人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申報(bào)書(shū).doc

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)申 報(bào) 書(shū) 實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人張繼渝學(xué)校名稱重慶工商大學(xué)主管部門(mén)重慶市教育委員會(huì)申報(bào)日期2008年6月二八年六月填 寫(xiě) 要 求1請(qǐng)逐項(xiàng)認(rèn)真填寫(xiě)，填寫(xiě)內(nèi)容必須實(shí)事求是，表達(dá)明確嚴(yán)謹(jǐn)?？杖表?xiàng)要填“無(wú)”。2格式要求：申報(bào)書(shū)中各項(xiàng)內(nèi)容以Word文檔格式填寫(xiě)；表格空間不足的，可以擴(kuò)展或另附紙張；均用A4紙雙面打印，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。3“所屬類(lèi)別”請(qǐng)?zhí)顚?xiě)：創(chuàng)業(yè)教育、軟件工程、文科、生命科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)。4.著作、教材、論文須已刊登在正式期刊上或?yàn)檎匠霭嫖?，截止時(shí)間為2008年5月31日。1、實(shí)驗(yàn)區(qū)基本情況實(shí)驗(yàn)區(qū)名稱設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬類(lèi)別創(chuàng)業(yè)教育建立時(shí)間2007年9月實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人姓名張繼渝性別男民族漢族出生年月1958年6月專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授，副院長(zhǎng)聯(lián)系電話（手機(jī)）023-6276945013708390405電子郵箱傳信地址重慶市南岸區(qū)學(xué)府大道19號(hào)郵 編400067實(shí)驗(yàn)區(qū)前期工作基礎(chǔ)重慶工商大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)興辦于1989年，近20年來(lái)，在人才培養(yǎng)上一直密切關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求。面對(duì)當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)人才就業(yè)壓力增大的新趨勢(shì)，學(xué)校立足重慶，積極融入西部地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整合和跨越式發(fā)展，發(fā)掘設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)集知識(shí)性、技能性、實(shí)用性于一體，在創(chuàng)業(yè)方面具有的潛在優(yōu)勢(shì)，充分依托學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)等學(xué)科資源，不斷發(fā)展與豐富設(shè)計(jì)藝術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，把著力點(diǎn)聚焦于學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的提高上，為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的建立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1.1“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合、市場(chǎng)化的發(fā)展道路為創(chuàng)業(yè)教育搭建了良好平臺(tái)自2000年以來(lái)，學(xué)校以開(kāi)放、共享、多元的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，積極推廣設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育模式，實(shí)現(xiàn)了多元化、市場(chǎng)化發(fā)展，已經(jīng)形成了4個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目、多個(gè)跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、1個(gè)大型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、1個(gè)院辦企業(yè)、22個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，35個(gè)國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，層次分明的人才培養(yǎng)組織體系初步形成。4個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目：在原商業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)系基礎(chǔ)上成立的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，與荷蘭國(guó)際科教文基金會(huì)聯(lián)辦現(xiàn)代國(guó)際視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)、與重慶港鑫建筑裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司合作聯(lián)辦建筑裝飾專(zhuān)業(yè)、與美國(guó)云泰集團(tuán)合作聯(lián)辦影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)。 多個(gè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)：整合設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、工商管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、商務(wù)策劃學(xué)院、文學(xué)與新聞等學(xué)院的優(yōu)質(zhì)師資、設(shè)備資源，形成跨設(shè)計(jì)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、文學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科的設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。1個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)：港鑫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，位于重慶市南岸茶園工業(yè)園區(qū)，總投資1.2億，占地68936m2，園區(qū)包括建筑裝飾藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、建筑裝飾設(shè)計(jì)研究中心、重慶市建筑裝飾行業(yè)教育培訓(xùn)中心、建材集成化加工工廠4個(gè)子項(xiàng)目，重點(diǎn)突出創(chuàng)意研發(fā)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。1個(gè)院辦企業(yè)：重慶務(wù)美建筑裝飾有限公司，已經(jīng)承擔(dān)多個(gè)大型建筑裝飾工程的設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)標(biāo)。22個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室：工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、模型實(shí)訓(xùn)室、精雕實(shí)訓(xùn)室、專(zhuān)業(yè)攝影實(shí)訓(xùn)室、動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)室、三維建模型實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室等。35個(gè)國(guó)內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地：與The Kampen （Zwolle） Visual Art Acad e my （堪培視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院）、Haagse Hogeschool （海牙大學(xué)）、Hogeschool Zeeland （哲蘭特大學(xué)）、Total Identity設(shè)計(jì)公司（歐洲15大設(shè)計(jì)公司之一）、重慶力帆集團(tuán)、四川長(zhǎng)虹集團(tuán)、重慶報(bào)業(yè)集團(tuán)、重慶廣電集團(tuán)等國(guó)內(nèi)外企事業(yè)單位合作建立了30多個(gè)聯(lián)辦工廠、實(shí)驗(yàn)室、新材料開(kāi)發(fā)研究院、研發(fā)設(shè)計(jì)室等實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中校內(nèi)向校外、教室向?qū)嶋H項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的延伸，將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，引進(jìn)實(shí)際可操作的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生逐步參與到行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)教育的深入開(kāi)展搭建了良好平臺(tái)。 1.2跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)引入實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目目前，已成立了多個(gè)跨學(xué)科，跨專(zhuān)業(yè)整合形成的綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在教學(xué)形式上實(shí)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)教學(xué)相結(jié)合,以實(shí)戰(zhàn)課題的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)為主，組織學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)業(yè)模擬和實(shí)踐，讓學(xué)生接觸到項(xiàng)目策劃、操作技能、工藝技術(shù)、成本核算、流程管理、市場(chǎng)推廣以及招投標(biāo)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí)。