人力資源管理論文-適應新時期人才市場需要加強創(chuàng)新人才培養(yǎng).doc

人力資源管理論文-適應新時期人才市場需要加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)摘要新時期下我國社會主義市場經濟全面、健康、穩(wěn)定、持續(xù)的向前發(fā)展，需要大批的創(chuàng)新型人才。分析我國目前的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀,樹立創(chuàng)新意識、開展創(chuàng)新思維、完善創(chuàng)新機制、健全創(chuàng)新保障制度、提高創(chuàng)新能力是加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最有效途徑。關鍵詞創(chuàng)新人才現(xiàn)狀措施早在1995年的全國科技大會上，江澤民同志就提出“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不能創(chuàng)新，一個民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林”。隨著科技經濟的不斷發(fā)展，無數(shù)的事實證明，創(chuàng)新是一個個體、社會乃至國際社會蓬勃發(fā)展的命脈。面對激烈的競爭，胡錦濤總書記豐富和發(fā)展了創(chuàng)新思想，進一步提出：“當今世界綜合國力的競爭，歸根結底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競爭。誰能夠培養(yǎng)、吸引、凝聚、用好人才，特別是創(chuàng)新型人才，誰就抓住了在激烈的國際競爭中掌握戰(zhàn)略主動、實現(xiàn)發(fā)展目標的第一資源?！睘榇?，激發(fā)全民族的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，是我國堅定不移地實施科技興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的集中體現(xiàn)。一、我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才所存在的問題創(chuàng)新人才，是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才，其所具備的優(yōu)良的創(chuàng)新素質往往在各領域發(fā)揮作用，是科技、經濟、學術、實踐等方面的中堅力量。然而，由于教育觀念等各種因素，我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在以下幾點問題。第一，創(chuàng)新意識薄弱。多年來由于我國教育在對學生考核方面過度重視其學習成績，“一考定終生”的觀念已深入人心，不少學生、家長以及老師都難以擺脫“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根”這一思想。長此以往，學生的創(chuàng)新欲望被扼殺，只惟書、只惟上的學習風氣深深地籠罩在學生周圍，難以形成活躍創(chuàng)新的校園氛圍。第二，創(chuàng)新機制不完善。楊振寧曾經說過：“中國教育給了我嚴謹，美國教育給了我創(chuàng)新?！惫鸫髮W的校長陸登庭指出，從學生一入學，學校的主要努力方向就是使他們成為能夠參與發(fā)現(xiàn)、解釋和創(chuàng)新知識或形成新思想的人，教育的作用重在啟發(fā)而不是強制性的灌輸。反觀我國部分學校，老師一味給學生輸入知識，教學方式單調，對有創(chuàng)新思想的學生沒有引起足夠重視，缺乏一個激勵創(chuàng)新的完善機制。第三，創(chuàng)新思維匱乏。大學教育中，通識教育與專業(yè)教育永遠是相互聯(lián)結在一起的，沒有純粹的的通識教育，也沒有純粹的專業(yè)教育。創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎就在于人的個性和諧、全面而自由的發(fā)展。由于我國很多學校在高中階段就實行文理分科制度，過早的劃分文理使學生們的知識面變窄，進入大學選定專業(yè)以后，隨著知識深度的加強，如果不繼續(xù)拓寬知識面，鍛煉自己各方面的實踐能力，很難適應現(xiàn)代對綜合性人才的需求，而且在很大程度上影響了創(chuàng)新思維的發(fā)揮。第四，創(chuàng)新能力不強。所謂的創(chuàng)新能力就是指發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。創(chuàng)新能力的提高是和多方面的綜合鍛煉有關的，一個只知道“啃”書，絲毫沒有社會經驗的人是很難有開拓的眼界去認識問題、分析問題的。由于部分學校沒有很好地做到理論與實踐的結合，培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新能力尚待提高。二、我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因分析1.缺乏健全的制度保障體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開完善的制度保障體系，包括教學評估機制、激勵機制和保障機制等。我國在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度保障方面存在以下問題：第一，教學評估機制把握不到位。傳統(tǒng)的教學評估重共性輕個性，重知識輕能力，重理論輕實踐，重傳承輕獨創(chuàng)，重精英輕大眾，重智育輕德育，重主科輕全面，重內容輕方法，重灌輸輕啟發(fā)，重主導輕主體，重權威輕小輩。這種教學評估機制不但不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且對我國的教育體制也產生了強烈影響。