學科教育論文-讓心靈去沉醉與神往──關于農(nóng)村初中美術欣賞課審美能力的培養(yǎng).doc

學科教育論文-讓心靈去沉醉與神往關于農(nóng)村初中美術欣賞課審美能力的培養(yǎng)一、農(nóng)村初中美育的現(xiàn)狀素質教育已實施多年，而美育工作就以農(nóng)村初中而言，并沒有真正落到實處。具體原因在于：1基礎差、資金欠缺。2有些領導和學生家長不夠重視。3美育的效果、作用得不到認同和支持。4師資缺乏與教師專業(yè)知識、教學能力的不足，也大大限制了學校美術教育的實施。因此，我們要改變美育教學的現(xiàn)狀，首先就要從農(nóng)村抓起。本文主要從美術教師的角度去探討在農(nóng)村初中美術欣賞課中學生審美能力的培養(yǎng)。作為農(nóng)村初中的美術教師，應把美育放到一個關系到整個中華民族素質提高的高度來認識。不要因為某些現(xiàn)狀，而影響教師培養(yǎng)學生審美能力的積極性。二、審美能力在美育中的地位美育的內容雖然很廣，但其中的審美教育和美感教育是基礎，最本質。審美能力的培養(yǎng)在浙江省義務教育初級中學美術教學指導綱要（試用）中就明確指出：美術課程的教育目標首先是學生具備正確的審美觀和一定的審美能力。增強愛國主義情感和陶冶高尚的情感。美術欣賞課以它外在形式的藝術語言展示內在靈魂，教師結合教材引導學生在審美實踐中提高對自然美、社會美、藝術美的認識，培養(yǎng)他們對美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。歌德曾說：“只有優(yōu)秀的作品才能培養(yǎng)人的對美的感受力和鑒賞力。”初中美術教材為了突出它的審美價值，在內容的精選、容量（欣賞課約是總課時20%）等方面做了較科學的編排。三、欣賞課審美能力培養(yǎng)的途徑初中階段的美術教材專題欣賞共有18節(jié)，另外以技能訓練為主的課中也安排有隨堂欣賞。如何在有限的課時里對學生進行審美教育，達成教育目標，現(xiàn)作管窺之見，以求教大方之家：1了解學生學習活動的發(fā)展初中學生在新的學習條件下，在學習的動機、態(tài)度、興趣和能力的發(fā)展上，出現(xiàn)了一系列的變化。首先，出現(xiàn)了遠大的、與社會意義相聯(lián)系的學習動機，同時，直接與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機仍起作用。學習的自覺性也比小學兒童有了很大提高。其次學習的態(tài)度，包括對教師、對集體、對作業(yè)、對分數(shù)的態(tài)度都有了新的表現(xiàn)。比如他們開始更加尊敬那些師德好、教學態(tài)度和教學方法好的老師。第三，學習興趣比小學生更有廣闊性、多樣性、選擇性、深刻性和自覺性。據(jù)一些觀察和調查研究，初中學生喜愛某一門學科首先和教師的教育質量有關，教師教的好，興趣就高，教得不好，興趣就低。另外跟這門學科的成績和分數(shù)有關，成績不好了就沒興趣，一旦連續(xù)獲得好成績或分數(shù)，就又對這門學科感到有興趣。美術教師應積極地培養(yǎng)學生的興趣。進入初中，由于有些美術教師的教學方法不對，教育目標把握不準，使很多同學感到美術難、枯燥，這是十分反常的。第四，學生能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在逐步掌握新的學習方法，逐步形成創(chuàng)造性的獨立學習能力。教師在作品評價和欣賞中，要善于耐心地鼓勵學生獨立思考和創(chuàng)造地學習，這是獨立學習能力形成的關鍵。2初中學生認識過程的發(fā)展（1）感覺的發(fā)展。在初中時期，各個學科和各個活動都要求他們具有更高感覺和知覺能力，所以他們此方面會發(fā)展很快。首先少年的視覺感覺性不斷提高，區(qū)別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學階段區(qū)別色度的能力要高出60%，有時超過成人。這為審美教育的深層展開作好了準備。（2）知覺的發(fā)展。初中階段空間知覺的長足進步，對美術欣賞是個很大幫助，兩者相互促進。