實(shí)驗(yàn)區(qū)前期工作基礎(chǔ)近年來(lái)，跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)先后承擔(dān)了重慶市“十五規(guī)劃”重點(diǎn)研究項(xiàng)目巴渝民俗視覺(jué)研究、重慶南濱路景觀設(shè)計(jì)及大型裝飾浮雕設(shè)計(jì)、重慶菜園壩大橋景觀設(shè)計(jì)、重慶朝天門(mén)大橋景觀設(shè)計(jì)、重慶江溉路（江北城）濱水景觀設(shè)計(jì)、成都金沙遺址博物館展示設(shè)計(jì)、廈門(mén)中華教育園區(qū)大型裝飾浮雕設(shè)計(jì)、廈門(mén)沙坡尾美術(shù)館設(shè)計(jì)、中國(guó)民生銀行VIS視覺(jué)形象系統(tǒng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、TCL集團(tuán)形象整合、全能冠軍系列動(dòng)畫(huà)片部分場(chǎng)景色彩設(shè)計(jì)等50多個(gè)應(yīng)用性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并將項(xiàng)目引入教學(xué)，讓學(xué)生參與具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。1.3課程學(xué)分制與彈性學(xué)制的實(shí)行，有利學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校已經(jīng)全面實(shí)施了課程學(xué)分制與彈性學(xué)制（3-6年）并行的培養(yǎng)、管理模式，最大限度地滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、選擇學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)的需要，為學(xué)生自由全面地發(fā)展和創(chuàng)業(yè)提供了更充足的時(shí)間和空間。 學(xué)分制建立在學(xué)?；A(chǔ)上，課程體系分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、通識(shí)課等五大模塊體系，學(xué)生可以在本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上，選擇專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)；彈性學(xué)制的實(shí)施，使學(xué)生中途投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)成為了可能。 1.4充分依托學(xué)校經(jīng)管類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程學(xué)校是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)學(xué)科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性高校，在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性，提出“發(fā)揮經(jīng)管學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，創(chuàng)造性地將經(jīng)、管、文、工類(lèi)相關(guān)課程納入了設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)了學(xué)生的市場(chǎng)反應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)敏銳性。1.5教師隊(duì)伍專(zhuān)兼職結(jié)合，實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)能力強(qiáng)鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)和社會(huì)，直接參與設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)研究。通過(guò)實(shí)踐，使自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力更為扎實(shí)，提高了科研能力，為跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)教學(xué)引入實(shí)戰(zhàn)課題和項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力。 聘請(qǐng)了20多名在國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)界有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的人士為兼職教師，承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作，進(jìn)行專(zhuān)題研究、參與教學(xué)、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在實(shí)戰(zhàn)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并讓學(xué)生接觸到創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。為建立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式提供了師資保障。1.6突出設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍 學(xué)校作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科為主的綜合性院校，依托自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育多年，積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校充分重視創(chuàng)業(yè)教育的校園文化建設(shè)，近10年來(lái)，積極組織學(xué)生參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽；舉辦重慶工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)論壇、“贏在校園”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)；設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，形成了較為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，為設(shè)計(jì)藝術(shù)人才進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育提供了良好環(huán)境。 在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和培養(yǎng)下，設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)、經(jīng)營(yíng)管理能力強(qiáng)，從89年專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦至今，每一屆畢業(yè)生中均涌現(xiàn)了不少成績(jī)突出的自主創(chuàng)業(yè)者，如：89級(jí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生周勃，獨(dú)立創(chuàng)辦重慶港鑫建筑裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司；95級(jí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生余智磊，創(chuàng)辦重慶本土知名設(shè)計(jì)企業(yè)重慶云馬平面設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司；96級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生陽(yáng)小美，創(chuàng)辦深圳東方創(chuàng)美設(shè)計(jì)有限公司；99級(jí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生宋承偉，創(chuàng)辦天盛文化傳播公司、中堅(jiān)文化傳播有限公司；01級(jí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生楊樂(lè)，創(chuàng)辦成都諦美斯國(guó)際健身連鎖俱樂(lè)部；03級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生楊海峰，創(chuàng)辦深圳凱奇工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司，03級(jí)裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生熊箐，創(chuàng)辦重慶極天映畫(huà)文化傳媒有限公司等等。這些創(chuàng)業(yè)典型的出現(xiàn)，對(duì)在校學(xué)生潛移默化增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)起到了很好的導(dǎo)向作用。 2、指導(dǎo)思想2.1教育理念（人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位）實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育理念是：注重培養(yǎng)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才將特有的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力與市場(chǎng)需求、行業(yè)規(guī)范結(jié)合起來(lái)；同時(shí)，依托本校的經(jīng)管學(xué)科優(yōu)勢(shì)著力打造學(xué)生的項(xiàng)目管理能力和項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)推廣能力，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其富有事業(yè)心和團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)。