學(xué)科教育論文-談初中地理課的四步驟演繹式導(dǎo)讀 .doc

學(xué)科教育論文-談初中地理課的四步驟演繹式導(dǎo)讀地理課的四步驟演繹式導(dǎo)讀，是一種以閱讀理解為基本形式，旨在指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)形式，隨著我國(guó)的學(xué)校教育正在逐步由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式向以教師指導(dǎo)下的以學(xué)生自學(xué)為主體的教學(xué)方式過(guò)渡，學(xué)生是否具備良好的自學(xué)能力，日益成為直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。四步驟演繹式導(dǎo)讀就是我們?cè)趯?shí)施九年制義務(wù)教育初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種嘗試。一、地理課四步驟演繹導(dǎo)讀的基本要求地理課的四步驟演繹式導(dǎo)讀過(guò)程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，遵循“整體、部分、整體”的認(rèn)知規(guī)律，吸收了整體、有序、反饋等現(xiàn)代教學(xué)原理，是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力結(jié)構(gòu)和初中地理教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提出的。其基本特點(diǎn)：一是以一個(gè)課時(shí)為一個(gè)教學(xué)單位，按課時(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，便于教學(xué)實(shí)施。二是通過(guò)某個(gè)單元地理教材內(nèi)容（課文）的教讀帶動(dòng)其它教材內(nèi)容的自讀（仿讀、試讀）。三是以閱讀為重點(diǎn)，讀練、讀講相結(jié)合，從整體到段落演繹漸進(jìn)。因此，我們?cè)趯?dǎo)讀中注意到三個(gè)方面：1.可操作性我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生隨心所欲，零散雜亂地閱讀，許多學(xué)生不得要領(lǐng)，往往要在逐字逐句讀完課文后才懂得意思。但如果在教師指導(dǎo)下按照一定的方式、次序進(jìn)行自學(xué)，則能迅速抓住課文的關(guān)鍵意思，事半功倍?？梢?jiàn)，可操作性對(duì)提高自學(xué)的速度和質(zhì)量至關(guān)重要，能保證信息輸入的質(zhì)量和效率，使輸入的地理信息更富于目的性，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。2.實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明。絕大多數(shù)學(xué)生不可能將一般的學(xué)習(xí)原理自覺(jué)地、順序地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。教師僅教會(huì)方法還不夠，還要組織學(xué)生進(jìn)行有效地模仿和練習(xí)，使學(xué)生將已獲得的方法、技能系統(tǒng)化、個(gè)性化，內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體穩(wěn)定的心理特征，并達(dá)到能熟練地遷移的水平，這才是自學(xué)能力的形成和發(fā)展。3.結(jié)構(gòu)性教師在導(dǎo)讀中要注意挖掘或揭示出各章節(jié)地理知識(shí)體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，對(duì)教材內(nèi)容的各組成部分的相互關(guān)系及其規(guī)律進(jìn)行分析，考慮采取最優(yōu)的方法、步驟進(jìn)行導(dǎo)讀，幫助學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解。二、地理課四步驟演繹式導(dǎo)讀的方法按照可操作性、實(shí)踐性和結(jié)構(gòu)性的要求，我們?cè)诔踔械乩碚n中采取教讀、自讀、測(cè)讀、講讀四個(gè)步驟進(jìn)行導(dǎo)讀。1.教讀指導(dǎo)學(xué)生按照整體閱讀、段落理解、回歸整理、練習(xí)自檢四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)同類地理教材內(nèi)容的方法，指導(dǎo)怎樣去學(xué)習(xí)這一類課文。即讓學(xué)生學(xué)到新的地理知識(shí)，又使學(xué)生獲得閱讀同類課文的方法，具有示范性和指導(dǎo)性。(1)整體閱讀教會(huì)學(xué)生從自學(xué)內(nèi)容的整體出發(fā)，在領(lǐng)會(huì)認(rèn)識(shí)其中各個(gè)部分、各個(gè)地理要素的相互聯(lián)系中，把握對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的宏觀認(rèn)識(shí)。因此，整體閱讀要求做到概括性和關(guān)聯(lián)性。概括性即對(duì)閱讀課文的大標(biāo)題和小標(biāo)題進(jìn)行閱讀，快速了解學(xué)習(xí)內(nèi)容概要，通觀大意。關(guān)聯(lián)性一個(gè)課時(shí)講述某個(gè)國(guó)家或地區(qū)，其內(nèi)容由若干個(gè)相互聯(lián)系的方面構(gòu)成，呈內(nèi)關(guān)聯(lián)性。本節(jié)課內(nèi)容與已經(jīng)講述過(guò)的國(guó)家或地區(qū)的地理位置相鄰，或在自然、社會(huì)條件方面相聯(lián)系，呈外關(guān)聯(lián)性。地理教材的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)、并列、交叉等聯(lián)系特點(diǎn)。