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社會其它相關論文-社會人文視野中的科學我的觀點可以歸結為，ScienceStudies的全部框架就是從社會和人文的角度考察科學。由于這種考察是借助于不同的人文和社會科學學科的理論和方法實現的，從而形成了這些不同領域中的分支學科，構成了研究科學的學科群。根據以往的工作基礎和近年工作重點，僅述以下三個問題。一、歷史中的科學和科學的歷史：從學科史到科學通史和科學社會史。二、社會結構中的科學和科學中的社會結構：科學社會學的貢獻。三、絢麗的畫面深層的理解：科學技術人類學的特點和價值。一、歷史中的科學和科學的歷史從學科史到科學通史和科學的社會史馬里奧邦格曾經說：科學史是研究科學諸學科中的長者。Bunge,1974：244我們的討論先從在歷史上出現最早的科學史入手?？茖W史是以各門自然科學的學科歷史為起點的，可以說沒有各門學科的歷史研究就不會有今天的科學史這個大的研究領域。但是作為一個學科，科學史的出現，并且得以立足于學科之林，卻是由于科學通史的出現；而科學通史的倡導和確立，是人文學者的功績。1)各門自然科學學科的歷史是科學史發(fā)展的起點，但是沒有獨立的學科意義我的基本觀點是：科學學科史的出現，是學科本身發(fā)展的需要。也就是說，各門學科的學者在進行科學研究和教學的時候，需要了解自己學科的歷史，最早的學科歷史出自科學研究第一線的人物，也就是科學家。他們的研究就是為了看看前人做了哪些工作，什么工作是當前必須進行研究的。他們的歷史研究也是為了告訴后來人：這個領域已經有了什么成果，新手應該學習什么，才可登堂入室；應該關注什么，才能有所前進。先從科學研究來說，科學家為了科學研究需要了解學科發(fā)展的現狀和近期歷史，如，十八世紀的著名化學家普利斯特列在1767年寫了一本帶有插圖的光學和電學的歷史和現狀：最初的板極實驗，這本書當時很受歡迎，作者在世時就曾再版五次。原因是這本書根據英國皇家學會會刊的報導資料，翔實地描述了各國科學家的科學研究進展，對于科學家的實驗研究具有指導意義。受到這本書的鼓舞，他又出版了另一本學科史著作視覺、光和色的發(fā)現的歷史。Peacock，1919：20-21,27這兩本學科歷史都是為了使從事研究的人員知道別人已經或者正在進行的工作，有些什么工作和問題是需要繼續(xù)深入探索的。再說教學，人們打開某一學科教科書的前言或緒論，往往就有簡潔而明白的學科歷史，那些優(yōu)秀的教科書更是如此。19世紀的地質學家賴爾在他的名著地質學原理一書的開頭，就以好幾章的篇幅闡述地質學思想的歷史。達爾文的物種起源一書也有簡短的前言敘述生物進化思想的歷史。這種情況一直持續(xù)到當代，物理學家狄拉克曾經有量子力學的發(fā)展的演講，以后收入物理學的方向一書狄拉克，1981。楊振寧教授也有基本粒子發(fā)現簡史一書楊振寧，1963，并且在他的多次演講中都是從歷史的觀點考察物理學的學術問題。寧平治等主編，1989：第二部分優(yōu)秀的教師在講述本學科的知識內容的時候，經常要回顧某項知識發(fā)展起來的歷程?？梢哉f，從學科發(fā)展的歷史和現狀來引導學生，是訓練新手的必由之路。正是因為如此，最先從事科學史研究的往往就是科學家，如前面說的普利斯特列等人。對于學科歷史最有發(fā)言權的人物也就是這些領域中年高德韶的優(yōu)秀科學家。在一定的意義上說，所有的科學家都是科學史家。但是，科學史研究畢竟是要求專門的時間和精力的，特別是當各門學科的知識已經有相當程度積累的時候，更是如此。所以，專業(yè)的學科歷史著作大約在18世紀出現。從學科學術隊伍中分化出來專門從事歷史研究的學者撰寫學科史的專門著作，例如著名的數學史家莫里茲康托爾(MoritzCantor,1829-1920)，他是和著名數學大師喬治康托爾(GeorgCantor,1845-1918)有親屬關系的數學史家。醫(yī)學史專家蘇德霍夫專職行醫(yī)28年，53歲專任醫(yī)學史教授。Sarton，1962：25-26，30-31，38-39最早出現的學科史就是最先發(fā)展起來的那些學科的歷史，如天文學史，力學史，數學史等等。