學(xué)校發(fā)展的實踐與思考.ppt

學(xué)校發(fā)展的實踐與思考,九門鄉(xiāng)中學(xué) 韓劍鋒 2008年12月11日 ,學(xué)校簡介,一、學(xué)校簡介 （1、基本情況；2、成績收獲；3、榮譽與影響； 4、表象概述。） 二、學(xué)校管理框架 三、學(xué)校管理的文化解讀 四、其他工作 （1、學(xué)校文化；2、學(xué)校德育；3、打造學(xué)習(xí)型課堂；4、校本教研；5、構(gòu)建學(xué)生精神動力系統(tǒng)；6、建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。） 五、兩點思考 （1、學(xué)校發(fā)展階段；2、學(xué)校結(jié)構(gòu)）,1.1學(xué)校簡介基本情況,我校全稱九門回族鄉(xiāng)中學(xué)是藁城市唯一一所少數(shù)民族初級中學(xué)，始建于1983年，現(xiàn)有24個教學(xué)班，在校生1600余人，教職工76人。 多年來學(xué)校始終堅持“關(guān)注人、相信人、尊重人、發(fā)展人”的理念，以充分調(diào)動人的積極性為管理核心；以辦讓老百姓滿意的教育，建設(shè)“教育高質(zhì)量、教師高水平、學(xué)生高素質(zhì)”的農(nóng)村名校為目標(biāo)；以“凸顯生命質(zhì)量”，關(guān)注師生的“當(dāng)下幸?！焙汀敖K生發(fā)展”為教育理念。,學(xué)校積極實踐并推廣目標(biāo)教學(xué)、學(xué)習(xí)策略教學(xué)；探索學(xué)校管理機制，實行承包責(zé)任制，打造班級管理“獨立體”，創(chuàng)新教師管理機制；推行“SBU”策略和扁平化管理，打造學(xué)科“教師專業(yè)發(fā)展共同體”，促使學(xué)生教師雙發(fā)展；提出：“為了學(xué)生的當(dāng)下幸福和終生發(fā)展” 口號，打造“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，促使學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展。,在全體教職工的共同努力下，學(xué)校教育教學(xué)成績連續(xù)多年在藁城市名列前茅，04、06、07、08四年奪冠，特別是08年再創(chuàng)輝煌，畢業(yè)生478升入市重點中學(xué)246人，省重點中學(xué)21人。中考五大學(xué)科平均分均列全市第一。連續(xù)評為“優(yōu)秀教研組”。 課堂改革成效顯著，保證了學(xué)生的整體發(fā)展。藁城市普通高中上線率達到98%，差異系數(shù)全市最低。,1.2學(xué)校簡介成績,1.3學(xué)校簡介榮譽與影響,學(xué)校先后榮獲國家、省、市多項榮譽稱號。曾榮獲“全國民族教育先進單位”、“河北省民族團結(jié)進步先進單位”和“河北省民族教育先進單位”稱號，并連續(xù)12年被藁城市教育局授予“教學(xué)工作先進單位”稱號。,成績的取得受到了專家關(guān)注和各級領(lǐng)導(dǎo)的肯定。06年12月15日承擔(dān)了“藁城市教學(xué)管理現(xiàn)場會”；07年1月18日代表藁城市接受了省專家組的教學(xué)評估驗收，省教科所的竇書記到李靈芝的課堂上聽了一節(jié)語文課并表示贊賞；5月30日，石家莊教科所張所長帶領(lǐng)中教室全體教研員到學(xué)校調(diào)研，聽了老師們上的十節(jié)課，對他們的課堂給與很高評價，認(rèn)為這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高漲，值得推廣。6月12日學(xué)校代表石家莊市參加了“河北省民族基礎(chǔ)教育經(jīng)驗交流會”并作了典型發(fā)言，受到省教育廳、省民宗廳的表彰，學(xué)校的做法和成績得到楊勇廳長和馬宇駿廳長的肯定。08年10月5日參加省教育學(xué)會組織的“學(xué)案教學(xué)研討會”，我校張翠然老師觀摩課和個性化學(xué)案到專家的好評。,1.4學(xué)校簡介表象概述 競聘上崗 捆綁組合 打造教師班級管理獨立體 重心下移 自主發(fā)展 打造教師專業(yè)發(fā)展共同體 以學(xué)定教 小組承包 打造自主互助學(xué)習(xí)型課堂 十星評比 校誓班誓 構(gòu)建學(xué)生精神動力系統(tǒng) 以人為本 和諧發(fā)展 構(gòu)筑師生共同發(fā)展平臺 敬業(yè)為民 追求卓越 辦讓老百姓滿意的教育,2.1學(xué)校管理框架解說,學(xué)校劃分四個學(xué)部，中層領(lǐng)導(dǎo)每人承包一個學(xué)部。學(xué)部由初一初二初三各兩個班組成。學(xué)部之間展開全方位競爭。 