學(xué)科教育論文-高中物理新教材教法探討及教學(xué)建議.doc

學(xué)科教育論文-高中物理新教材教法探討及教學(xué)建議教學(xué)過程是體現(xiàn)課程理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。根據(jù)新教材的課程理念和課程目標(biāo)，結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下教學(xué)建議。提出建議不追求全面，而是有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題。（一）從課程目標(biāo)的三個(gè)維度來設(shè)計(jì)教學(xué)過程新教材在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，提出了高中物理課程的具體目標(biāo)。在教學(xué)中，課程目標(biāo)的這三個(gè)維度不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過程之中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，需要從三個(gè)維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。例如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)快慢的猜想，提高他們制定科學(xué)探究計(jì)劃的能力；可以用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)，在獲得知識(shí)的同時(shí)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究方法，體會(huì)科學(xué)研究方法對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義；可以展示人類在月球上所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對(duì)打樁機(jī)的重錘下落和高臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)員等自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)例的討論，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識(shí)。應(yīng)該對(duì)學(xué)生在高中階段的物理課如何實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有一個(gè)總的思考。與初中相比較，高中物理課程無論在知識(shí)的深度和廣度上，還是學(xué)習(xí)方法上都有很大的不同，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理學(xué)的自信心，讓學(xué)生有一個(gè)逐步適應(yīng)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)幫助學(xué)生，使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果；讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。（二）提高科學(xué)探究的質(zhì)量，關(guān)注科學(xué)探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成通過初中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程有了一定的體驗(yàn)，并具有了初步的科學(xué)探究能力。高中階段的物理課，應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上更加關(guān)注學(xué)生在科學(xué)探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)探究的理解，提高科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究的課題有的是與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度相吻合的。在課堂教學(xué)中，有些探究的物理問題是由教師和教科書直接提出，雖然其中不乏關(guān)于問題背景的介紹，但很少有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)思問題的機(jī)會(huì)。在高中階段，教師有必要對(duì)一些探究的物理問題創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn)、有所聯(lián)想，萌發(fā)出科學(xué)問題；或者創(chuàng)設(shè)一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運(yùn)用科學(xué)思維，自己提煉出應(yīng)探究的科學(xué)問題。要提高學(xué)生制定探究計(jì)劃的能力，就要使學(xué)生學(xué)會(huì)把探究的課題分解為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小問題，會(huì)思考解決每個(gè)問題的不同方法，根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件選擇、優(yōu)化有關(guān)方法，從而形成探究的方案；學(xué)會(huì)從原理、器材、信息收集技術(shù)、信息處理方法、操作程序等不同方面來構(gòu)思探究的計(jì)劃；學(xué)會(huì)在制定探究計(jì)劃時(shí)查詢相關(guān)資料；學(xué)會(huì)在相互交流中完善探究計(jì)劃。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)制定探究計(jì)劃的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)學(xué)生收集信息和分析、處理信息時(shí)，教師不要預(yù)先設(shè)定表格，讓學(xué)生“照方抓藥”。在收集信息時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生客觀的思維品質(zhì)，不要只把注意力集中在與探究假設(shè)相符的物理事實(shí)上，同樣需要觀察和收集那些與預(yù)期結(jié)果相矛盾的信息。在通過一定的科學(xué)探究之后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)依照物理事實(shí)運(yùn)用邏輯判斷來確立物理量之間的因果關(guān)系，樹立把物理事實(shí)作為證據(jù)的觀念，形成根據(jù)證據(jù)、邏輯和現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋的思維方法。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對(duì)科學(xué)解釋的評(píng)估。為此，可以讓學(xué)生提出并比較不同的解釋，看看所收集的證據(jù)究竟更支持哪種解釋。學(xué)生之間的公開討論、評(píng)議是提高評(píng)估能力的有效方法。關(guān)于科學(xué)探究的交流和表達(dá)，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生從以下兩個(gè)方面關(guān)注自己表達(dá)能力的提高：一是交流內(nèi)容的組織，包括課題的提出、探究計(jì)劃框架、信息收集過程和數(shù)據(jù)整理、基本論點(diǎn)和對(duì)論點(diǎn)的解釋、存在的問題和新發(fā)現(xiàn)等，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)課題特點(diǎn)有所側(cè)重；二是陳述的形式，包括文字、表格、圖像、公式、插圖等，學(xué)會(huì)根據(jù)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行交流。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中要提供學(xué)生當(dāng)眾交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生準(zhǔn)備有條理的講稿，并進(jìn)行準(zhǔn)確和富有邏輯的發(fā)言。學(xué)生在科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)所發(fā)展的能力往往是不平衡的：有的學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的探究行為中自主性較強(qiáng)，與這些環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的探究能力得到很好的發(fā)展；而在另外一些環(huán)節(jié)中，教師需要作必要的引導(dǎo)或指導(dǎo)，讓學(xué)生在這些方面得到鍛煉。因此，教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施科學(xué)探究教案時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同案例的具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真分析，以便了解學(xué)生在探究經(jīng)歷中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取改進(jìn)措施。（三）使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際家庭、學(xué)校、社會(huì)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題：如家庭中新型電器、炊具中的物理原理；公共交通設(shè)施、交通工具中某些新裝置的物理原理；新型通信工具；等等。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師可以使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常見物品來做物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如：游樂場(chǎng)中的物理；車站、碼頭上的物理；超級(jí)市場(chǎng)中的物理等。把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)物理課的親切感。物理學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系可以分別從資源（能源）、人口、環(huán)境和生態(tài)、交通、居住等方面，結(jié)合本地的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論。恰當(dāng)?shù)夭捎谜掌?、圖表、模型、幻燈、電影、錄像、光盤等視聽媒體，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表通過自己收集信息所形成的有關(guān)見解。開展跨學(xué)科的研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把物理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來研究周圍的生活和社會(huì)現(xiàn)象。例如：進(jìn)行小型水電站調(diào)查，學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的估算、發(fā)電和配電設(shè)備、發(fā)電功率跟當(dāng)?shù)赜秒娦枨蟮年P(guān)系等物理知識(shí)；從水電站建設(shè)對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境影響等生物知識(shí)；從水電站周圍的地質(zhì)結(jié)構(gòu)、水電站對(duì)周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)影響等地理知識(shí)來綜合思考研究主題。在研究中提高學(xué)生科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感和使命感。（四）突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。共同必修模塊中的物理實(shí)驗(yàn)，是新教材對(duì)高中學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)要求。在必修和選修模塊中，都程度不同地體現(xiàn)了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步要求。可以指導(dǎo)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實(shí)驗(yàn)專題。在高中物理教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。在觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅要學(xué)生關(guān)注所觀察的現(xiàn)象，同時(shí)要讓學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的。應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)裝置的工作原理。在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理的前提下獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)信息，但要避免進(jìn)行刻板的技能訓(xùn)練，因?yàn)殡S著科技進(jìn)步，對(duì)技能的要求也在不斷地變化。實(shí)驗(yàn)是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息。應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作是在相關(guān)原理的指引下進(jìn)行的，學(xué)會(huì)把實(shí)驗(yàn)獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論，只動(dòng)腦不動(dòng)手和只動(dòng)手不動(dòng)腦都是不正確的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究并獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)過程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，應(yīng)該在合理的環(huán)節(jié)和預(yù)定的計(jì)劃中去完成。教師應(yīng)該積