其內(nèi)涵是：堅(jiān)持在完善素質(zhì)教育的過(guò)程中，以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)精神塑造為核心原則, 全面深入推廣創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。具體的人才培養(yǎng)模式改革的思路和定位為：2.1.1將創(chuàng)業(yè)教育滲透于第一課堂，突出課程群建設(shè)，突破專(zhuān)業(yè)界限在課程和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，著力加強(qiáng)新思維、新方法、新技術(shù)、新材料在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神；打破設(shè)計(jì)藝術(shù)傳統(tǒng)的教學(xué)教育模式，按市場(chǎng)的需要和學(xué)科的發(fā)展要求設(shè)置課程，不斷關(guān)注設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)的新趨勢(shì)以及相關(guān)各學(xué)科的發(fā)展變化；繼續(xù)拓寬辦學(xué)思路，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的密切合作，走設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科參與生產(chǎn)活動(dòng)的一體化經(jīng)營(yíng)道路，不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育科研的針對(duì)性；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，使學(xué)生熟練掌握設(shè)計(jì)的方法和流程，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。注重藝術(shù)學(xué)科課程群建設(shè)，突破專(zhuān)業(yè)界限，創(chuàng)設(shè)靈活選課、多元培養(yǎng)、自主定向的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生獲益。2.1.2注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，典型引導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合將設(shè)計(jì)藝術(shù)人才在專(zhuān)業(yè)方面的特性進(jìn)行有效梳理，合理釋放學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道與行業(yè)、市場(chǎng)及社會(huì)需求密切接觸，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力以及創(chuàng)業(yè)精神。 開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和多種形式的創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)校友與同行中創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說(shuō)法，用他們的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)和典型事例教育、引導(dǎo)學(xué)生，使創(chuàng)業(yè)典型的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)精神成為青年學(xué)子艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的精神動(dòng)力；廣泛組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，以鞏固、延伸專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)理論教育的成果；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與多種形式、多種內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛與歡樂(lè)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，磨練創(chuàng)業(yè)意志，培養(yǎng)開(kāi)拓精神，積累經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。2.1.3重視德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才的思想素質(zhì)培養(yǎng)上，樹(shù)立不僅為社會(huì)培養(yǎng)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更要使之成為工作崗位創(chuàng)造者的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，滲透對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)敬業(yè)精神和開(kāi)創(chuàng)精神；思想教育過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)鼓勵(lì)、支持學(xué)生參加各類(lèi)公益活動(dòng)及志愿者、義工等活動(dòng)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。2.1.4積極促進(jìn)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)交流，優(yōu)勢(shì)資源整合互補(bǔ)，學(xué)科交叉培養(yǎng)通過(guò)國(guó)際設(shè)計(jì)教學(xué)交流與實(shí)踐交流，盡力為學(xué)生提供國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)理念、方法，融合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿信息，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握國(guó)際設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的能力、較高的專(zhuān)業(yè)水平和超前的設(shè)計(jì)思想。在具體的教學(xué)和實(shí)踐當(dāng)中，組織設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院、管理學(xué)院、機(jī)械包裝工程學(xué)院等相關(guān)學(xué)科學(xué)院的學(xué)生協(xié)作，充分發(fā)揮其各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同完成從消費(fèi)者調(diào)查、市場(chǎng)分析、項(xiàng)目定位、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)策劃、項(xiàng)目推廣、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的商業(yè)運(yùn)作全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的各種應(yīng)用能力。 2.1.5設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)一步深化“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教學(xué)模式，廣泛開(kāi)展校企合作, 加強(qiáng)對(duì)外交流活動(dòng)，與企業(yè)簽訂培訓(xùn)協(xié)議，尋求資金資助，開(kāi)辟創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新領(lǐng)域, 提供和創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)鍛煉的空間, 使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作, 在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中給予關(guān)注和實(shí)時(shí)指導(dǎo), 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用已有的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地和多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)著力推廣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把社會(huì)資源引入創(chuàng)業(yè)園區(qū)中，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)辦、經(jīng)營(yíng)商業(yè)企業(yè)或科技公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等，完善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。2.2理論研究（社會(huì)調(diào)研情況，對(duì)本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，承擔(dān)與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目情況，關(guān)于實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)改革與研究論文、著作等）2.2.1社會(huì)調(diào)研情況 近五年來(lái)，重慶工商大學(xué)委派設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科負(fù)責(zé)人、教師到北京、上海、天津、廣州、南京、武漢、浙江、四川等省市、自治區(qū)、直轄市考察調(diào)研設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的新模式、新舉措，到美國(guó)、荷蘭、德國(guó)、法國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本、香港等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研，了解和學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育培養(yǎng)的新理念和新方法，獲得了大量關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)的第一手材料。