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在觀察活動更有目的性、計劃性和系統(tǒng)性。（3）注意力、記憶力有了新的發(fā)展（4）思維能力。抽象邏輯思維日益占主導地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，容易產(chǎn)生片面性和表面性。（5）言語表達能力有了進步,但往往不夠成熟。只有對初中學生學習活動的發(fā)展和認識過程的發(fā)展有了較為全面的認識，才能保證教師的教學活動更科學、更符合學生各種能力的培養(yǎng)。3美術教育的寓教于樂應注意教學情境的創(chuàng)設在教學過程中積極創(chuàng)設有利于學生學習的特定情境，激發(fā)學生積極思維的主動學習欲望。而學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產(chǎn)生巨大的內部推動力，產(chǎn)生學習的自主性。濃郁、良好的藝術氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力。比如在生活中我們一走進歌廳就會被這里的燈光、節(jié)奏打動，不管水平如何，都會情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌。這些都是因為特定的情感氛圍感染了你，使你產(chǎn)生了要做好這些事的欲望與動力。我們想搞好美術教育，同樣課堂的情境創(chuàng)設也非常重要。要提高一個學校的美術教育，使學生提高審美能力和樹立正確的審美觀。首先要把整個學校作為一個美育的大課堂，環(huán)境育人很有道理，優(yōu)美環(huán)境能對人起潛移默化的作用。把學生的優(yōu)秀書畫作品懸掛于墻，已經(jīng)有很多學校行動起來，我想這最起碼有以下幾個優(yōu)點：1美化了校園，給外界、家長暸望學校的窗口。2使學生感到學校與他們是多么地貼近，同齡人的優(yōu)秀是他們學習的榜樣，內心產(chǎn)生一種無形的驅動力，如果這作品是自己的，會產(chǎn)生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵，會更上一層樓。其次，安排有美術教室，這對于負有審美教育重任的欣賞課來說尤為重要，走入文化教室上美術課，我們很容易把欣賞課變成說教課，歷史課。一旦美術教師用心把教室布置成一個小型博物館，墻上掛了精美的繪畫或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，黑板上布置了根據(jù)欣賞課內容而精心挑選的優(yōu)秀作品，這樣學生一步入美術教室就會被氣氛所感染，產(chǎn)生了強烈的求知欲與學習興趣。比如，在第二冊探求文明古國瑰寶我國優(yōu)秀的工藝美術傳統(tǒng)課堂中，可以事先布置同學從自家?guī)硪患に嚸佬g作品加上老師平時的積累，把美術教室布置成一個小型展覽會，周圍張貼精美文化瑰寶的圖片，最好配以文字敘述。教學時讓學生徜徉在一個藝術海洋中，讓他們互相發(fā)表意見，互相討論，互相提出疑問，教師作臨場指導。總之，先充分發(fā)揮他們學習的自主性，最后教師作必要的引導，這對于提高學生的審美情趣與對周圍藝術美的發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的。第三，課堂中的情境創(chuàng)設也是十分重要的，教師要根據(jù)學生心理水平，設計好教學的各個環(huán)節(jié)，注重形式的多變，營造一個適合初中學生認知的環(huán)境。比如在欣賞課中由于學生個體的欣賞水平、看法不一樣，往往會發(fā)表“不同凡響”的言論，可能會引起課堂的空前活躍，教師不應訓斥制止，而是應該適度寬容，靈活管理，作出必要的評價，使每個同學保留一種獨特的感覺，而不應該去限止，束縛他。另外，談活法、討論法、觀賞圖片、幻燈、穿插音樂等方法都可以配合使用。4欣賞課要樹立正確的審美導向根據(jù)教材中安排的欣賞課，樹立進步、健康的審美觀，這正是大綱所要求的。美術的“美”是一個永恒的主題，它包含了自然社會的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個有藝術修養(yǎng)