學(xué)科教育論文-高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容探討.doc

學(xué)科教育論文-高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容探討摘要文章從理論與實踐的視角對高職院校體育課中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的教育意義進行了分析與研究，認為在高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，與現(xiàn)有的體育教學(xué)進行整合，不僅具有教育理念先進、課程內(nèi)容新穎、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良和教學(xué)效果顯著的積極意義，而且對推動傳統(tǒng)的體育教育模式的教學(xué)改革，深化高職院校職業(yè)實用性體育課程體系和內(nèi)容建設(shè)具有積極的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞高職院校；體育教學(xué)；拓展訓(xùn)練心理健康、社會適應(yīng)能力健康、身體健康與道德健康一起構(gòu)成了人類健康的共同要素。在目前全國全面實施“體育與健康”課程的情況下，高職院校也在圍繞如何更好地對學(xué)生“心理健康和社會適應(yīng)能力”教育進行認真細致的研究和討論。本研究通過分析論證，試圖將目前成功應(yīng)用于企事業(yè)社會培訓(xùn)的拓展訓(xùn)練引入高職院校，作為高職體育課教學(xué)內(nèi)容的延伸、補充，并通過高職體育課程整合和融合，探索高職院校對“準職業(yè)”大學(xué)生進行生理、心理健康教育和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的新途徑。一、高職院校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練內(nèi)容的理論分析拓展訓(xùn)練實質(zhì)是一種以身體活動為手段的教育模式，它是根據(jù)對象的不同有計劃、有目的、有組織地安排拓展項目和拓展課程，這與體育教學(xué)的實質(zhì)沒有什么區(qū)別，也可以說拓展訓(xùn)練其實就是體育社會功能的一種體現(xiàn)和延伸。因此，拓展訓(xùn)練回歸體育教學(xué)也是教育面向社會、全面提高學(xué)生健康素質(zhì)的一種時代需要和趨勢。1拓展訓(xùn)練的目的和體育教育目的相一致。拓展訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)員們的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“超越自我，熔煉團隊、提升個人或組織的生存和發(fā)展能力”的目的。體育教學(xué)的目的是促進學(xué)生身心健康和提高社會適應(yīng)能力。因此，拓展訓(xùn)練在提升學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)生社會適應(yīng)能力這個目標上與體育教學(xué)是一致的，而且拓展訓(xùn)練中所需要具備的綜合素質(zhì)也是體育教學(xué)所追求的，所以兩者從根本目的上來說是一致的。2拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)手段和方法與體育教學(xué)相同。拓展訓(xùn)練將培訓(xùn)內(nèi)容滲透到參與者的體驗中，從學(xué)員在面臨挑戰(zhàn)時的本能和最現(xiàn)實的思維方式與行為方式的表現(xiàn)人手，通過針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)，完成最深刻的觀念轉(zhuǎn)變和形成更好的行動方案。通過體驗式學(xué)習(xí)形成新的行為品質(zhì)；同樣，體育教學(xué)也是通過反復(fù)練習(xí)，完成技能的學(xué)習(xí)和體育相關(guān)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。3拓展訓(xùn)練運用的原理和途徑也與體育教學(xué)相似。調(diào)查表明：閱讀的信息，我們能記住10；聽到的信息，我們能記住20；所經(jīng)歷過的事，我們卻能記住80。拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)都是利用這一原理，拓展訓(xùn)練設(shè)計特定的情景讓學(xué)員在愉快、積極的參與中學(xué)到知識、領(lǐng)悟道理，通過親身體驗來加深對自己的了解，加強與他人的溝通，從而培養(yǎng)在社會中健康生活所需要的心理素質(zhì)。這與體育教學(xué)中的教學(xué)比賽雷同。二、高職院校體育教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練的實踐研究1研究對象。2006年9月12月，以浙江金融職業(yè)學(xué)院“銀行柜員職業(yè)實用性體育”授課對象2005級金融專業(yè)租國際金融專業(yè)171名學(xué)生為實驗和研究對象，各進行為期四輪的以團體合作為主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練，每輪次一個授課班，教學(xué)時數(shù)8學(xué)時。對實驗前后研究對象在人際關(guān)系、團隊意識、競爭環(huán)境的適應(yīng)和意志品質(zhì)的養(yǎng)成等“非智力因素”的自我感知、自我期望等指標進行了跟蹤調(diào)查，以了解在體育課程教學(xué)中注入拓展訓(xùn)練對學(xué)生心理健康教育和社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的教育效應(yīng)。2研究方法。(1)文獻資料法：通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫查閱20022006年以“拓展訓(xùn)練”為主題的論文共759篇，查閱拓展訓(xùn)練與高校體育教育結(jié)合的文章約50篇。