目前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種富有生命力的新興業(yè)態(tài)正深刻影響著重慶經(jīng)濟(jì)未來(lái)的發(fā)展。據(jù)重慶創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告稱：2012年，重慶市將初步建成長(zhǎng)江上游創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心，全市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)將突破800億元，增加值占全市GDP比重上升到8%左右，就業(yè)人數(shù)增加到18萬(wàn)人左右。到2012年，建成創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地50個(gè)。其中，在全國(guó)具有影響的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)創(chuàng)意基地5家。培育20家具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)。到2012年，形成一大批有影響的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地；發(fā)展培育3050名在國(guó)內(nèi)外有影響力的設(shè)計(jì)大師和一批知名設(shè)計(jì)師。即將建成重慶西部都市工業(yè)設(shè)計(jì)園，重點(diǎn)培育以工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)為主和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及視覺(jué)設(shè)計(jì)等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)“技、藝、貿(mào)、資”一體化，引導(dǎo)企業(yè)集群化發(fā)展。園區(qū)將重點(diǎn)鼓勵(lì)發(fā)展三類(lèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)：一、汽車(chē)與摩托車(chē)設(shè)計(jì)、機(jī)電與電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)模型與摸具設(shè)計(jì)、集成電路設(shè)計(jì)為主的工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)；二、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；三、以產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、廣告和平面設(shè)計(jì)為主的視覺(jué)設(shè)計(jì)。2.2.2對(duì)本領(lǐng)域人才培養(yǎng)規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí) 通過(guò)廣泛的國(guó)內(nèi)外調(diào)研，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新思維、新方法、新科技、新材料不斷涌現(xiàn)，其設(shè)計(jì)理念、思想、方法也隨之不斷更新，體現(xiàn)在：其一，在非物質(zhì)社會(huì)條件下，創(chuàng)意本身就是核心的生產(chǎn)資料之一。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科而言，要?jiǎng)?chuàng)造更多價(jià)值的一個(gè)基本立足點(diǎn)，就是產(chǎn)出更多更好的創(chuàng)意，而這些創(chuàng)意的激發(fā)，更有賴于教育教學(xué)過(guò)程中更科學(xué)、更切合實(shí)際的孵化和培育，這是社會(huì)和教育賦予本學(xué)科的神圣使命和任務(wù)。其二，農(nóng)業(yè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才強(qiáng)調(diào)的是“智商”，工業(yè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才強(qiáng)調(diào)更多的是“情商”，而后工業(yè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才則強(qiáng)調(diào)“趣商”。在我國(guó)進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)后，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面有兩個(gè)方向值得認(rèn)真探索：一是根據(jù)馬斯洛人本主義心理學(xué)觀點(diǎn)，予以被培養(yǎng)對(duì)象更為廣闊和美好的愿景，從動(dòng)機(jī)、方向上給予明確提示，指引其做出更科學(xué)、更契合實(shí)際的選擇；二是根據(jù)巴甫洛夫條件反射理論，以適度的非物質(zhì)刺激，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的情趣。具體而言，就是改革培養(yǎng)評(píng)判模式，少進(jìn)行甚至不進(jìn)行常規(guī)的橫向?qū)傩栽u(píng)判，不搞“一考定終身”，替代以階段性評(píng)判，即以其歷經(jīng)的每個(gè)階段所形成的成果相比較，評(píng)估多以其投入程度、合作和團(tuán)隊(duì)行為效果等在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域通行的法則和慣例作為核心指標(biāo)，使其看到自己每一階段的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使人才培養(yǎng)真正成為可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)被培養(yǎng)對(duì)象創(chuàng)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的不斷凝聚。其三，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作時(shí)，應(yīng)兼顧從業(yè)的倫理道德意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感， “創(chuàng)業(yè)”不能簡(jiǎn)單的理解為“創(chuàng)富”，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形成應(yīng)強(qiáng)調(diào)和踐行：將一個(gè)個(gè)零散而孱弱的創(chuàng)意，通過(guò)系統(tǒng)化的解構(gòu)，提煉出興奮點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)市場(chǎng)化、規(guī)范化的運(yùn)作，使之成為真正非物質(zhì)財(cái)富，并卓有成效地運(yùn)用到生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)業(yè)價(jià)值的最大化，不悖產(chǎn)業(yè)化為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的初衷。 而當(dāng)前重慶大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，將為設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)價(jià)值、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供更為廣闊的舞臺(tái)和強(qiáng)勁的人力資源需求。面臨這一大好形勢(shì)，我們立足于學(xué)校在長(zhǎng)期興辦設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，確立了符合時(shí)代要求，且能滿足發(fā)展需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了大膽的探索和卓有成效的教育教學(xué)改革，并在不懈的探索和改革中，取得了較為豐碩的成果。2.2.3與實(shí)驗(yàn)區(qū)相關(guān)的教學(xué)改革的研究論文、著作和教材論文、著作名稱作者發(fā)表刊物、出版社發(fā)表、出版時(shí)間級(jí)別動(dòng)畫(huà)原理及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)羅江玫西南師大出版社2008年3月設(shè)計(jì)色彩（2002年11月出版，2007年再版，11次印刷，該書(shū)被近兩百所高校作為教材使用）張繼渝重慶大學(xué)出版社2002年11月2006年獲第七屆全國(guó)高校出版社優(yōu)秀暢銷(xiāo)書(shū)一等獎(jiǎng) 面向未來(lái)的多媒態(tài)藝術(shù)及其教育李琦美術(shù)研究2006年2月重要論色調(diào)的形成與運(yùn)用張繼渝裝飾2003年7月重要關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練的思考張繼渝裝飾2004年9月重要設(shè)計(jì)素描教學(xué)張繼渝裝飾2005年5月重要隱性知識(shí)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用譚維義裝飾 2006年5月重要利用興趣引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)語(yǔ)言的可能性分析楊文勝裝飾 2006年9月重要對(duì)綜合性大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科本科教學(xué)評(píng)估的思考胡虹裝飾 2006年12月重要宏村異象-平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)法和課程設(shè)置體系改革的探索李昱靚裝飾2008年2月重要對(duì)包裝設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的思考與探索鄧英包裝工程2007年9月核心設(shè)計(jì)素描羅江玫黑龍江美術(shù)出版社2006年6月2.2.4 實(shí)驗(yàn)區(qū)將主要進(jìn)行的教學(xué)改革課題與方向 在設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的踐行過(guò)程中，我實(shí)驗(yàn)區(qū)將組織教師及相關(guān)人員對(duì)以下課題進(jìn)行深入研究，以期為設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)開(kāi)辟出全新的道路。