每兩個班的主科老師組成一個管理團隊（我們稱為獨立體），負(fù)責(zé)兩個班學(xué)生的教學(xué)、生活、德育等各方面工作。實行首席班主任負(fù)責(zé)制。同年級獨立體之間展開全方位競爭。 同年級同學(xué)科的四位老師組成年級學(xué)科組（教師專業(yè)發(fā)展共同體），負(fù)責(zé)一個學(xué)科的教學(xué)教研工作。學(xué)科組實行組長負(fù)責(zé)制。,班級學(xué)生管理依照上述方法，分成45個學(xué)部，分別由一名任課老師擔(dān)任導(dǎo)師，選出一名大組長，由導(dǎo)師和大組長共同負(fù)責(zé)。每個學(xué)部劃分34個小組，由組長負(fù)責(zé)。學(xué)部之間、小組之間，展開全方位競爭。小組發(fā)展情況要和學(xué)生綜合素質(zhì)評價掛鉤。,2.2學(xué)校管理框架示意,校長,第一學(xué)部,第二學(xué)部,第三學(xué)部,第四學(xué)部,一年級一班,一年級二班,一年級三班,一年級四班,每年級每學(xué)科一個教研組十五個組長,四個學(xué)部及校長分別擔(dān)任五個大教研組長,教研網(wǎng)絡(luò),校長,第一學(xué)部,縱向管理網(wǎng)絡(luò)：引入競爭發(fā)揮潛力發(fā)動機,橫向教研網(wǎng)絡(luò)：加強協(xié)作、調(diào)整關(guān)系潤滑劑,教研網(wǎng)絡(luò)：每年級、每學(xué)科一個教研組共十四個分成五個大教研組分別受五位校領(lǐng)導(dǎo)管理（含校長）,管理網(wǎng)絡(luò)：全校設(shè)十二個獨立體，分成四個學(xué)部分別受四位校領(lǐng)導(dǎo)管理,九門教學(xué)管理示意圖,一年級一班,一年級二班,通過構(gòu)建“放射性管理”框架。學(xué)校抓住12個首席班主任，牽動班級管理、德育管理兩張網(wǎng)；學(xué)校抓住14個年級學(xué)科組長牽動課堂教學(xué)、校本教研兩張網(wǎng)；班主任、任課教師抓住班內(nèi)十幾個小組長牽動學(xué)生管理、學(xué)習(xí)管理兩張網(wǎng)，從而極大提高管理效能。,2.3學(xué)校管理框架綱舉目張,2.4學(xué)校管理框架形成（操作）十字承包與教師雙向選聘,1、原則：優(yōu)化組合、競爭上崗、雙向選擇、學(xué)科自選、集體負(fù)責(zé)。 2、方法與步驟 通過教師兩次招聘形成班級組與學(xué)科組十字承包管理體系。（班級組承包班級學(xué)生管理，學(xué)科組承包學(xué)科教學(xué)教研。）,第一次招聘學(xué)科崗位，注重教師的學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展水平。步驟如下： A、由學(xué)校確定學(xué)科崗位職責(zé)職數(shù)，并公布。 B、教師根據(jù)學(xué)校需要和自身條件申報學(xué)科。 C、學(xué)校考核確定各科教研組長。 D、教研組長聘任年級學(xué)科組長，然后共同聘定學(xué)科教師。 第二次招聘班級崗位，注重教師的合作能力、管理水平和敬業(yè)精神。步驟如下： A、學(xué)校聘任初三首席班主任，由首席班主任組合另一位班主任。 B、學(xué)校聘任初一初二首席班主任，由首席班主任組合另一位班主任。 C、初三班主任組合其他任課教師。 D、初一初二班主任組合其他任課教師。,3.1學(xué)校管理的文化解讀承包責(zé)任制,實行“承包責(zé)任制”，通過權(quán)力與職責(zé)、利益的均衡，激發(fā)“社會人”實現(xiàn)自我的強烈愿望，實現(xiàn)“經(jīng)濟人”取得貢獻報酬的合理要求，從而調(diào)動每一個“自然人”的工作積極性。,推行無邊界扁平化管理理念。核心是權(quán)力非中心化，把權(quán)力進一步下移，促使管理由“外控型”向“內(nèi)控型”轉(zhuǎn)變。,學(xué) 生,領(lǐng)導(dǎo)職能轉(zhuǎn)變：大服務(wù)、中指導(dǎo)、小領(lǐng)導(dǎo)。,3.2學(xué)校管理的文化解讀扁平化,科層制,校長,中層領(lǐng)導(dǎo),班主任學(xué)科組長,各科教師后勤服務(wù)人員,學(xué) 生 學(xué) 生 學(xué) 生 學(xué) 生 學(xué) 生,高效 信息單向,在教師管理中，把每一個班級管理團隊和學(xué)科管理團隊都建設(shè)成事業(yè)策略單位（SBU），給他們更大的權(quán)力和自由，使學(xué)科組成為學(xué)校教學(xué)教研的基本單位，班級管理組成為學(xué)生管理的基本單位。使每一個SBU都成為自我管理、自我發(fā)展的主體，只有他們最貼近學(xué)生，最了解自己的學(xué)生缺少什么，需要什么，他們可以根據(jù)需要確定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，這是任何外來的外在的人做不到的。 