教育游戲參與者的行為與心理研究.ppt

教育游戲參與者行為與心理研究,報(bào)告人：魏 婷 單位：南京師范大學(xué)教育游戲研究中心,南京師范大學(xué) 教育游戲研究中心 Educational Game Research Center of NNU,2012年3月,本方向主要研究（教育）游戲環(huán)境中參與者（青少年）的行為與心理的相關(guān)議題，如動(dòng)機(jī)、情緒、認(rèn)知與行為等的相互影響及其作用機(jī)制，關(guān)注（教育）游戲?qū)η嗌倌晷睦戆l(fā)展以及行為改變的影響，同時(shí)為政府、學(xué)校以及相關(guān)機(jī)構(gòu)制定政策、設(shè)計(jì)方案提供支持。,行為與心理研究方向介紹,在研課題包括： 電子游戲環(huán)境下學(xué)習(xí)行為研究（教育部重點(diǎn)課題） 青少年網(wǎng)絡(luò)游戲行為意向的影響因素研究（教育部人文社科基金項(xiàng)目） 教育虛擬社區(qū)用戶信息行為模型研究（ 教育部教育科學(xué)規(guī)劃） Web2.0環(huán)境下參與式教學(xué)研究（高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目）,行為與心理研究方向介紹,基礎(chǔ)研究，如： 游戲參與者的動(dòng)機(jī)、行為以及情緒研究 橫向合作研究，如： 無(wú)錫智為科技有限公司的合作（學(xué)樂吧） 廣州中智科技有限公司的合作（樂學(xué)）,前期研究工作,教育游戲參與者行為意向的影響因素研究,研究問題： 以教育游戲?yàn)檠芯凯h(huán)境，嘗試從游戲參與者的行為動(dòng)機(jī)（沉浸體驗(yàn)與感知有用）及其前因變量（游戲特性與心理需要）視角，構(gòu)建教育游戲參與者游戲行為意向影響因素模型，挖掘教育游戲參與者游戲行為意向的直接與間接影響因素。,6,研究思路與方法,游戲行為與心理 國(guó)內(nèi)外研究,技術(shù)接受模型 沉浸理論 行為動(dòng)機(jī)理論,模型變量 變量關(guān)系,結(jié)構(gòu)方程模型分析方法,影響因素與游戲行為意向的直接與間接效應(yīng)關(guān)系,H1,H2,H3,H4,H5,H6,H8,H9,H7,沉浸體驗(yàn),心理需要,游戲行為意向,感知有用,游戲特性,感知易用,假設(shè)模型,研究環(huán)境：學(xué)樂吧 Mingoville,實(shí)證過程,研究對(duì)象：無(wú)錫五所小學(xué)（1222名） 南京三所小學(xué)（219名） 調(diào)查方法：?jiǎn)柧?；訪談 分析工具：SPSS13.O AMOS 6.0,實(shí)證過程,問卷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：6個(gè)結(jié)構(gòu)變量,31個(gè)測(cè)量指標(biāo),實(shí)證過程,抽樣方法：群集抽樣與分層抽樣 問卷試測(cè)：98份（2010年11月 無(wú)錫） 正式發(fā)放問卷：1346份（2010年11月-12月 無(wú)錫 南京） 數(shù)據(jù)收集與分析：模型識(shí)別與估計(jì) 模型修正與復(fù)核,實(shí)證過程,12,研究假設(shè)檢驗(yàn),路徑系數(shù)圖,13,模型路徑系數(shù)回歸結(jié)果,研究假設(shè)檢驗(yàn)（研究結(jié)論）,14,模型變量間的直接影響,模型變量間的效應(yīng)分析（研究結(jié)論）,（1）沉浸體驗(yàn)、感知易用與感知有用變量均是影響游戲行為意向的重要因素。從相關(guān)程度來看，沉浸體驗(yàn)與游戲行為意向的相關(guān)程度最高（0.348）。這說明，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是影響游戲行為意向的主要因素。,15,模型變量間的直接影響,（2）游戲特性顯著影響沉浸體驗(yàn)、感知易用與感知有用，是沉浸體驗(yàn)、感知易用與感知有用的重要前因變量。其中，游戲特性對(duì)感知易用的影響程度最大（0.695），其次是感知有用（0.639）與沉浸體驗(yàn)（0.232）。 （3）心理需要顯著正向影響教育游戲參與者的沉浸體驗(yàn)（0.668） ，但對(duì)感知有用外在動(dòng)機(jī)卻無(wú)顯著影響。,模型變量間的效應(yīng)分析（研究結(jié)論）,16,模型變量間的間接影響,模型變量間的效應(yīng)分析（研究結(jié)論）,游戲特性對(duì)游戲行為意向的間接影響力（0.605）顯著高于心理需要對(duì)游戲行為意向的間接影響力（0.194）。,17,模型變量間總影響效應(yīng),模型變量間的效應(yīng)分析（研究結(jié)論）,（1）游戲特性對(duì)游戲行為意向的總效應(yīng)最大，達(dá)到0.605，其后依次為感知易用、沉浸體驗(yàn)、感知有用和心理需要，其值分別為0.450，0.348，0.332與0.194。 （2）從各個(gè)變量對(duì)沉浸體驗(yàn)的總效應(yīng)來看，心理需要對(duì)沉浸體驗(yàn)的總效應(yīng)最大，為0.668。 （3）各個(gè)變量對(duì)感知有用的總效應(yīng)中，游戲特性對(duì)感知有用的總效應(yīng)最大，達(dá)到0.945。 數(shù)據(jù)分析結(jié)果證實(shí)，模型中引入的游戲特性與心理需要變量是影響沉浸體驗(yàn)和感知有用的重要前因變量，也是影響游戲行為意向的關(guān)鍵因素。,研究發(fā)現(xiàn),內(nèi)在動(dòng)機(jī)（沉浸體驗(yàn)）是影響游戲行為意向的主要因素。 游戲特性顯著影響沉浸體驗(yàn)與感知有用。 心理需要顯著正向影響教育游戲參與者的沉浸體驗(yàn)，但對(duì)感知有用卻無(wú)顯著影響。 游戲特性對(duì)游戲行為意向的總效應(yīng)最大。,基礎(chǔ)研究： 游戲參與者的動(dòng)機(jī)與游戲特性之間的關(guān)系研究； 情緒智力特征