l 設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的內(nèi)容體系建構(gòu)與實(shí)施策略研究，即：設(shè)計(jì)藝術(shù)類(lèi)人才的能力內(nèi)涵研究，以及如何平衡理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的平衡關(guān)系的研究。l 設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才學(xué)生工作管理模型探究，即：創(chuàng)新型學(xué)生的管理問(wèn)題，如何加強(qiáng)管理又不抹殺其創(chuàng)造性的研究。l 設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)業(yè)型人才教育教學(xué)方法改革探討，即：新形勢(shì)下培養(yǎng)方法由細(xì)分向綜合轉(zhuǎn)變過(guò)程中的具體問(wèn)題探討。l 在“產(chǎn)、學(xué)、研”合作教學(xué)體系中，政府、企業(yè)及高校的角色與作用探究。l 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的作用與平衡實(shí)施策略研究，即：要突出創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐，同時(shí)，要有別于職業(yè)教育的相關(guān)問(wèn)題探討。3、培養(yǎng)方案3.1培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求的“復(fù)合型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)人才”，應(yīng)具備以下素質(zhì)：l 事業(yè)心、開(kāi)拓精神、敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)。l 拓展創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、與人溝通能力、適應(yīng)能力、市場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。l 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)概念明確，善于將設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)換為商業(yè)機(jī)會(huì)。l 在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，人文、技術(shù)與藝術(shù)素養(yǎng)通融，理論知識(shí)和應(yīng)用能力復(fù)合，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)復(fù)合。3.2方案設(shè)計(jì)及可行性3.2.1實(shí)驗(yàn)區(qū)的方案設(shè)計(jì)及可行性分析根據(jù)“培養(yǎng)目標(biāo)”的要求，整合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，確立跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，校內(nèi)外設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專(zhuān)業(yè)教研室等多位一體教學(xué)模式的總體設(shè)計(jì)方案，圍繞創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)主題，協(xié)調(diào)整合現(xiàn)有資源，將共同構(gòu)成“設(shè)計(jì)藝術(shù)人才創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”的基本布局，如下圖所示。 公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課創(chuàng)意理論課創(chuàng)意實(shí)踐課創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課選 修 課效果與目標(biāo)公共基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)史論設(shè)計(jì)美學(xué)設(shè)計(jì)文化論設(shè)計(jì)心理學(xué)設(shè)計(jì)方法論設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué)設(shè)計(jì)倫理學(xué)設(shè)計(jì)前沿研究設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)（一）設(shè)計(jì)調(diào)研設(shè)計(jì)創(chuàng)意（一）設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)（二）設(shè)計(jì)創(chuàng)意（二）設(shè)計(jì)制作專(zhuān)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)（一）專(zhuān)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)（二）專(zhuān)題項(xiàng)目設(shè)計(jì)（三）校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)市場(chǎng)研究消費(fèi)行為學(xué)商務(wù)策劃企業(yè)文化促銷(xiāo)策劃創(chuàng)業(yè)案例示范人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)選修課自然技術(shù)科學(xué)類(lèi)選修課人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)選修課使學(xué)生初步融入設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意有初步的認(rèn)識(shí)初步具有設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和營(yíng)銷(xiāo)自身創(chuàng)意的能力具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和市場(chǎng)推廣能力跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)強(qiáng)化自身設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的組織能力，具有畢業(yè)之后開(kāi)創(chuàng)自己事業(yè)的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科與各專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系二年級(jí)四年級(jí)三年級(jí)一年級(jí) 具體方案如下：教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)資源整合和共享改革教育教學(xué)模式，將培養(yǎng)課程體系分為5個(gè)模塊，即：公共基礎(chǔ)課模塊、創(chuàng)意理論課模塊、創(chuàng)意實(shí)踐課模塊、創(chuàng)業(yè)理論課模塊的校內(nèi)教學(xué)模式，從大一到大四不斷的加深學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，在5個(gè)模塊中不斷深入從校內(nèi)到校外再回到校內(nèi)的學(xué)習(xí)方式，即從理論到實(shí)踐再到理論的循環(huán)推進(jìn)模式，使學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)深厚，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不斷提高。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的建設(shè)，即：加強(qiáng)初步形成的跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、1個(gè)大型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)、多個(gè)院辦企業(yè)、22個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，35個(gè)國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)資源整合和建設(shè)。在學(xué)校相關(guān)學(xué)科部分師資、設(shè)備共享的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)科、專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師跨學(xué)院開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生在相關(guān)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)選修課程的模式；進(jìn)一步加強(qiáng)多種資源、多學(xué)科間的合作和溝通，突出多跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐地位，深化“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵。完善學(xué)年制和學(xué)分制的結(jié)合，強(qiáng)化跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)融通有針對(duì)性地加大選修課程中人文、自然學(xué)科比重， 進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)；增設(shè)若干有利于創(chuàng)業(yè)的科目，如“市場(chǎng)研究”、“商務(wù)策劃”、“促銷(xiāo)策劃”、“企業(yè)文化”、“創(chuàng)業(yè)案例示范課”等，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)途徑獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)；同時(shí)將具有本學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的各類(lèi)活動(dòng)與學(xué)分獲取聯(lián)系起來(lái)，如：創(chuàng)新課程、認(rèn)證教育（建筑裝飾預(yù)算員認(rèn)證培訓(xùn)、3DMAX認(rèn)證培訓(xùn)等）、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、協(xié)助教師研究課題以及專(zhuān)業(yè)延伸實(shí)踐等，讓學(xué)生通過(guò)這些方式獲取學(xué)分和創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和張揚(yáng)個(gè)性, 大大拓展學(xué)生獲取學(xué)分的空間；在不同專(zhuān)業(yè)之間, 建立共同的選課平臺(tái)，以大設(shè)計(jì)的概念完成學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育和教學(xué)；同時(shí)，教師進(jìn)行掛牌上課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師和適合自己的教學(xué)方法。