(huì)本能地排斥我們。想想，如果一個(gè)平時(shí)總是對(duì)我們大呼小叫的同事突然對(duì)你輕聲細(xì)語，我們能馬上相信對(duì)方改變了對(duì)我們的態(tài)度嗎？我想我們大多數(shù)人會(huì)覺得有陰謀吧。有的家長努力了一陣子，發(fā)現(xiàn)孩子還是沒有改變，加上自己還未找到真正的自我，無法擺脫社會(huì)價(jià)值觀和成績的壓力，內(nèi)心的焦慮和不安的情緒又會(huì)被激發(fā)，就忍不住痛苦又重返到之前的教育模式，與孩子之間的關(guān)系更加惡化，這樣孩子就更加不相信我們的改變了，所以控制情緒非常重要，薩提亞曾經(jīng)說過“情緒是一種能量，如果內(nèi)在有很多情緒垃圾沒有處理，就會(huì)積累起來，然后不停地尋找出口。學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為，成為身心一致的人，我們才能教孩子怎么做，當(dāng)我們有情緒的時(shí)候，先冷靜下來，想想導(dǎo)致自己情緒的事件是什么，我們是怎么詮釋這種行為才會(huì)引起我們最終的負(fù)面情緒，改變我們對(duì)事情的不合理看法，或許會(huì)改變我們的心情。比如，當(dāng)我們看到孩子成績下滑了，如果我們認(rèn)為是孩子理解不了最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們就會(huì)想辦法幫助孩子克服這個(gè)困難，但是如果我們認(rèn)為是因?yàn)楹⒆記]有好好學(xué)習(xí)，那我們一定會(huì)怪罪孩子，情緒也會(huì)隨之奔潰，切不可將自己糟糕的情緒歸結(jié)于孩子的不聽話，有的父母會(huì)在有情緒的時(shí)候退行到不成熟的狀態(tài)，受害者心理強(qiáng)的父母還會(huì)不自覺地把處理自己情緒的壓力強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)被迫成為父母的父母，他會(huì)帶著無助感去處理父母的情緒，壓抑自己內(nèi)心的不滿，這樣又回到我們第一部分所說的這樣的孩子長大以后會(huì)成為一個(gè)缺乏同理心的人，內(nèi)心缺愛的狀態(tài)會(huì)使他們養(yǎng)成討好型人格。我們要與孩子建立界限并且尊重孩子我們要承認(rèn)每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不要把自己的期望強(qiáng)加在別人身上，很多父母的改變是建立在對(duì)孩子變好的期望上的，最終還是在滿足內(nèi)心那個(gè)缺乏安全感把理想投射給孩子的自己，所以只有學(xué)會(huì)什么是界限以及尊重孩子的追求才能稱作是真正的愛，父母要清晰地看到，在這段有問題的親子關(guān)系當(dāng)中，我們與孩子都有問題，我們與孩子都要為自己的問題負(fù)責(zé)，當(dāng)我們先看到彼此的問題時(shí)，我們可以先改變自己慣有的錯(cuò)誤的教育方式，再去影響孩子改變他們不良的行為習(xí)慣，而不是去給孩子的行為貼上錯(cuò)誤的標(biāo)簽以及強(qiáng)烈要求對(duì)方改變，無論我們改變了多少，當(dāng)孩子沒有改變時(shí)，我們也不能懷揣著“我都已經(jīng)付出這么多了，你為啥還不能改變”的受害者心理，我們應(yīng)該明白，我們的改變是希望孩子幸福而改變，孩子也并沒有要求我們?yōu)檫@段糟糕的關(guān)系改變，所以當(dāng)我們失望，我們有情緒也是我們自己的問題。當(dāng)我們向孩子表達(dá)我們自己的感受和需求時(shí)，孩子怎么做是他的權(quán)力，孩子當(dāng)下選擇什么肯定是對(duì)他有利的，因此我們要學(xué)會(huì)有界限感，孩子的人生是自己的，請(qǐng)將自由還給孩子，另一方面孩子的問題應(yīng)該由他自己負(fù)責(zé)，不要幫助孩子解決他自己應(yīng)該承擔(dān)的部分。建立良好的溝通方式現(xiàn)實(shí)生活中，很多親子關(guān)系的問題不僅出現(xiàn)在缺乏溝通，更有可能出現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞缴?，我自己是一個(gè)性格大大咧咧的人，很多次我回學(xué)校都會(huì)忘記帶上自己的工作牌，每次打電話回家，我媽都會(huì)先生氣地斥責(zé)我，說我丟三落四，但她還是幫我去尋找，學(xué)過心理學(xué)的我當(dāng)然理解老媽對(duì)我的批評(píng)是她擔(dān)心我的一種方式