對(duì)內(nèi)關(guān)聯(lián)性，在指導(dǎo)學(xué)生注意分析、理順學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，層層深入地認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和形成、發(fā)展過(guò)程；對(duì)外關(guān)聯(lián)性，要指導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、方法、推導(dǎo)與它相似的新課內(nèi)容的性質(zhì)和方法，從已知事物的特征看未知事物的特征，從而獲得新知識(shí)。這樣做有助于學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種比較廣泛的一般性知識(shí)遷移，使一些與前面相關(guān)的內(nèi)容只要學(xué)生稍加分析和對(duì)比就無(wú)太大困難地加以理解的掌握。(2)段落理解教會(huì)學(xué)生在整體閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容逐段進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。一個(gè)課時(shí)的教材內(nèi)容通常是由若干段落組成的，并以相應(yīng)的地理圖、表、畫（地理照片、漫畫）。一個(gè)段落又是由一些句子組成，句子圍繞著一個(gè)中心意思按照一定的語(yǔ)序組織在一起。指導(dǎo)和提高學(xué)生段落理解的質(zhì)量、效率的方法有兩個(gè)：一是善于找出中心句，一般多為地理概念特征、規(guī)律等概括性表述。找到了中心句，就抓住了理解段落的關(guān)鍵。二是善于將課本中的地理圖、表、畫交互閱讀，注意發(fā)掘教材中地理圖、表、畫所提供的地理信息，指導(dǎo)學(xué)生以課本的結(jié)論為地理圖、表、畫內(nèi)容，以地理圖、表、畫信息作為課文的表述，加深對(duì)段落表述的理解，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)興趣和思考的積極性。(3)回歸整理在段落理解中，提倡學(xué)生對(duì)閱讀課文中關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)畫和評(píng)注，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清思路，整理出讀書筆記，把分段閱讀所得到的認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來(lái)，回到整體上進(jìn)行思考，使對(duì)教材的理解更趨深刻、全面。(4)練習(xí)自檢教讀既要使學(xué)生能獨(dú)立地閱讀，整理筆記，還要能對(duì)自學(xué)的效果進(jìn)行自我評(píng)估，獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題。因此，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)自檢。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自檢時(shí)可利用每節(jié)教材中附有的復(fù)習(xí)題，不必另搞一套。要使自學(xué)活動(dòng)始終圍繞教材環(huán)環(huán)相扣，即不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使地理教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)得到全面的落實(shí)。2.自讀包括仿讀和試讀，前者是組織和指導(dǎo)學(xué)生按照教師教讀的方法模仿閱讀新課文，后者是讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試進(jìn)行閱讀，目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握教讀的方法。3.測(cè)讀在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，教師用巡回察看，抽查筆記，個(gè)別提問(wèn)和少量診斷性小測(cè)等口頭或書面的形式，檢測(cè)學(xué)生自讀的質(zhì)量，收集反饋，用以確定講讀的內(nèi)容。測(cè)讀的教學(xué)要求以地理教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)。4.講讀在學(xué)生自讀、測(cè)讀的基礎(chǔ)上，教師用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)講解，并對(duì)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，加以矯正補(bǔ)救。講讀要突出重點(diǎn)，著眼于釋疑解難。要防止面面俱到地重講一遍，久而久之，學(xué)生每次以為老師還會(huì)重講，缺乏主動(dòng)性和積極性，使自學(xué)活動(dòng)流于形式。三、做好四步驟演繹式導(dǎo)讀的要求1.導(dǎo)讀要循序漸進(jìn)，持之以恒。教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)作一項(xiàng)重要的教學(xué)目的，體現(xiàn)在整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程。在導(dǎo)讀中時(shí)間安排要恰當(dāng)，通常學(xué)生自讀的時(shí)間不少于二十分鐘，講讀的時(shí)間不超過(guò)二十分鐘。隨著學(xué)生自學(xué)能力的形成，教師要逐步減少講讀的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的自學(xué)時(shí)間。2.導(dǎo)讀要重視啟發(fā)式，提倡師生共同活動(dòng)。教師在導(dǎo)讀中要循循善誘，允許學(xué)生在小范圍內(nèi)低聲討論，使學(xué)生的自學(xué)情緒飽滿、愉悅。教師在參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論時(shí)，重在啟發(fā)引導(dǎo)，要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)的作用，切忌越俎代皰。3.導(dǎo)讀要幫助學(xué)生排除