要求不同專(zhuān)業(yè)的高年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，自由選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)老師組, 讓學(xué)生可以組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐或從事課題研究；各專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師組協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)。進(jìn)一步拓展跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的教育教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始推行，在人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力上積累了經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索以下教育方式：一是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)，將社會(huì)實(shí)際急需解決的問(wèn)題納入教學(xué)中，提出整體的解決方案。讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，分析、整理，制定策略，設(shè)計(jì)方案直到后期的營(yíng)銷(xiāo)推廣的實(shí)踐；二是創(chuàng)業(yè)模擬型教學(xué)，教師可將一些成功的典型創(chuàng)業(yè)案例的設(shè)計(jì)方法傳授給學(xué)生，并可讓學(xué)生自擬選題，與實(shí)際的工作流程接軌，指導(dǎo)教師可同時(shí)扮演委托者和客戶的角色，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生完成模擬課題；三是創(chuàng)業(yè)合作型教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可采取小組合作的形式，展開(kāi)師生之間、學(xué)生之間的交流、互動(dòng)等合作式的設(shè)計(jì)活動(dòng)，有分工有協(xié)作，制訂目標(biāo)計(jì)劃，有一致的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)和統(tǒng)一職責(zé)。這種相互合作、共同創(chuàng)造的設(shè)計(jì)活動(dòng)，有利于提高集體責(zé)任感和協(xié)調(diào)能力，有利于激發(fā)集體創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造意識(shí)。在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。擴(kuò)大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)范圍，為創(chuàng)業(yè)教育提供更多實(shí)踐空間密切關(guān)注設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，如原創(chuàng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與推廣、游戲及周邊產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等行業(yè)的發(fā)展變化，加強(qiáng)與這些行業(yè)相關(guān)企業(yè)及機(jī)構(gòu)的合作，進(jìn)一步廣泛開(kāi)展校企合作,開(kāi)辟創(chuàng)新實(shí)踐的新領(lǐng)域,創(chuàng)造和提供積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的新空間, 在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中給予及時(shí)關(guān)注和實(shí)時(shí)指導(dǎo), 擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和市場(chǎng)適應(yīng)能力。同時(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外高校在創(chuàng)業(yè)教育中的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，利用已有的實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地著力推廣學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，把社會(huì)資源引入園區(qū)中，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬或自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成果轉(zhuǎn)化。發(fā)揮第二課堂的作用，營(yíng)造“創(chuàng)業(yè)為榮”的風(fēng)氣和氛圍將專(zhuān)業(yè)教育與學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，將學(xué)生活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，定期向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和企業(yè)發(fā)展面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，舉辦學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展，積極組織學(xué)生參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)論壇與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)個(gè)性；舉辦各類(lèi)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界成功人士講授創(chuàng)業(yè)歷程、傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大力宣傳畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型；積極引導(dǎo)有能力和實(shí)力的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，對(duì)將要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的學(xué)生給予技術(shù)和信息方面的支持等。通過(guò)以上形式，發(fā)揮隱性課程作用，積極為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激勵(lì)其創(chuàng)業(yè)精神，在潛移默化中形成“創(chuàng)業(yè)為榮”的良好風(fēng)氣。3.2.2工作方案的可行性分析 我校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)行“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的開(kāi)放式教育教學(xué)模式，構(gòu)建了涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、攝影、動(dòng)畫(huà)、廣告學(xué)等5個(gè)專(zhuān)業(yè)、12個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)體系；形成了課堂的課程教學(xué)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的實(shí)體項(xiàng)目設(shè)計(jì)，多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)教學(xué)復(fù)合型的教學(xué)組織形式；國(guó)際化交流的和合作，在師資隊(duì)伍配備，課題選擇，國(guó)外院校合作，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置等方面具備了優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合與共享，更有利于教學(xué)內(nèi)容的更新充實(shí)及學(xué)科的交叉培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成世界 “大文化觀”的形成、國(guó)際化視野的拓展，能進(jìn)一步推進(jìn)跨文化合作交流與創(chuàng)新，使創(chuàng)業(yè)不僅停留在國(guó)內(nèi)層面。課程學(xué)分制與彈性學(xué)制已經(jīng)得到實(shí)施，通過(guò)各類(lèi)反饋表明，學(xué)分制有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)精神，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)、自我完善能力，進(jìn)一步完善學(xué)分制平臺(tái)，有利于學(xué)生科學(xué)與文化融通，專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)復(fù)合，全面提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，我校設(shè)計(jì)藝術(shù)人才在教學(xué)培養(yǎng)中都注重實(shí)踐的貫穿，理論學(xué)習(xí)注重學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的提高，每個(gè)班級(jí)每一學(xué)期按照要求都需要舉辦一次本學(xué)期營(yíng)銷(xiāo)自己創(chuàng)意的推介交流會(huì)，以此提升學(xué)生的自我認(rèn)同感和開(kāi)創(chuàng)精神；組織和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種比賽，并且取得了相應(yīng)成果，近3年來(lái)，學(xué)生參加大型比賽達(dá)600余人次，獲獎(jiǎng)300余人；在省部級(jí)以上專(zhuān)業(yè)比賽中獲得一等獎(jiǎng)23個(gè)，二等獎(jiǎng)25個(gè)，三等獎(jiǎng)65個(gè)，優(yōu)秀獎(jiǎng)56個(gè)；學(xué)生創(chuàng)意被采用100余項(xiàng)，將教育教學(xué)與社會(huì)需求緊密的結(jié)合。