激發(fā)興趣輕松教學(xué)

激發(fā)興趣 輕松教學(xué) 生物教學(xué)激趣五法漳浦縣官潯中學(xué) 蘇進(jìn)聰 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要依據(jù)課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以提高生物教學(xué)的效果。而如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高呢?本文就此結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法： 一 設(shè)置懸念 激發(fā)興趣 初中生心理還沒有完全成熟, 對于事物的認(rèn)識還未清晰，對于人生定向沒有明確的把握。但好奇心在他們身上體現(xiàn)得最為突出，富有新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中善于啟發(fā)、設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。生物學(xué)是中學(xué)才開設(shè)的一門課程，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，內(nèi)容豐富、生動，與日常生活密切相關(guān)，如果能適當(dāng)設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生在懸念中體會生命現(xiàn)象和生命規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去分析思考“為什么”，學(xué)生在“疑問觀察豁然開朗”的過程中體會到生物知識帶給他們的樂趣，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。例如講到微生物在生物圈中的作用時，提出“食用的蘑菇是植物嗎？從哪里長出來的？引起非典肺炎（SARS）的病原體是生物嗎？你知道如何預(yù)防嗎？”通過這些問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)的學(xué)習(xí)主題。又如講到心臟的結(jié)構(gòu)時，當(dāng)解剖開豬心臟的四個腔時，及時啟發(fā)學(xué)生注意觀察上下、左右各腔壁厚度有何差異？這樣的差異與其功能有關(guān)嗎？學(xué)生急于知道答案，思維活躍，注意力集中。上課前先提出類似的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后趁熱打鐵，講解課本中的內(nèi)容，學(xué)生為了了解這些問題的答案就會主動地學(xué)習(xí)。二 立足生活 培養(yǎng)興趣課程改革后教材的內(nèi)容一改過去傳統(tǒng)的“注入式”編寫法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將生物教學(xué)置于真實(shí)的生活背景之中，取材也來源于生活，把生物生活化，使學(xué)生更熟悉、更親切、更容易得到，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極參與生物學(xué)習(xí)的目的。同時增加探究活動的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索知識的發(fā)生和發(fā)展，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。我們知道：生活中處處有生物。衣、食、住、行離不開生物，生物與人類關(guān)系密切。在教學(xué)的過程中，處處為學(xué)生提供生活中的生物學(xué)知識。如講到傳染病的預(yù)防時,聯(lián)系到當(dāng)前流行的禽流感,我們應(yīng)該怎么做？為什么飯后不宜進(jìn)行激烈的運(yùn)動？如何預(yù)防流行性感冒？等等，這些問題就發(fā)生在學(xué)生身邊，學(xué)生就不覺得生物知識枯燥無味，學(xué)習(xí)了生物就能解決這些問題，不僅使他們深刻體會到生物知識在生活中無所不在，學(xué)有所用，還能更好的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)生物的興趣。三、運(yùn)用語言，提高興趣生動有趣的語言，比較容易集中學(xué)生聽課的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。干巴巴的語言，最容易引起大腦皮層興奮點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，分散注意力。繪聲繪色、幽默生動、引人入勝的講授，才是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。例如：講到煤氣中毒時，我把血紅蛋白它比喻成一艘船，它做好事急人體之所急，把氧氣載到人體需要的地方。在肺泡內(nèi)與氧氣結(jié)合，在氧氣含量低的地方，與氧氣分離，人體獲得了氧氣。當(dāng)一氧化碳這個強(qiáng)盜遇到了血紅蛋白時，它強(qiáng)行要與血紅蛋白結(jié)合（一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合能力是血紅蛋白與氧的結(jié)合能力的200多倍），結(jié)合以后把船占為己有（分離的速度極慢）。當(dāng)人體吸入一氧化碳后，大量的血紅蛋白失去了與氧結(jié)合的機(jī)會，人體因此缺氧。