通過SBU策略組建團隊，實現(xiàn)大船向“聯(lián)合艦隊”轉(zhuǎn)變；教師實現(xiàn)由領(lǐng)導(dǎo)驅(qū)動螺絲釘型向自我驅(qū)動發(fā)動機型轉(zhuǎn)變。,3.3學(xué)校管理的文化解讀“SBU”策略,“SBU”策略：讓作為學(xué)?；締挝坏摹鞍嗉壒芾韴F隊”（獨聯(lián)體）和“教育科研團隊”（學(xué)科組）都成為同心圓，而每一個圓心的指向都是教育的高質(zhì)量、高效能和高價值。（與學(xué)校整體目標(biāo)一致）（合力與每個力的大小相關(guān)、與分力的方向相關(guān)）,班級管理團隊,教育科研團隊,教育的高質(zhì)量、高效能、高價值,3.4疑問與思考,教師的內(nèi)部調(diào)整與外部交流校內(nèi)人才市場運行機制 政策空間 校長作為職務(wù)的權(quán)力空間 誰是學(xué)校的主人？（學(xué)生、教師、校長、主管部門、還是缺失？）,4.1、其他工作學(xué)校文化,文化不是掛在墻上和口頭上的，而是深入人的靈魂，外化為人的行為的東西。 學(xué)校文化的表象是學(xué)校中大多數(shù)人在組織中表現(xiàn)出來的做事方式和處世態(tài)度，其核心是這些做事方式和處世態(tài)度的“內(nèi)隱規(guī)矩”和“內(nèi)隱概念”。,什么是真正的好校長？,國務(wù)院副總理李嵐清：“從某種意義上說，一個好校長就是一所好學(xué)校?！?“一所好學(xué)校需要一個好校長，一個好校長就是一所好學(xué)校?！?李嵐清：“一個好校長帶領(lǐng)一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校?！保P(guān)鍵是人的因素） 真正的好校長應(yīng)該致力于學(xué)校文化建設(shè)，當(dāng)這名校長離開這所學(xué)校多年以后，學(xué)校仍然能快速、健康發(fā)展。 北大：兼收并包；清華：厚德載物。,文化立校 科研興校,4.2其他工作學(xué)校德育,務(wù)實求真,實施實效德育，追求德育實效。 蘇霍姆林斯基 初一思想政治課考核 發(fā)揚國學(xué)光輝，提升道德標(biāo)尺。選擇弟子規(guī)、論語、三字經(jīng)中有關(guān)內(nèi)容，編制中國傳統(tǒng)文化精粹讀本，人手一本，開展誦讀、競背活動。讓學(xué)生在潛移默化中美化自己心靈深處的“內(nèi)隱概念”，在他們靈魂深處刻畫一把符合社會利益的衡量自己行為的標(biāo)尺。（教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注人的靈魂） “營造書香校園”，與人類高尚的精神對話。,4.3其他工作打造學(xué)習(xí)型課堂,課堂教學(xué)的關(guān)鍵是解決學(xué)生“學(xué)”的問題。解決學(xué)生“學(xué)”的問題是解決教師“導(dǎo)”的問題。 “做人要坦蕩、學(xué)習(xí)要主動”解決了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的問題，然后才是方法策略問題。,課堂教學(xué)效率與效益,效率 效益 課堂效率S 知識點能力點V 班級學(xué)生數(shù)M V1M1+V2M2+VnMn 課堂教學(xué)效率S= nVM 當(dāng)知識點能力點都關(guān)乎學(xué)生終生發(fā)展的時候，效率=效益,理念與目標(biāo),教育應(yīng)當(dāng)把人本身放在首位，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，關(guān)注孩子們的生存狀態(tài)，教給孩子們一生有用的東西，為孩子們的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。 課堂是在教師指導(dǎo)下學(xué)生集中學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生求知和求知欲得到滿足的地方，所以，課堂就本義而言，不是老師的“講堂”而是學(xué)生的“學(xué)堂”。,理想課堂是學(xué)生喜歡的課堂，是一種充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂。這種課堂讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)認(rèn)知、發(fā)展情感，而且關(guān)注學(xué)習(xí)效率，關(guān)注目標(biāo)達成，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。