開(kāi)展多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)聯(lián)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)探索和實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的建設(shè)，將進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，有利于學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校作為多科性院校，在學(xué)生思想政治教育方面積累了大量經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，“36182”素質(zhì)拓展工程實(shí)施，著重提升學(xué)生的人文修養(yǎng)；每年一屆的重慶工商大學(xué)創(chuàng)業(yè)論壇、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“贏在校園”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽營(yíng)造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園區(qū)更有利于創(chuàng)業(yè)教育的全面鋪開(kāi)。綜上所述，實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作方案在思路創(chuàng)新、資源配置、制度保障等方面具備了成熟的實(shí)施條件，方案具備可行性。4、保障體系4.1師資隊(duì)伍 4.1.1師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)區(qū)師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平較高，梯隊(duì)層次、結(jié)構(gòu)合理、視野開(kāi)闊、觀念新、富有朝氣?，F(xiàn)有專(zhuān)職教師 90人，其中：教授8人，副教授 16人，講師36人，博士 3人，碩士（含留學(xué)碩士）43 人，長(zhǎng)期固定的外籍教師10余人；密切保持了與設(shè)計(jì)業(yè)界的聯(lián)系，吸引了20余位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的業(yè)界資深人士、行業(yè)精英擔(dān)任兼職教師。4.1.2主要的專(zhuān)職教師（具有副高及副高以上專(zhuān)業(yè)職務(wù)的專(zhuān)職教師）姓 名性別出生年月學(xué)位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作張繼渝男1958年6月學(xué)士教授藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)徐岳南女1952年9月學(xué)士教授藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)史羅源男1955年5月學(xué)士教授藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)蔡 敏男1966年3月博士教授藝術(shù)學(xué)影視傳媒研究黃 潔男1951年12月學(xué)士教授藝術(shù)學(xué)影視藝術(shù)概論包曉玲女1966年3月碩士教授文學(xué)影視文學(xué)王逸虹男1950年4月碩士教授文學(xué)影視文學(xué)左小平男1954年11月學(xué)士教授商務(wù)策劃商務(wù)談判譚黎明男1956年8月學(xué)士副教授藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)羅江玫女1961年5月學(xué)士副教授藝術(shù)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)胡虹男1962年12月學(xué)士副教授藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)境藝術(shù)蘇自兵男1967年11月學(xué)士副教授工業(yè)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)楊開(kāi)富男1964年1月學(xué)士副教授動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)汪維丁女1970年2月學(xué)士副教授藝術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)李琦女1957年2月學(xué)士副教授工業(yè)設(shè)計(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)羅曉容女1962年12月學(xué)士副教授藝術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)陸 平男1955年4月學(xué)士副教授藝術(shù)設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)、攝影梁龍彬男1966年8月學(xué)士副教授建筑環(huán)境、室內(nèi)設(shè)計(jì)黃志貴男1968年7月碩士副教授廣告廣告孫利平男1969年10月博士副教授廣告廣告明子丹男1945年6月學(xué)士高級(jí)編輯傳播學(xué)傳媒文化楊金幫男1952年8月副教授新聞學(xué)大眾傳媒研究紅 塵女1966年2月碩士副編審廣告廣告程世波男1969年8月博士副教授文學(xué)傳媒經(jīng)濟(jì)4.1.3主要的兼職教師姓 名性別出生年月學(xué)位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)承擔(dān)的教學(xué)工作從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及崗位HOOFT VAN DER，RONNY男1951年7月碩士教授插圖插圖WELLINGTON（惠林頓，新西蘭）市政宣傳部 首席設(shè)計(jì)師Lucienne Maria van Valen女1950年8月碩士教授平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)教師、設(shè)計(jì)師H. L. M. VAN DER GIESSEN男1959年7月碩士教授平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)教師、設(shè)計(jì)師Eyal Holtzman男1969年7月碩士教授平面及版式設(shè)計(jì)平面及版式設(shè)計(jì)教師、設(shè)計(jì)師Betsy S. Green女1962年9月碩士教授藝術(shù)藝術(shù)教師、設(shè)計(jì)師Thijs Verster男1950年11月碩士教授平面設(shè)計(jì)及政治學(xué)平面設(shè)計(jì)教師、設(shè)計(jì)師Joost Bottema男1960年11月學(xué)士教授平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)教師、設(shè)計(jì)師THEO，VAN DEN HEUVEL男1955年3月學(xué)士教授工業(yè)設(shè)計(jì)平面及版式設(shè)計(jì)教師、設(shè)計(jì)師李矛男1968年2月學(xué)士平面設(shè)計(jì)師平面設(shè)計(jì)平面設(shè)計(jì)重慶李矛廣告公司總經(jīng)理馮平男1965年11月學(xué)士工程師工業(yè)設(shè)計(jì)汽車(chē)造型力帆汽車(chē)研究所所長(zhǎng)葉根軍男1959年12月碩士工程師工業(yè)設(shè)計(jì)家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)長(zhǎng)虹集團(tuán)設(shè)計(jì)部主任姜海波男1958年3月碩士工程師工業(yè)設(shè)計(jì)信息產(chǎn)品外型設(shè)計(jì)深圳易邦創(chuàng)新技術(shù)有限公司總經(jīng)理曹建勇男1967年7月學(xué)士工程師工業(yè)設(shè)計(jì)材料應(yīng)用重慶博奧美業(yè)公司董事長(zhǎng)周勃男1969年11月碩士高級(jí)室內(nèi)建筑師環(huán)境藝術(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)重慶港鑫建筑裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司董事長(zhǎng)、全國(guó)百名優(yōu)秀建筑師雷秀英女1970年1月碩士高級(jí)室內(nèi)建筑師工程預(yù)算工程預(yù)算重慶港鑫建筑裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司總經(jīng)理、重慶市建設(shè)委員會(huì)評(píng)標(biāo)專(zhuān)家江科男1968年4月學(xué)士高級(jí)平面設(shè)計(jì)師廣告設(shè)計(jì)廣告設(shè)計(jì)重慶正點(diǎn)廣告有限公司總經(jīng)理王建男1962年5月學(xué)士高級(jí)編輯影視影視后期制作中國(guó)汽摩頻道總編杜金梅女1969年3月碩士動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)人物形象設(shè)定深圳風(fēng)向標(biāo)有限公司資深導(dǎo)演侯明男1963年9月學(xué)士高級(jí)動(dòng)畫(huà)師動(dòng)畫(huà)動(dòng)畫(huà)背景原創(chuàng)設(shè)計(jì)重慶意動(dòng)影象廣告制作有限公司總經(jīng)理鄧昌明男1960年8月學(xué)士高級(jí)攝像師影視電視資源利用及片源采購(gòu)重慶電視臺(tái)片源中心主任4.1.4師德、業(yè)務(wù)素質(zhì)（教師風(fēng)范、近5年來(lái)主要的教學(xué)成果、教改和科研項(xiàng)目、主編教材及代表性著作、代表性論文等）重慶工商大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都重視師德師風(fēng)建設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)學(xué)樂(lè)教，在事業(yè)上執(zhí)著追求、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，具備高度的社會(huì)責(zé)任感，充分展現(xiàn)了“德才兼?zhèn)洹钡母咝＝處燂L(fēng)范。