社會其它相關(guān)論文-關(guān)于農(nóng)村留守兒童社會化問題的思考.doc

社會其它相關(guān)論文-關(guān)于農(nóng)村留守兒童社會化問題的思考摘要：我國農(nóng)村地區(qū)，代寫論文大量留守兒童的出現(xiàn)不僅給社會管理和社會穩(wěn)定帶來新的問題，而且由于留守兒童家庭教育的缺失，導(dǎo)致其社會化過程中出現(xiàn)諸多問題，直接影響到了農(nóng)村兒童的健康成長。深入分析家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童社會化的影響，探索對留守兒童進行教育的方法，具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：家庭教育；農(nóng)村留守兒童；社會化；對策一、家庭教育在個體社會化過程中的作用留守兒童正處在個體社會化的重要時期，作為社會化影響因素之一的家庭教育對兒童順利實現(xiàn)其個體社會化具有重要的奠基作用。1社會化的含義及兒童社會化的內(nèi)容社會化是指在特定的社會與文化環(huán)境中，個體形成適應(yīng)于社會與文化的人格，掌握該社會的公認(rèn)的行為方式，其最后的結(jié)果是要培養(yǎng)符合社會要求的社會成員，使其在社會生活中承擔(dān)特定的權(quán)利和義務(wù)。兒童時期是一個人的生理、心理飛速發(fā)展的時期，這一階段所形成的生活觀、價值觀等均影響個體后期的行為，因此，兒童時期是個體社會化的重要時期。兒童社會化的內(nèi)容至少包括以下五個方面：(1)社會生活技能的養(yǎng)成。這是兒童社會化內(nèi)容的第一層面，是首要的基本的內(nèi)容，它主要包括基本的生活自理能力和初步的謀生技能。(2)社會規(guī)范的內(nèi)化。在復(fù)雜的社會生活中，為了調(diào)整人際關(guān)系，維持正常的社會秩序，社會必須對每一個人的行為有所要求與制約，由此形成一系列的社會規(guī)范。個人的行為只有符合了所在社會的行為規(guī)范，才能參與正常的社會生活，被社會認(rèn)可、接納，社會化過程實質(zhì)上也就是社會規(guī)范的內(nèi)化過程。(3)健全人格的培養(yǎng)和發(fā)展。人格包含著一個人道德情感、行為準(zhǔn)則、智能、氣質(zhì)、意志和協(xié)調(diào)相融等諸多特質(zhì)，是個體內(nèi)部的心身系統(tǒng)的動力組織，決定著人的思想和行為，是個性心理品質(zhì)的重要組成部分。社會化過程就其內(nèi)容來說是人格的形成過程，這一過程始于人的生命之初。(4)社會角色的學(xué)習(xí)。角色主要是指一個人在社會生活中所遵循的與自己的社會身份、社會地位相匹配的行為模式。每個人在社會生活中總是以各種不同的社會身份和社會地位，交替扮演著各種不同的角色。所以，每個人都要進行角色學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)與角色有關(guān)的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)習(xí)適合于角色行為的有關(guān)知識與技能及有關(guān)價值觀念等，以便在社會生活中盡可能減少角色行為的偏差和沖突。(5)確立生活目標(biāo)和價值觀念。生活目標(biāo)就是個人的理想追求，而價值觀念是人們關(guān)于某類事物的價值的基本看法和總的觀念，表現(xiàn)為人們對該類事物相對穩(wěn)定的信念、信仰、理想等等。價值觀念一經(jīng)形成，就成為主體頭腦中一種相對穩(wěn)定的觀念模式，左右著人們的思想和行為。社會化，一方面要把社會目標(biāo)轉(zhuǎn)化為個人目標(biāo)，另一方面又擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)個人價值觀念的任務(wù)，使個人的目標(biāo)和他的價值觀念協(xié)調(diào)起來。2家庭教育在個體社會化過程中的作用人的社會化是個體在與社會的互動過程中，通過社會教化與個體內(nèi)化實現(xiàn)的。家庭教育在個體社會化中起著奠基的作用，這種作用是其他社會化途徑所無法取代的。(1)家庭培育著一個人最基本的情感?！凹彝ナ浅跫壣鐣后w的典型，它最重要的特征就是面對面的富有感情的交往”1。作為初級群體典型的家庭，在培養(yǎng)人性方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄰居、同輩群體等初級群體，它對一個人正常情感的培育是至關(guān)重要的。從嬰兒呱呱落地開始，他就接受著母乳的喂養(yǎng)、親人的摟抱及逗樂，在這里實際上他就接受了人類生活最基本的情感：食物、溫暖和互動，這種互動滿足了孩子身體成長的需要，也影響著孩子的情感。