理想課堂應(yīng)當(dāng)是高效課堂，至少是高效課堂。理想課堂包括兩個層次：一是讓學(xué)生在現(xiàn)實課堂中幸福生活、快樂學(xué)習(xí)；二是培養(yǎng)學(xué)生終生有用的素質(zhì)。（關(guān)注學(xué)生的當(dāng)下幸福和未來幸福。） 目標(biāo)：打造自主、互助，學(xué)習(xí)型課堂。,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、廣度和深刻度問題。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、時間、廣度和深刻度，是影響課堂效率的重要因素。解決這些學(xué)科共性問題的關(guān)鍵是把教師的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)堂”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)”，任何時候，教師都不要代替學(xué)生學(xué)習(xí)與思考。全體教師要努力打造“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂。 “學(xué)得”還是“習(xí)得”？自行車、游泳等技能訓(xùn)練。,方法與策略要點,1、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動所帶來的主人意識的增強和主人地位的獲得是學(xué)習(xí)積極性、主動性的主要源泉。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的基本學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中要堅持“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，改變教師上課“心中有知識、眼中無學(xué)生”的狀況，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)整課堂。 2、各班劃分學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互助、組間競爭，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂。認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的基本學(xué)習(xí)方式之一。,3、教學(xué)過程的關(guān)鍵是“交流互動”。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盡可能讓學(xué)生自己活動。學(xué)生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。避免單調(diào)。再好的飯菜吃多了就不新鮮了。新鮮是興趣的前提。 4、使學(xué)生盡量多地獲得成功，成功的體驗會使學(xué)生獲得再次體驗成功的愿望。課堂上要為學(xué)生提供充分展示自我的機會，滿足青少年強烈的表現(xiàn)欲，以維持其長久的學(xué)習(xí)積極性。做到兩個“千方百計”：千方百計讓每個學(xué)生在課堂上有“自我”感覺良好的表現(xiàn)，老師貼切的贊賞和肯定會強化學(xué)生自信心；千方百計要讓成績差的同學(xué)考出好成績。一定要增強每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生能建構(gòu)的、主動的、體驗的、合作地進行學(xué)習(xí)。要從“邏輯”、“操作”、“藝術(shù)”、“交往”這些不同的思維方式進行測評。讓每一位學(xué)生在一學(xué)年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對老師的教學(xué)留下美好回憶。,5、每天早晨班誓，周一早晨校誓，讓學(xué)生自我激勵。 6、堅持“三不講策略”，即學(xué)生已經(jīng)會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、教師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講，把教師講學(xué)生聽壓縮到最低限度和最少時間，盡量增加學(xué)生說與做的時間。 7、初一新生利用24周時間系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊知識，重點培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀理解能力和數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必要認(rèn)知前提，實現(xiàn)小學(xué)和初中的順利銜接。