近年來(lái)，涌現(xiàn)出重慶市“優(yōu)秀教師” 2人，重慶市“教學(xué)名師”1人，重慶市“五個(gè)一工程”文明市民1人。在學(xué)院傳統(tǒng)的“一幫一”資困助學(xué)活動(dòng)中，教師紛紛踴躍向家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心，累計(jì)捐款3萬(wàn)余元，2008年汶川地震發(fā)生后，學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師紛紛以義賣(mài)作品的形式，向?yàn)?zāi)區(qū)籌集善款近7萬(wàn)元，中央電視臺(tái)、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等多家國(guó)家級(jí)媒體均對(duì)此作了詳細(xì)報(bào)導(dǎo)。近五年教師參展、比賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，設(shè)計(jì)被各級(jí)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位采用30余項(xiàng)；發(fā)表論文（作品）392篇，其中學(xué)科級(jí)期刊73篇，CSSCI期刊篇，核心期刊124篇；出版教材、專(zhuān)著28部；獲省部級(jí)課題7項(xiàng)，省部級(jí)及以上科研獎(jiǎng)勵(lì)33項(xiàng)。教師主持或參與的應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目近50項(xiàng)，其中已獲實(shí)施的20余項(xiàng)。部分科研項(xiàng)目：課題或項(xiàng)目名稱負(fù)責(zé)人項(xiàng)目來(lái)源重慶漢代石闕視覺(jué)藝術(shù)研究徐岳南教育部人文社科重點(diǎn)研究基地裝飾設(shè)計(jì)語(yǔ)言在動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品研發(fā)中的運(yùn)用羅江玫 教育部人文社科重點(diǎn)研究基地巴渝民俗視覺(jué)研究許 亮重慶市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)新農(nóng)村人居環(huán)境建設(shè)研究建立重慶工商大學(xué)形象識(shí)別系統(tǒng)（UIS）研究羅 源重慶市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)嵌入式控制系統(tǒng)平臺(tái)的家居設(shè)計(jì)杜 偉重慶市教育委員會(huì)圖像化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究及對(duì)重慶市的實(shí)證分析 李 琦 重慶市教育委員會(huì)廈門(mén)教育園區(qū)大型裝飾浮雕設(shè)計(jì)張繼渝廈門(mén)市教育園區(qū)管理委員會(huì)重慶南濱路大型裝飾浮雕設(shè)計(jì)張繼渝重慶市南岸區(qū)南濱路管理委員會(huì)重慶南濱路景觀設(shè)計(jì)郭 良重慶市南岸區(qū)南濱路管理委員會(huì)南岸區(qū)工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析杜 偉重慶市南岸區(qū)科學(xué)技術(shù)委員會(huì)重慶菜園壩大橋景觀設(shè)計(jì)郭 良企業(yè)委托重慶朝天門(mén)大橋景觀設(shè)計(jì)郭 良企業(yè)委托重慶江北城濱水景觀設(shè)計(jì)郭 良企業(yè)委托成都金沙遺址博物館展示設(shè)計(jì)郭 良企業(yè)委托中國(guó)民生銀行VIS視覺(jué)形象系統(tǒng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)谷 博企業(yè)委托TCL集團(tuán)形象整合谷 博企業(yè)委托部分專(zhuān)著、編著與教材：名稱作者出版社出版時(shí)間張繼渝色彩畫(huà)作品集張繼渝中國(guó)戲劇出版社2005年4月巴渝風(fēng)貌線描集羅 源重慶出版社2005年1月黑白-永恒的魅力胡 虹重慶出版社2006年12月建筑鋼筆畫(huà)技法探微羅 源四川美術(shù)出版社2002年2月世界設(shè)計(jì)歷史名牌風(fēng)格徐岳南四川美術(shù)出版社2003年5月羅源油畫(huà)、水粉、裝飾畫(huà)輯羅 源四川美術(shù)出版社2003年7月譚黎明水粉風(fēng)景集譚黎明四川美術(shù)出版社2005年6月頭像素描作品譚黎明四川美術(shù)出版社2005年6月現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)李昱靚四川美術(shù)出版社2005年10月展示設(shè)計(jì)許亮、郭良湖南美術(shù)出版社2003年1月室內(nèi)空間形態(tài)設(shè)計(jì)羅 源江西科技出版社2003年5月室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖與透視表現(xiàn)胡 虹西南師范大學(xué)出版社2006年6月動(dòng)畫(huà)原理及動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì) 羅江玫西南師范大學(xué)出版社2008年3月設(shè)計(jì)色彩張繼渝重慶大學(xué)出版社2002年11月商務(wù)談判策劃左小平重慶大學(xué)出版社2004年4月美術(shù)名師課堂考試分析譚黎明黑龍江美術(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂人物速寫(xiě)楊?lèi)偤邶埥佬g(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂色彩初步高彬黑龍江美術(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂色彩提高張繼渝黑龍江美術(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂設(shè)計(jì)素描羅江玫黑龍江美術(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂石膏幾何體陳緒春黑龍江美術(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂素描初步周建波黑龍江美術(shù)出版社2006年6月美術(shù)名師課堂素描提高譚黎明黑龍江美術(shù)出版社2006年6月部分論文：論文名稱作 者發(fā)表刊物發(fā)表時(shí)間級(jí)別收錄情況漢字在裝飾藝術(shù)中的獨(dú)特魅力與運(yùn)用陳緒春裝飾2006-07重要?dú)W洲高速公路環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的雙重價(jià)值徐岳南裝飾2006-11重要俄羅斯教堂屋頂?shù)难b飾之美楊 悅裝飾2007-01重要論色調(diào)的形成與應(yīng)用張繼渝裝飾2003-07重要論中國(guó)壁畫(huà)的民間化蘇自兵裝飾2006-04重要韻外之致品味宋代瓷器黃海燕裝飾2006-05重要論二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新性與連貫性高 彬裝飾2006-05重要論室內(nèi)設(shè)計(jì)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)胡大勇裝飾2006-05重要室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“表現(xiàn)圖技法”課程教學(xué)的體會(huì)胡 虹裝飾2006-05重要設(shè)計(jì)生態(tài)、和諧和文化的城市羅 源裝飾2006-05重要論公共設(shè)施設(shè)計(jì)的五個(gè)原則杜 偉裝飾2006-07重要旅游記念品包裝視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)程 虎裝飾2006-08重要城市家具的地域性設(shè)計(jì)皮永生裝飾2006-08重要室內(nèi)設(shè)計(jì)程序的“過(guò)程”吳小萱裝飾2006-08重要“六書(shū)”與現(xiàn)代標(biāo)志設(shè)計(jì)汪維丁裝飾2006-10重要景物空間結(jié)構(gòu)與色彩特征鳳凰古鎮(zhèn)色彩寫(xiě)生教學(xué)研究羅江玫裝飾2006-11重要?jiǎng)勇瓌?chuàng)價(jià)值與本土化結(jié)合馮元章裝飾2006-12重要裝飾圖形語(yǔ)言的原創(chuàng)性方式思考羅江玫裝飾2008-04重要旅游紀(jì)念品包裝視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)程 虎裝飾2006-08重要對(duì)材料的語(yǔ)意探求羅江玫裝飾2007-11重要巴渝傳統(tǒng)民間雕花架子床研究胡 虹裝飾2007-04重要室內(nèi)設(shè)計(jì)中的人文精神底蘊(yùn)胡大勇裝飾2007-05重要包裝色彩的對(duì)比研究張繼渝包裝工程2005-03核心產(chǎn)品形態(tài)要素的創(chuàng)新理論杜 偉包裝工程2006-03核心動(dòng)態(tài)仿生設(shè)計(jì)手法初探陸翼寧包裝工程2006-06核心論包裝色彩的象征性楊 悅包裝工程2007-08核心現(xiàn)代廣告創(chuàng)意的游戲化傾向張艷潔包裝工程2007-09核心電視欄目包裝中標(biāo)志的設(shè)計(jì)與應(yīng)用楊開(kāi)富包裝工程2008-02核心解構(gòu)杉浦康平的雜志設(shè)計(jì)語(yǔ)言胡 虹包裝工程2008-03核心論“動(dòng)態(tài)”設(shè)計(jì)觀李昱靚包裝工程2008-05核心論生活秀小說(shuō)、影視版的人物塑造姚克波當(dāng)代文壇2007-06核心綠色產(chǎn)品設(shè)計(jì)核心內(nèi)容分析杜 偉機(jī)械設(shè)計(jì)與制造2006-02核心運(yùn)動(dòng)與速度演繹的設(shè)計(jì)藝術(shù)歐洲高速公路環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格解析徐岳南理論探討2005-12 核心CSSCI鳳凰公路原生態(tài)環(huán)境景觀美學(xué)特征徐岳南理論探討2007-09核心CSSCI對(duì)生態(tài)型室內(nèi)設(shè)計(jì)的探討胡大勇室內(nèi)設(shè)計(jì)2006-05核心潛在的暗流新興電影運(yùn)動(dòng)下的商業(yè)電影黃 薇四川戲劇2007-05核心CSSCI論新青年的一次媒體策劃與炒作姚克波新聞界2007-06核心線的魅力梁 彤藝術(shù)百家2007-03核心展示藝術(shù)的經(jīng)濟(jì)意義羅江玫藝術(shù)與設(shè)計(jì)2007-11核心部分作品：成果名稱作者刊物或出版社、比賽名稱時(shí)間級(jí)別收錄或獲獎(jiǎng)情況巴渝張繼渝