又如講到蝗蟲的危害時，當(dāng)蝗蟲危害農(nóng)作物時，一夜就能把萬畝的作物啃凈，當(dāng)蝗蟲聚集在上空時本來是萬里晴空即刻變成烏黑一片、飛機(jī)都不能飛行，當(dāng)蝗蟲聚集在火車頭時火車開不進(jìn)，這樣生動有趣的講述，學(xué)生注意力被吸引了，學(xué)生對笑話、幽默故事感興趣，因此課堂上教師的每一句話，都要仔細(xì)推敲，選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言，通過生動有趣的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輕松教學(xué)生物學(xué)的目的。四、創(chuàng)作順口溜，鞏固興趣 生物學(xué)中許多知識枯燥無味、又很重要，學(xué)生難于記憶，如能適當(dāng)根據(jù)材料創(chuàng)作編排一些順口溜，能幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。輕松愉快的學(xué)習(xí)，不僅要求課堂氣氛歡快、學(xué)生的發(fā)言活躍，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到積極主動。也就是說，絕對不能把學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān)，感覺知識枯燥乏味，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)看成樂趣。有些生物知識的重難點(diǎn)，本身就是一種客觀事實(shí)，不需要學(xué)生太多的理解只需要學(xué)生記住就可以了。對于這部分內(nèi)容，死記硬背很慢，效果也不是很好。為了更好的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的記憶速度，我常常借用一些 “順口溜”。 例如為幫助學(xué)生記憶被子植物特征，引用“十字花科蔬菜多，白菜、油菜和蘿卜，花瓣四片十字形，四強(qiáng)雄蕊和角果”等類似的順口溜，幫助記憶。在學(xué)習(xí)人體肌肉名稱作用時，編排了下列順口溜： 甜甜一笑表情肌 狼吞虎咽咀嚼肌 左顧右盼乳突肌 縮頭縮腦斜方肌 回馬一槍背闊肌 擴(kuò)胸運(yùn)動胸大肌仰臥起坐腹直肌 提起東西肱二肌 跳躍運(yùn)動腓腸肌 踢你一腳股四肌 溜之大吉臀大肌 出國留學(xué)坐飛機(jī)其中每一句前四個字如“縮頭縮腦”是后面“斜方肌”收縮的效果，故稱“縮頭縮腦斜方肌”。在前十一句中，我寫出前四字，學(xué)生一般可以講出后面的肌肉與之配對，到了最后一個“出國留學(xué)”學(xué)生想了半天，想不出哪塊肌肉可送他出國留學(xué)，原來“坐飛機(jī)”湊個整齊，學(xué)生恍然大悟，振奮了精神，又增強(qiáng)了記憶，可謂是一箭雙雕。又如，人體的十二對腦神經(jīng)可以編成：“一嗅、二視、三動眼；四滑、五叉、六外展；七面、八聽、九舌咽；第十迷走、十一副、十二舌下要記住”。學(xué)生朗朗上口,容易記住。學(xué)生快樂地念著順口溜時不知不覺掌握了知識。五、實(shí)驗(yàn)探究、強(qiáng)化興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)中的探究活動豐富多樣，即探究活動是多側(cè)面的訓(xùn)練，同時能使學(xué)生在活動形式的變換中保持較高的學(xué)習(xí)興趣，是必要的。通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，激發(fā)思維。教師抓住學(xué)生“直觀性”興趣，及時提出問題，引起學(xué)生積極思考、探究。例如在探究水分對霉菌生活的影響實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)實(shí)驗(yàn)組長出霉菌，而對照組沒有長出霉菌。學(xué)生感到很有趣，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，學(xué)生在探究過程中經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略之一。成功給學(xué)生帶來歡愉光榮等美好的感受，更能鼓勵同學(xué)們不斷進(jìn)取。此時，充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明和智慧，是激勵學(xué)生大膽探究的好方法。人逢喜事精神爽，學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的喜悅這時大腦神經(jīng)系統(tǒng)處于高度興奮狀態(tài)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大提高教學(xué)效果?？傊囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師教學(xué)經(jīng)常性的任務(wù)。同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn),多角度全方位的注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣廣泛、求知欲旺盛，他們常常對新穎的東西感興趣；對運(yùn)動變化的東西感興趣；對相互矛盾的東西感興趣；對笑話、幽默故事感興趣；對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣；對競賽和游戲等感興趣等。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全