,8、教案變學(xué)案，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促成“講堂”變“學(xué)堂”。我們統(tǒng)一設(shè)計了學(xué)案的樣式，主體包括三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)下的自學(xué)流程、平行訓(xùn)練和達標(biāo)測評等多組訓(xùn)練題。教案變學(xué)案不是形式的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)：教師在備課時，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮去設(shè)計課堂，不是設(shè)計教師怎樣教，而是設(shè)計學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。 學(xué)案設(shè)計基本要求：把課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)；用自學(xué)指導(dǎo)限定時間、指定內(nèi)容、指導(dǎo)方法、劃定任務(wù)目標(biāo)；設(shè)置自我檢測題、平行訓(xùn)練題、達標(biāo)測評題、思維拓展延伸題等。題型要和中考一致，難度不超過課標(biāo)要求，逐步接近達到中考難度。優(yōu)秀學(xué)案應(yīng)該達到這種水平：老師不說一句，學(xué)生也能夠按照要求按部就班學(xué)習(xí)，并能夠檢測自己達到的水平和存在的缺陷，從而明確下一步努力的方向。,9、把學(xué)習(xí)策略教學(xué)落實到課堂中。 例舉：小組學(xué)習(xí)策略；限時學(xué)習(xí)策略；任務(wù)驅(qū)動策略；元認(rèn)知策略；組織策略（組塊、選擇要點、列表列提綱、知識樹等）；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略（尋找、創(chuàng)造固定安靜學(xué)習(xí)場所等）；標(biāo)示勾劃策略；集中注意策略（重復(fù)、抄寫、劃線等）；時間管理策略（建立時間表、設(shè)置時段目標(biāo)等）；獲取編碼策略（理解、復(fù)述、聯(lián)想、語義和表象等）；記憶策略（復(fù)述、精加工、列提綱等）等等。（右腦開發(fā)，畫思維導(dǎo)圖腦圖）,10、用學(xué)習(xí)本身創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。一是要充分利用教室走廊的墻壁，把學(xué)生必須掌握而又有一定難度的公式、公理、定理等；必須掌握而又難以掌握的單詞、短語等；必須熟記的古文、詩詞、史實、國內(nèi)外大事、重要的詞匯積累等，打印下來，張貼在教室四壁或走廊的醒目處便于學(xué)生及時隨時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固，體現(xiàn)“用學(xué)習(xí)本身創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍”的理念；二是在課堂上，盡可能壓縮組織教學(xué)、“刻意”創(chuàng)造情境等非學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及其占用時間，提倡單刀直入、開門見山，讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。,學(xué)案導(dǎo)學(xué)與自主互助課堂的理論基礎(chǔ),認(rèn)知心理學(xué)建構(gòu)主義 圖式 同化 順應(yīng) 平衡,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論四大要素,情境 協(xié)作 會話 意義建構(gòu),理想課堂與課堂標(biāo)準(zhǔn),“理想課堂”基本要求：1、課堂效益高在單位時間內(nèi)更多學(xué)生掌握更多有效知識，形成更多有用能力。2、生命質(zhì)量得到提高學(xué)生在課堂上沒有壓迫感，而是以一種積極主動的姿態(tài)去快樂學(xué)習(xí)。3、品德素養(yǎng)得到培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、積極進取的人生態(tài)度、遵守秩序的公民意識、協(xié)作競爭的處世原則，在活動中得到培養(yǎng)。 評價課堂的“三高”標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標(biāo)達成率高。