1因為在這些領域，知識的成熟最早，積累最多。應該注意的是，此時的各門學科史，仍然顯現為各門學科的一個部份。因為無論從研究目的還是人員的訓練背景看，確實只是分屬于各個學科的。所以說，最早出現的學科歷史并沒有獨立的學科意義。2)科學通史是科學史學科獨立的標志這個獨立是一個緩慢的過程?？茖W史家?guī)於髦赋?，“科學史的研究者把實證知識看作是整體，用科學通史代替?？剖?。這種看法作為一個綱領可以追溯到培根，特別是孔德”。庫恩，1981：107培根在他的TheAdvanceofLearningBacon，1952中討論了知識的進步，但是那個時候各門自然科學并未充分發(fā)展，他的論述也就不是嚴格意義下的科學通史。以后，十九世紀的科學家惠威爾寫作的三卷本歸納科學的歷史2可以說是科學通史的起點。這部著作被譽為是“一本無與倫比的，.對于從古代希臘到十九世紀科學的重要概述。”Butts,1970：292-295惠威爾是19世紀科學的重要代表人物，他在科學的許多領域都有非常重要的貢獻，由他來寫作綜合史著作是最合適不過的了。真正把科學史放在人類歷史中考察的是哲學家和社會學家孔德，他的著名的歷史發(fā)展的三階段學說，就是從知識發(fā)展的三個歷史階段提出的：他認為人類精神的發(fā)展，經歷了神學階段，形而上學階段和實證階段；與此相應，人類歷史（社會組織和政治統(tǒng)治）發(fā)展也是三個階段，祭司和軍人統(tǒng)治（古代），牧師和法官統(tǒng)治（中世紀和文藝復興，）工業(yè)家和科學家統(tǒng)治（現代）。顯然，這種分析明白地表現了他的唯心主義歷史觀，但是他畢竟是在歷史的框架中討論知識的發(fā)展。正是因為這種思想支配，他極力推崇科學史的研究和學習，并且主張把科學史教育納入高等教育體系。他明確指出，“為要了解人類思想和人類的歷史發(fā)展就必須研究不同學科的進化”，又說“僅僅研究一個或多個具體學科是不夠的，必須從總體上研究所有學科的歷史?！痹缭?832年，他向當時的法國首相基佐提出“一項請求，要設立一個講授一般科學通史的教授席位?！鞭D引自薩頓，1987：27-28。所以，科學史家薩頓說：“應該把奧古斯特孔德看作是科學史的創(chuàng)始人，或者至少可以說他是第一個對于科學史具有清晰認識的人。”同上這一建議的實現是在1892年，也就是孔德死后35年。此后，歐洲的著名大學也開設了相近或者類似的課程，如，著名物理學家和哲學家馬赫在1895年在維也納大學開設科學史和科學哲學課程。對于科學史學科進一步體制化做出了重大貢獻的是，比利時裔美國學者喬治薩頓。薩頓(1884-1956)出生在比利時的根特。在大學時代，他曾攻讀哲學，后來學習科學，在化學和數學方面取得優(yōu)秀成績。他深受法國人文和哲學傳統(tǒng)的影響，特別是孔德的影響。早在1912年，薩頓就勇敢地選定了他一生的目標，就是“把科學史建立成為一個能和其他學科相比美的獨立學科”。為實現這個目標，同年他創(chuàng)辦了科學史專業(yè)雜志ISISE.M.E.,1944：xi-xii，他主持這份雜志達40年之久。薩頓驕傲地宣稱說，ISIS是他的兩個孿生女兒之一3。第一次世界大戰(zhàn)期間，他的家園慘遭占領，年青的薩頓離鄉(xiāng)背井，仍然矢志不移，繼續(xù)為他確立的目標竭盡全力。他幾經困頓，從故國來到美國，堅持辦雜志，而且開展研究，尋找機會。最初是卡內基研究所任命為研究助理，以此身份進入哈佛的溫德納圖書館(當時世界最大的大學圖書館)。數年之后，在1920年成為正式成員；在1940年成為哈佛的正教授。那時的他，已經教授了許多學生，得到了許多國際榮譽，終于建立了迄今仍然存在的哈佛科學史系和科學史的學位教育(1940年授出科學史的第一個博士學位)?？茖W史確實已經和其他學科一樣，屹立于眾多的學科之林了!ThackeryandMerton,1970：107-114我認為，薩頓的人文主義思想，支持了他的一生。他畢生致力于科學的人文主義化，才能取得這樣的成就。從創(chuàng)刊時的ISIS的編委會的人員組成4，就可見到他完全是把科學史的研究作為一項社會和人文的事業(yè)來完成的。這份雜志作為科學