隨著個體的成長，這種情感的互動日漸變得重要，一個人是否懂得接受別人的愛，是否懂得給予別人以愛，這與他在家庭中的情感的互動有著很大的關(guān)系。(2)家庭教育為兒童掌握基本社會規(guī)范奠定基礎(chǔ)。所謂社會規(guī)范是指人們在相互交往和長期共同生活中確立的、為多數(shù)成員所承認(rèn)和期望的行為方式，如風(fēng)俗、習(xí)慣、禮節(jié)、禁忌、社會基本道德、法律等。一個人一出生就生活在一定的社會之中，社會也對他提出各種各樣的規(guī)范要求。兒童對這些社會規(guī)范的獲得主要通過家庭的影響和傳授才能實現(xiàn)的。家庭是一個人最先進入的人際群體和社會組織，也是兒童接受教育的啟蒙學(xué)校。兒童的行為始于模仿，父母是他們賴以模仿的對象。父母的飲食方式、衣著風(fēng)度、行為習(xí)慣等都直接影響著孩子。同時，家長對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是必不可少的。給孩子傳授適應(yīng)社會生活的基本規(guī)范，是家庭教育的重要職能之一。(3)家庭教育為兒童的智能發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童期是孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是他們受教育的最初階段。家庭的影響及父母的教育，最先在孩子“一片空白”的心靈上留下各種痕跡，而這些痕跡在人的一生中是最難磨滅的。因此，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境是最基本的文化環(huán)境，是開發(fā)孩子智力的首要的基礎(chǔ)環(huán)境，其中父母的文化水平、家長的表率作用、父母的教育方式等因素對孩子的智力開發(fā)都有重要影響。盡管學(xué)校教育及其它教育對兒童的智力發(fā)展也有重要作用，但家庭影響、父母教育的作用是不可替代的，它為學(xué)校教育準(zhǔn)備了必要的智力基礎(chǔ)。二、家庭教育缺失對留守兒童正常社會化的影響由于父母一方或雙方長期在外，造成農(nóng)村留守兒童家庭功能弱化或不完善，甚至使孩子處于“教育真空”狀態(tài)，這對兒童的生理、心理、人格的發(fā)展，對兒童的社會化進程都會造成十分不利的影響。1管理缺位據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，在父母外出的留守兒童中，有825的孩子與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，約有6的兒童與父母一方生活在一起，其余部分留守的兒童在姑姑、姨媽、舅舅等親戚家或獨自留守。留守兒童的監(jiān)護類型大致為三類：隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)監(jiān)護；上代監(jiān)護，指由兒童父母的同輩人(親戚)來監(jiān)護；自我監(jiān)護型，即兒童自己管理自己。2教育滯后留守兒童一般由祖輩照顧。由于農(nóng)村老人文化水平低，有的甚至是文盲，僅能以語言傳授世代間的經(jīng)驗，無法給孩子以先進的現(xiàn)代教育。因此，這些留守兒童在學(xué)前教育階段便存在著比其他家庭的孩子更缺乏良好啟蒙教育的問題，這無疑會給這些孩子以后的成長留下許多缺憾。另外，由于親子分離，缺乏溝通，孩子們在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困難、疑惑不能得到有效及時的解決和疏導(dǎo)，致使他們的學(xué)習(xí)成績一般都不如正常家庭兒童好。3心理脆弱留守兒童正處在心理發(fā)育的重要時期，在學(xué)習(xí)、生活或人際交往中會遇到比正常家庭兒童更多的問題，產(chǎn)生種種心理煩惱。他們特別需要父母的關(guān)愛、理解和幫助。而父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無法及時地滿足他們的心理需求。代養(yǎng)人中有些由于文化程度偏低、教育觀念陳舊、教育方法簡單，對孩子的照顧往往局限在生活上，而忽視孩子的心理需求和發(fā)展，不知如何去理解孩子，長此下去，使留守兒童的心理變得煩躁、脆弱。4道德滑坡一些原來各方面都不錯的留守兒童，由于缺乏父母的管教，有的自覺或不自覺地放松對自己的嚴(yán)格要求，有的留守兒童沉溺于網(wǎng)吧、電子游戲廳、錄像廳，極易受到社會上的一些不法分子的引誘、唆使而做出違法亂紀(jì)的事情。三、解決留守兒童社會化問題的對策1幫助和引導(dǎo)廣大留守兒童家長充分認(rèn)識家庭教育的重要性和緊迫性家長要樹立高度的教育責(zé)任感，樹立為國教子的家庭教育觀念。將孩子扶養(yǎng)教育成人，不僅是憲法賦予每一個父母應(yīng)盡的義