第二，創(chuàng)新激勵機制不健全。現(xiàn)階段我國不少高校對于學生的創(chuàng)新成果多重視物質精神獎勵，沒有與課程、學分及學生評價機制等有機結合起來，獎勵方式單一。另外，以論文發(fā)表、申請專利等的標準來衡量學生創(chuàng)新水平的機制又過于苛求，以至于使不少同學望而卻步，不利于激發(fā)全體同學創(chuàng)新的積極性。第三，創(chuàng)新保障機制不到位。鼓勵創(chuàng)新離不開物資、設備、場地等方面的支持，然而我國部分高校教學設備缺乏，場地不足且難以保障經費支持，無疑對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)形成一道嚴峻的屏障。2.教師隊伍的創(chuàng)新素質有待提高目前我國高校教師主要向產學研一體化的方向發(fā)展，由于教師的科研水平與其職稱、晉升、待遇等因素密切掛鉤，不少老師重科研輕教學的傾向日益嚴重，直接影響教學水平，更何況是對學生創(chuàng)新素質的重視與培養(yǎng)了。在美國的一些研究型大學，如匹茲堡大學，對所有教師的教學表現(xiàn)都有著明確的記錄，特別是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的記錄，這些記錄直接影響著學校對教師的聘用、晉升、工資以及終身職等的影響，因此學生的創(chuàng)新水平得到了很大程度的提高。再者，教學目標及方式的單一也是影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“瓶頸”之一。但凡世界著名的大學在構建創(chuàng)新型人才體系時，大都偏重于啟發(fā)式教育，課堂教授的內容也以重點、難點為主，主要目的就在于引導學生學習，通過傳授方法使學生形成獨立思考、積極研究的氛圍。反觀我國，部分老師教學方法生硬，教授內容也以灌輸為主，不注重學生課外實踐能力的考核與培養(yǎng)，不乏那些高分低能的學生。此外，學生與老師之間形成和諧民主的關系對于激發(fā)其創(chuàng)新潛能也起著至關重要的作用。然而現(xiàn)實生活中師生關系冷淡，課后交流甚少的現(xiàn)象比比皆是。3.創(chuàng)業(yè)教育尚未得到全面發(fā)展所謂創(chuàng)業(yè)教育，就是指對專業(yè)職業(yè)知識、經營管理知識和綜合性知識等的傳授和教學，它對于加快高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著特殊的作用。雖然目前人們對創(chuàng)業(yè)教育的看法不一，但其在國內外方興未艾之勢已成事實。我國由于各地區(qū)經濟技術發(fā)展水平不一，創(chuàng)業(yè)教育除了在高職院校有突出發(fā)展之外，全國范圍內尚未得到有效推廣。至此，很多畢業(yè)生由于系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育方面的知識，任由用人單位調配甚至慘遭淘汰，人力資源沒有得到有效配置，不僅對畢業(yè)生形成遺憾，對于用人單位而言也造成資源的浪費與損失。所以，從某種程度而言，推廣創(chuàng)業(yè)教育是適應當代社會變革的有力表現(xiàn)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意義重大，相信在不久的將來，深入研究創(chuàng)業(yè)教育，以提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)效率的觀念將得到社會各界的廣泛認同和支持。4.團隊協(xié)作精神有待于繼續(xù)發(fā)揚當今社會的孩子多為獨生子女，對父母長輩的依賴性較強，由于從小沒有兄弟姐妹，和同輩群體間的溝通在一定程度上受到影響，集中表現(xiàn)為集體觀念不強，缺乏必要的團隊協(xié)作精神，以至于影響到其創(chuàng)新能力及水平的發(fā)揮。因為團結協(xié)作精神是創(chuàng)新的人格支持，沒有合力，一個人的力量是不夠的，“單槍匹馬”、“萬事不求人”的活動模式和行為準則已經成為人們創(chuàng)新活動和提高創(chuàng)新能力的障隘之一，唯有協(xié)作，才有可能創(chuàng)造優(yōu)異的創(chuàng)新成果。例如我國成功研制的原子彈、嫦娥一號等的偉大超越就是團體協(xié)作的成果。三、我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑以及建議措施1.更新教育理念，轉變教學評估機制培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個長期的系統(tǒng)工程，需要我們從各方面綜合把握，首先就是要更新教學理念，把每個學生都看作是有潛能、能夠繼續(xù)發(fā)展的對象，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把加強培養(yǎng)模式和課程體系的創(chuàng)新及不斷革新教學內容作為切實推進創(chuàng)新教育的契機。另一方面，努力轉變教學評價機制，使其科學化發(fā)展，以注重個性評價為原則，從注重共性向肯定個性發(fā)展，從注重知識測驗向綜合能力測驗轉變，從注重結果評價向過程評價轉變，淡化考試結果，改革考試制度，從而減輕學生對于一考定終生的心理壓力。2.強化師資隊伍建設，革新教學體系教師作為創(chuàng)新教育的領頭人，必須具備以下幾點創(chuàng)新素質，即強烈的責任心、事業(yè)心和真摯的教學情感，具備較強的教學科研能力，能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術，有創(chuàng)新思維，勇于開拓等品質。在平時的教學中要注重啟發(fā)式引導，深入研究教學模式，創(chuàng)新教學方法，如研討法、聯(lián)想法及比較法等。注重學生