,彭賢智教授語：,能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述 能讓學(xué)生講解的盡量讓學(xué)生講解 能讓學(xué)生實踐的盡量讓學(xué)生實踐 能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)的盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn) 能讓學(xué)生糾正的盡量讓學(xué)生糾正 能讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué) 能讓學(xué)生合作的盡量讓學(xué)生合作,彭賢智教授語：,“五帶進” 師生交流帶著微笑 導(dǎo)學(xué)達標(biāo)帶著信任 提問質(zhì)疑帶著鼓勵 課堂講授帶著激情 訓(xùn)練反饋帶著競爭,4.4其他工作以校為本，半日教研制度,玉君醫(yī)院的啟示。 “十字承包”：年級學(xué)科組組長負(fù)責(zé)制（草根教研）。 電子備課。超周備課。 每周同科老師兩個半天不安排上課，集體教研（半日教研）。 教研目的是教師發(fā)展，而不是單純完成學(xué)校任務(wù)。“教師專業(yè)發(fā)展共同體”。 沙龍與常規(guī)教研合一。,4.5其他工作構(gòu)建學(xué)生精神動力系統(tǒng),1、周誓制度 學(xué)生誓詞：作為九門鄉(xiāng)中的一名學(xué)生，面對國旗，我莊嚴(yán)宣誓：我一定會坦蕩做人、積極做事，主動學(xué)習(xí)、快樂生活。我相信自己，潛力無窮，只要努力，定能成功！ 舊誓詞： “尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，不打架斗毆，不向他人索要財物，不上網(wǎng)吧，不參與賭博，不破壞公物，遵紀(jì)守法，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生”。 鄭杰：不能忽視儀式。,2、班誓（舉例） “你追我趕，爭創(chuàng)佳績，沖刺中考，勇摘桂冠?！?“遵紀(jì)守規(guī)，心安行；勤奮學(xué)習(xí)，創(chuàng)佳績?！?“勇于發(fā)言，展現(xiàn)自我，與人為善，熱愛生活?！?“熱愛學(xué)習(xí)，追求上進；小組合作，人人優(yōu)秀；學(xué)生為主，教師為輔；師生會愛，和諧發(fā)展。” “端正坐姿，認(rèn)真聽講，快速反應(yīng)，踴躍回答” “語言文明，舉止端莊，勤儉節(jié)約，誠實守信?！?“山高人為峰，努力定成功?！?3、班級墻壁文化（舉例） “我們努力多一點，父母少花幾千元。” “積九年辛苦汗，化中考彩蝶飛?！?“凝聚產(chǎn)生力量，拼搏鑄就輝煌?！?“與其用淚水悔恨昨天，不如用汗水拼搏今天?！?“用辛勤汗水報父母養(yǎng)育恩，用優(yōu)異成績謝老師教導(dǎo)情?！?“遇難不驚，遇易不驕，先易后難，沉著應(yīng)戰(zhàn)；謹(jǐn)慎審題，縝密思考，細(xì)心答題，分秒必爭?！?創(chuàng)造積極向上、內(nèi)涵濃厚的班級和校園文化，通過文化深層滲透促進學(xué)生內(nèi)在精神動力。班級文化注意經(jīng)常更換。,4、“十星評比” 每學(xué)期開展“尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、遵守紀(jì)律、關(guān)心集體、愛護公物、學(xué)習(xí)進步、儀表端莊、言行得體、愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生?！笔窃u比活動，并把星級同學(xué)的照片張貼在學(xué)校校園“學(xué)生十星評比專欄”。同時要開展星級班級評比、星級宿舍評比、班內(nèi)星級小組評比等活動。 修訂為：“尊敬師長、文明禮儀、愛護公物、講究衛(wèi)生、文學(xué)藝術(shù)、身心健康、團結(jié)協(xié)作、學(xué)習(xí)智慧、安全自護、優(yōu)秀管理” 星級學(xué)生的照片張貼在校園內(nèi)醒目位置。,5、文化墻 設(shè)立學(xué)校、班級文化墻。精品共享：把自己好的文章（情感故事、哲理小思、勵志故事等）打印后張貼在墻上，與他人分享；師生互動：說說心里話心靈溝通、暢談人生理想師生互相勉勵、課堂建構(gòu)提議共建理想課堂等；生活寫真：鼓勵反映校園或社會現(xiàn)實生活的積極向上的原創(chuàng)文章。 6、瘋狂朗讀 7、日記交流,4.6其他工作打造學(xué)習(xí)型組織,農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代、知識經(jīng)濟時代對人的素質(zhì)有不同的要求。 