(2)實地考察法：實地考察浙江杭州3家經(jīng)營性拓展訓(xùn)練咨詢公司，并親身參與培訓(xùn)。(3)問卷調(diào)查法：通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調(diào)查，取得了學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)建議等實驗的第一手材料，對分析研究心理拓展訓(xùn)練課開設(shè)的意義、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度具有十分積極的作用。(4)數(shù)理統(tǒng)計法：所有數(shù)據(jù)的處理、統(tǒng)計與分析均借助于SPSS12.0統(tǒng)計軟件包進行。3基本結(jié)果。專家、教師和參與教學(xué)實驗的學(xué)生主體對這項活動的體驗感受和認識上趨于一致。在進行的健康跑、盲人方陣、眾志成城、生死電網(wǎng)、木人梯、信任背摔等團體合作類項目實驗中，師生對此類活動價值的認識均集中在培養(yǎng)團體合作精神、與同伴溝通、人際關(guān)系與配合、責(zé)任感等幾個方面，且在位置排列上也趨于一致。經(jīng)過四輪四個班級的拓展訓(xùn)練教學(xué)后，問卷跟蹤調(diào)查結(jié)果表明：92.9的學(xué)生認為體育課中注入拓展訓(xùn)練內(nèi)容有較強的實用性；96.5的學(xué)生對課程有較大的學(xué)習(xí)興趣；96.5的學(xué)生贊成開設(shè)拓展訓(xùn)練課；93.6的學(xué)生認為自己在拓展項目活動時總體表現(xiàn)出色，自己在團隊中表現(xiàn)非常努力，92.9的學(xué)生認為自己在團隊中具有價值。這反映出絕大部分學(xué)生具有很強的自信心和滿足感。82.5的學(xué)生認為通過拓展訓(xùn)練，自己團隊的凝聚力提升較快，96.5的學(xué)生對團隊感覺很好。學(xué)生通過拓展訓(xùn)練教學(xué)后，對團隊合作精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)積極性、感悟成功與失敗能力以及提升能力等方面認為有很大的收獲。4討論與分析。隨著現(xiàn)代三維體育教育理念的建立和素質(zhì)教育的進一步推進，高職體育教育要積極按照社會對人才的現(xiàn)實需要來設(shè)置課程，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面更加體現(xiàn)體育的實用性功能，充實和完善學(xué)生對職業(yè)活動有益的體育教育知識儲備、體能儲備和運動技能儲備，強化發(fā)展對職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力培養(yǎng)的意識，為“準職業(yè)人”適應(yīng)社會和職業(yè)崗位工作提供積極的“身體素質(zhì)一心理素質(zhì)一社會適應(yīng)能力”準備，從而為提升將來的職業(yè)工作能力服務(wù)。高職院校體育拓展訓(xùn)練課可采取小班化教學(xué)，將體育班分成以1416人為一組的小隊，每次教學(xué)課可安排團隊構(gòu)建、團隊競爭和小隊活動等項目。活動過程中統(tǒng)一著迷彩服、戴迷彩。課程結(jié)構(gòu)一般由氣氛營造、布置項目任務(wù)、設(shè)計計劃、完成任務(wù)、反思、教師引導(dǎo)與總結(jié)等幾個階段。三、拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)課程模式的整合1將拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式一般采用集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，這種模式在實施過程中，體育與技能的傳遞都是單向的，學(xué)生、教師的主次地位顛倒，不符合現(xiàn)代教育以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。而拓展訓(xùn)練以活動為途徑、以學(xué)員為中心，為學(xué)員創(chuàng)造難忘的學(xué)習(xí)體驗；通過對體驗的反思，使體驗者超越體驗本身；同時使學(xué)員全身心地參與到學(xué)習(xí)之中，在激勵中加速所學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)換；并能聯(lián)系生活與工作實際；以學(xué)習(xí)為目的，提供挑戰(zhàn)和高峰體驗；拓展訓(xùn)練課程始終遵循“理論一應(yīng)用一活動一反思一遷移一提升一理論”的體驗式學(xué)習(xí)圈理論，寓教于樂，融挑戰(zhàn)性、教育性、職業(yè)實用性為一體。因此，我們在設(shè)計體育課程教學(xué)時，需從原來的競技體育項目理念圈子里跳出來。拓展訓(xùn)練項目可以提供給我們很好的借鑒，我們也可以將拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體育教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計出適應(yīng)新世紀需求的課程來滿足不斷發(fā)展的高職學(xué)生的需要。2引進在體育課上易于開展的拓展訓(xùn)練項目。目前，高職院校體育教學(xué)絕大部分仍沿用準備部分、基本部分、結(jié)束部分即“三段論”模式，這種劃分的理論依據(jù)是人體生理機能的變化規(guī)律。而拓展訓(xùn)練注重調(diào)動學(xué)員的積極性，增進學(xué)員問的了解和鼓勵學(xué)員間的相互溝通與交流。這種觀點更符合目前學(xué)生身心發(fā)展與社會適應(yīng)能力提升的規(guī)律。因此，我們可以引進在體育課上易于開展的拓展訓(xùn)練項目，把拓展訓(xùn)練中的游戲、攀巖、信任背摔、盲人方陣等項目移植到體育課教學(xué)中，改變體育教學(xué)只注重生理效應(yīng)的單一局面，按照人體生理、心理和社會適應(yīng)諸方面的規(guī)律來重新安排體育教學(xué)模式，讓體育教學(xué)內(nèi)容、方式和形式多元化，