以持續(xù)變革為主要特征的知識經(jīng)濟時代，學(xué)校教育的中心發(fā)生轉(zhuǎn)變從過去更多強調(diào)知識與技能傳授，轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 學(xué)校設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)方法、管理方式轉(zhuǎn)變 圣吉的“五項修煉”：自我超越、心智模式、共同愿景、團隊學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。 學(xué)校要成為教師學(xué)生共同發(fā)展的平臺,教師學(xué)習(xí)的重要方式教師持續(xù)發(fā)展的三個平臺 讀書報告會主題性 課例研討會形成性 課題研討會實踐性 以讀書報告開闊研究思路、以課題研討記錄研究思想的軌跡，以課例研討突破課堂教學(xué)中的單個問題 。是理論與實踐結(jié)合的有效方式。,5.1兩點思考學(xué)校發(fā)展階段思考,學(xué)校發(fā)展三階段：高質(zhì)量、高效能、高價值。高質(zhì)量保障學(xué)校的生存，是進一步發(fā)展的基礎(chǔ)；高效能關(guān)注效率與效益，低投入高收益，可以使學(xué)校競爭力增強，前提是學(xué)校內(nèi)部和諧，目標(biāo)高度一致。高價值涵蓋外在價值與內(nèi)在價值的統(tǒng)一、物質(zhì)價值與精神價值的一致。高價值關(guān)注教師和學(xué)生的幸福，并且把這種關(guān)注延伸到家長和社會，努力使每一個個體獲得更高的“生命幸?！?。高價值致力于打造“校格”，使學(xué)校教育符合先進社會道德，在造福人類方面更具有社會責(zé)任感。,5.2兩點思考學(xué)校結(jié)構(gòu)思考,問題與思考 任何一個機構(gòu)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及由此所制約的內(nèi)部運行機制，對于機構(gòu)運行的效率至關(guān)重要。我們今天大致相同的學(xué)校結(jié)構(gòu)是不是符合現(xiàn)代管理思想的要求，是不是適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢？建設(shè)怎樣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)才能使機構(gòu)高效運轉(zhuǎn)？ 理論基礎(chǔ) 現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為：任何組織的結(jié)構(gòu)層級不應(yīng)該超過四層，層級的森嚴(yán)會使傳遞的信息扭曲乃至丟失；管理幅面宜為四八人（或組織），幅面過寬會造成信息處理不及時或遺漏。,初步構(gòu)想 設(shè)立行政事務(wù)中心、教學(xué)教研中心、學(xué)生服務(wù)中心、后勤服務(wù)中心、質(zhì)量評價與信息反饋中心。中心主任由原學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任，可在優(yōu)秀教師中招聘輔助工作人員。各中心、各處室劃定權(quán)限和責(zé)任，分工負(fù)責(zé)團結(jié)協(xié)作，最大程度發(fā)揮團隊作用。 行政事務(wù)中心：負(fù)責(zé)學(xué)校制度文化和環(huán)境文化建設(shè)，完善各項規(guī)章制度，規(guī)范管理行為；負(fù)責(zé)學(xué)校日常事務(wù)工作，安排好周歷、休息日值班、作息時間等；負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)工作，完成招生建籍、考試報名、考場編排等工作；負(fù)責(zé)德育工作，完成星級班級評價、十星學(xué)生評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等 ；,教學(xué)教研中心：負(fù)責(zé)學(xué)校教科研工作，指導(dǎo)學(xué)科組開展備課、聽課、研討等活動；開展課題研究，負(fù)責(zé)選題、開題和結(jié)題等工作；促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師教學(xué)與科研水平；負(fù)責(zé)校本課程研究和開發(fā)，逐步開發(fā)出一批適合學(xué)生發(fā)展、適合本地經(jīng)濟發(fā)展的校本課程；領(lǐng)導(dǎo)信息資源處，負(fù)責(zé)信息技術(shù)維護和教育教學(xué)的信息整合工作，負(fù)責(zé)校園網(wǎng)正常運作和維護工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整理教育信息，發(fā)揮好圖書室功能，為教育教學(xué)提供充足的信息資源。,學(xué)生服務(wù)中心：負(fù)責(zé)學(xué)生安全、衛(wèi)生清掃工作，食堂、衛(wèi)生工作，學(xué)生住宿安排與管理工作，領(lǐng)導(dǎo)團支部、學(xué)生會、住宿生管理處、食堂、學(xué)生社團、心理咨詢室。 信息反饋和評價中心：構(gòu)成信息雙向溝通渠道，為學(xué)校決策和發(fā)展提供有效信息。 負(fù)責(zé)學(xué)部、班級、教師、學(xué)生各種綜合評價工作。 后勤供應(yīng)中心：略。,學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生 學(xué)生,構(gòu)建學(xué)校工作運行網(wǎng)絡(luò),形成行政指揮網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)、信息反饋網(wǎng)絡(luò)、后勤供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)等。 通過網(wǎng)絡(luò)運行構(gòu)建學(xué)生為中心的管理體制，各組織和成員圍繞學(xué)生這個中心運行，實現(xiàn)“扁平化”管理理念，體現(xiàn)服務(wù)為中心的教育理念。,敬請各位專家同行批評指正！,謝謝,THANK YOU!,一、學(xué)校發(fā)展框架,學(xué)校發(fā)展目標(biāo)（愿景） 學(xué)校育人目標(biāo) 核心價值觀 教育理念 校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng) 學(xué)生誓詞、教師承諾等,學(xué)校發(fā)展目標(biāo)（愿景） “敬業(yè)為民、追求卓越”，辦讓人民群眾滿意的教育，打造老百姓心目中的金牌學(xué)校，把學(xué)校建成一所“教育高質(zhì)量、教師高水平、學(xué)生高素質(zhì)”農(nóng)村名校。 品牌追求、效益追求：積極進取，做燕趙一流名師；開拓創(chuàng)新，創(chuàng)華夏教育品牌。,學(xué)校育人目標(biāo)： 本著為了孩子的一生負(fù)責(zé)、“教給學(xué)生一輩子有用的東西” 。對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)劃分為兩個層次：培養(yǎng)未來社會的棟梁英才（高層目標(biāo)）、培養(yǎng)適應(yīng)未來社會要求的高素質(zhì)公民（基礎(chǔ)目標(biāo)）。（ “社會棟梁、合格公民”。）,核心價值觀： 尊重生命、承認(rèn)差異、激發(fā)潛能，相信每個生命都有其獨特價值，通過教化，煥發(fā)出蘊藏在每個個體的生命精彩。 教育理念： 為了每個師生的當(dāng)下幸福和終生發(fā)展。,校訓(xùn)：求真、尚善、唯美、樂群，做好你自己。 追求真理，崇尚進步，改善現(xiàn)實，學(xué)會與他人合作與分享。真乃做人之基礎(chǔ)，善美群之依托。做人首在學(xué)做真人、做事先當(dāng)學(xué)做真事；“上善若水、厚德載物”。善乃大智大慧、大聰大明。善待自己、善待他人，自助兼他助，必能王天下；完美是一種人生境界，鍛造強健體魄、追求健全人格、達成完美人生；“己欲立而立人，己欲達而達人?！睂W(xué)會分享、常懷敬畏，讓“發(fā)展自我、成就他人”成為一種人生律條。做到德智體美群全面發(fā)展，你就是一個完整的人、一個幸福的人、一個于社會有意義的人。,校風(fēng)：追求卓越，超越自我。 良好的校風(fēng)應(yīng)當(dāng)是必須是，每個成員都不甘落后，勇于超越。他們認(rèn)為每一個昨天都是舊的，每一個明天都是新的。他們總要求自己今天做的事，要比昨天高一點點；明天做的事，要比今天高一點點。在不斷超越自我中成就自我。 教風(fēng)：勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐、敏于行動。 子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！比隧毲趯W(xué)善思，方能化精髓為己有。修善其身而兼濟天下，才能實現(xiàn)自身價值，故真君子人生三件大事：學(xué)習(xí)、思考、踐行。,學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、會學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。 興趣是最好的老師，愛好是成功之母。樂之者必好之，好之必漸會之。對